俄羅斯創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式及啟示

趙琴琴，王曉紅，范偉弘

(1.綿陽(yáng)師范學(xué)院教務(wù)處，四川綿陽(yáng) 621000；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)科學(xué)與工業(yè)技術(shù)研究院，黑龍江哈爾濱 150001；3.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院，河北石家莊 051132)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化進(jìn)程加速，俄羅斯積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，助力國(guó)家創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高等工程教育對(duì)構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系具有戰(zhàn)略性意義。對(duì)俄羅斯工程科技人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和借鑒，有助于完善我國(guó)工程教育體系，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新工程科技人培養(yǎng)模式。

一、概念界定

1.創(chuàng)新。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)創(chuàng)新的解釋是“拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的”。英文單詞“innovation”的含義是更新、變革，創(chuàng)造新事物。因此創(chuàng)新具有創(chuàng)造、革新、變革的意思。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特把創(chuàng)新定義為生產(chǎn)新事物；發(fā)明的生產(chǎn)方式；發(fā)展新市場(chǎng)；攻克新原料和半成品；組織變革[1]2-10。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的模式，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、培養(yǎng)途徑等要素，是一種相對(duì)具體化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。

二、俄羅斯工程科技人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)

1.以專業(yè)為基礎(chǔ)，化分較細(xì)，長(zhǎng)學(xué)制，培養(yǎng)工程師的模式[2]115-127

這是長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)，雖然總的專業(yè)目錄幾經(jīng)改革，壓縮專業(yè)數(shù)，放寬專業(yè)面，但直至今日，俄羅斯工程方面的培養(yǎng)格局，大體并未改變。俄羅斯業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為：在校學(xué)習(xí)的4年時(shí)間內(nèi)，要培養(yǎng)出與高新技術(shù)和高科技含量生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)型工程師幾乎是不可能的，只能培養(yǎng)解決某些基本問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的本科生，但不是研發(fā)者和設(shè)計(jì)者。因?yàn)楦髋囵B(yǎng)環(huán)節(jié)如進(jìn)入工廠參與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)知識(shí)、科研能力等無(wú)法硬性安排在4年內(nèi)完成。最后，技術(shù)類(lèi)大學(xué)提出的保留專家培養(yǎng)層次的建議得到認(rèn)可。在高等職業(yè)教育方面俄羅斯實(shí)行的是雙軌制，即學(xué)習(xí)年限為5年至5年半，或?qū)W習(xí)4年加2年。前者授予的是專家稱謂(如物理學(xué)家、工程師等)；后者授予的是學(xué)士與碩士。兩者是等價(jià)的，都稱為資格。2005年俄羅斯教育科學(xué)部公布的《高等職業(yè)教育培養(yǎng)方向(專業(yè))目錄》，即是最新修訂后的情況，由它可以清楚地看出，培養(yǎng)方向(專業(yè))共劃分為10大類(lèi)，即自然科學(xué)與數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康保健、文化與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、信息安全、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與工藝。這10大類(lèi)別中“技術(shù)與工藝”類(lèi)所含的培養(yǎng)方向(專業(yè))數(shù)，約為目錄總培養(yǎng)方向數(shù)的一半，且又分若干小類(lèi)，可見(jiàn)其劃分之細(xì)。

例如，“冶金、機(jī)器制造與材料加工”這一小分類(lèi)所有的方向(專業(yè))所授予的學(xué)士、碩士也好，工程師也好，統(tǒng)稱為“資格”。而且，這一小分類(lèi)共含45個(gè)培養(yǎng)方向(專業(yè))之多，幾乎所有的方向(專業(yè))都是授予“工程師”資格。雖然根據(jù)鮑曼莫斯科國(guó)立技術(shù)大學(xué)教學(xué)法副校長(zhǎng)科爾舒諾夫的文章介紹，俄羅斯教育科學(xué)部在2007年3月向國(guó)家杜馬提交了法律草案，也就是說(shuō)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱還在修改，但可以預(yù)見(jiàn)，培養(yǎng)工程師的這種格局不會(huì)有太大的改變。因?yàn)檫@種模式在其他國(guó)家也已存在，例如在美國(guó)的斯坦福大學(xué)工學(xué)院就設(shè)有工程師學(xué)位的計(jì)劃項(xiàng)目，該學(xué)院電氣工程系的研究生手冊(cè)中明確指出“工程師學(xué)位是打算為希望比科學(xué)碩士獲得更多研究生培訓(xùn)的人們而設(shè)立。它不同Ph.D.主要地在于朝向?qū)I(yè)工程工作，而不是朝向理論研究或大學(xué)教學(xué)。工程師學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)地是授予完成了一個(gè)綜合的研究生學(xué)習(xí)的兩年計(jì)劃項(xiàng)目”。由此可見(jiàn)這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)。

2.工程師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)課教學(xué)和深入的實(shí)踐性環(huán)節(jié)

這方面的特點(diǎn)，可以從一份國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)制定的教育計(jì)劃為例來(lái)進(jìn)行分析。茲以鮑曼莫斯科國(guó)立技術(shù)大學(xué)“機(jī)器制造工藝”教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)化內(nèi)容來(lái)說(shuō)明(詳見(jiàn)表1)。

從表1可以看出，它的課程共分為4個(gè)系列，所包括的課程比較全面系統(tǒng)，其中普通數(shù)學(xué)與自然科學(xué)系列課等基礎(chǔ)課占到總學(xué)時(shí)的20.2%，普通人文與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系列課程占比18.7%，比例是較高的。另一方面，從表1還可看出實(shí)習(xí)一共占到16周，也是很重的。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)也比較多，教學(xué)內(nèi)容也很深入。

3.重視科研經(jīng)驗(yàn)，“基于最新的科研成果”帶動(dòng)教學(xué)

俄羅斯的工程教育，非常重視以最新的科研成果滲入和帶動(dòng)教學(xué)。首先，俄羅斯工程技術(shù)院校的教師非常重視對(duì)國(guó)內(nèi)外科技最新成果的研究，并把自己的科研成果與學(xué)生分享，師生共同進(jìn)行科研，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。其次，院校會(huì)定期出版教師和學(xué)生的論文、著作成果?？蒲泻徒虒W(xué)的關(guān)系呈現(xiàn)出對(duì)科研的新動(dòng)態(tài)和新成果的研究及教學(xué)、在研究科學(xué)的新成果中教學(xué)、為研究科學(xué)新成果而教學(xué)等特點(diǎn)[3]。

4.起點(diǎn)高、要求嚴(yán)的大學(xué)后職業(yè)教育

俄羅斯工程科技人才的培養(yǎng)主要是在高等職業(yè)教育系統(tǒng)，尤其是工程方面的人才培養(yǎng)，分為本科層次以及大學(xué)后副博士與博士的培養(yǎng)，很有特點(diǎn)。在俄羅斯，學(xué)士、碩士和文憑專家都屬于本科生范疇，副博士以上屬于研究生范疇。研究生分面授與函授兩種：面授為3年制[4]；函授為4年制。博士生只有面授，但“高等學(xué)校的具有副博士學(xué)位者，可以轉(zhuǎn)為科學(xué)工作者來(lái)進(jìn)行為期2年的博士論文準(zhǔn)備”，直接申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。這很有利于高等院校高級(jí)拔尖人才的成長(zhǎng)。

俄羅斯的大學(xué)后職業(yè)教育系統(tǒng)，起點(diǎn)高、要求嚴(yán)，成為培養(yǎng)高級(jí)工程拔尖人才的特殊模式。1998年批準(zhǔn)公布的《關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦大學(xué)后職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)教育的與科學(xué)的干部的條例》概括和規(guī)定得很清楚與明確。即：研究生院、博士生院以及軍事研究生院是培養(yǎng)科學(xué)教育與科學(xué)干部人才的主要部門(mén)。科學(xué)副博士由研究生院培養(yǎng)；科學(xué)博士由博士生院培養(yǎng)。博士、副博士的起點(diǎn)要求都是很高的。申報(bào)博士生必須提交授予副博士學(xué)位證書(shū)的附件、履歷表、博士論文的寫(xiě)作計(jì)劃等，并經(jīng)過(guò)評(píng)審。申報(bào)研究生的(也就是副博士生的)，屬于工程方面，除應(yīng)提交工程師或碩士的資格證明等文件外，還應(yīng)參加專業(yè)課、哲學(xué)、外國(guó)語(yǔ)的考試。

三、俄羅斯工程科技人才培養(yǎng)的主要政策

俄羅斯高級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之所以如此出色，其合理的國(guó)家政策是主要原因。

1.國(guó)家對(duì)教育與高等教育系統(tǒng)的資金投入力度很大。俄羅斯在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中明確提出，至2020年俄羅斯至少要有5所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列，大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)要占總經(jīng)費(fèi)的30%。世界一流大學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持也呈逐年遞增趨勢(shì)。2013年投入90億盧布的專項(xiàng)資金預(yù)算，2014年投入100.5億盧布，2015年投入120億盧布。俄羅斯支持創(chuàng)新發(fā)展的力度不斷加大，建設(shè)世界一流大學(xué)成為俄羅斯教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是其加強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.重視高等職業(yè)教育的公益性與平等入學(xué)。俄羅斯對(duì)首次接受?chē)?guó)立高等職業(yè)教育的學(xué)生免費(fèi)。這在國(guó)際上是罕見(jiàn)的。同時(shí)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的入學(xué)政策也很優(yōu)惠。

3.重視教學(xué)法與教學(xué)、教育方面的研究工作，尤其是結(jié)合工程進(jìn)行的教育研究。俄羅斯科學(xué)院副院長(zhǎng)阿爾費(fèi)羅夫院士(2013)指出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素：一是選拔優(yōu)秀的學(xué)生并為他們提供優(yōu)秀的教育；二是頂尖的大學(xué)教育；三是教育與科研的融合。一方面，俄羅斯把工程方面的教育、教學(xué)研究工作的地位，上升到與自然科學(xué)方面的研究工作同等的地位，并給予大力支持與資助。另一方面，組建了一些特殊的工程教育的教育科學(xué)研究部門(mén)，例如機(jī)器制造與儀器制造方面的“教學(xué)-教學(xué)法聯(lián)合體”(簡(jiǎn)稱YMO)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、推動(dòng)和促進(jìn)這方面的工作。

四、俄羅斯工程科技人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示

1.國(guó)家出臺(tái)新的政策引導(dǎo)高等學(xué)校的辦學(xué)取向和目標(biāo)

在我國(guó)目前的高等教育發(fā)展格局下，大學(xué)普遍走綜合化的發(fā)展道路，科學(xué)型、學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)在客觀上擠壓了對(duì)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才培養(yǎng)。一方面，由于目前存在的畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，各院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，更多的將重點(diǎn)放在今后學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，所以在學(xué)科設(shè)置上，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，客觀上弱化了學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)深度，從而使學(xué)生可以適合更多的就業(yè)領(lǐng)域，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)率。這一點(diǎn)在我國(guó)高等院校工科專業(yè)也有明顯的體現(xiàn)，從相關(guān)院系的課程設(shè)置上可以看出，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程增多，需要了解的領(lǐng)域拓寬了，但是對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的要求標(biāo)準(zhǔn)卻下降了。因此建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)政策引導(dǎo)相關(guān)高校調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)一些院校突出自身辦學(xué)特色，將培養(yǎng)高水平工程科技人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)之一。工程教育雖然已為我國(guó)的建設(shè)和各領(lǐng)域發(fā)展解決了工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)供給問(wèn)題，但面對(duì)日益激烈的新型工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，工程領(lǐng)軍人才和具有較強(qiáng)開(kāi)創(chuàng)探索精神的工程精英人才嚴(yán)重匱乏，僅依靠傳統(tǒng)的工程教育體系，遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)全球化新競(jìng)爭(zhēng)格局中對(duì)各級(jí)各類(lèi)工程科技人才的需求。在對(duì)工程進(jìn)行戰(zhàn)略性思考與轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更應(yīng)首先對(duì)高等工程教育、工程科技人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深層次的反思。

2.建立有利于工程科技人才培養(yǎng)的高校評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)工程科技人員能起到重要的引導(dǎo)作用。目前的評(píng)價(jià)體系存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以論文或?qū)＠麛?shù)量作為科技人才評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，忽視了不同人才應(yīng)該用不同標(biāo)準(zhǔn)衡量，不能真實(shí)地對(duì)工程科技人才的能力作出評(píng)價(jià)。因此，需要建立一個(gè)相對(duì)合理的人才評(píng)價(jià)體系，為此，首先，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式應(yīng)有所區(qū)分。航空工程先驅(qū)者美國(guó)加州理工學(xué)院的Theodore Von Karman教授說(shuō)：“科學(xué)家探索已有的世界，工程師開(kāi)創(chuàng)全無(wú)的天地?！盵5]對(duì)從事科學(xué)研究的科學(xué)家和從事工程科技人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)科學(xué)家，注重看其前沿科學(xué)研究的理論成果，科研論文是最重要的體現(xiàn)；而對(duì)工程科技人員，應(yīng)注重評(píng)價(jià)其科技成果的轉(zhuǎn)化能力和效果、產(chǎn)品的效益和團(tuán)隊(duì)合作精神，并在學(xué)生的培養(yǎng)模式上有差別體現(xiàn)。例如，碩士論文不應(yīng)一律按照理科的要求，應(yīng)分科學(xué)類(lèi)和工程類(lèi)區(qū)別對(duì)待，有兩個(gè)評(píng)價(jià)尺度。對(duì)工程師應(yīng)有專業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和尺度，包括職業(yè)性高等學(xué)校也是培養(yǎng)人才的重要渠道，也需要關(guān)注。其次，工程科技人才評(píng)價(jià)內(nèi)容要能夠客觀真實(shí)地反映工程科技人才的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)和著述水平，重點(diǎn)評(píng)價(jià)工程科技人員在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)是否完備，特別是有影響力的著述是否有自主創(chuàng)新、是否是原創(chuàng)性成果或科研創(chuàng)新實(shí)績(jī)?，F(xiàn)行的工程科技人才評(píng)價(jià)體系還不能完全滿足工程科技人才成長(zhǎng)的客觀需要。例如，軍品型號(hào)研制的創(chuàng)造性成果的評(píng)價(jià)很多方面都受到制約，這在一定程度上影響了人才的積極性。再如，不同領(lǐng)域、各個(gè)崗位作出的創(chuàng)造性成績(jī)不能得到客觀公平的評(píng)價(jià)，如總體與分系統(tǒng)、型號(hào)與預(yù)研等，“型號(hào)成功我成才”的技術(shù)人才成長(zhǎng)方式，使對(duì)研制和裝備任務(wù)的關(guān)注更重于探索與預(yù)研。技術(shù)人員薪酬的項(xiàng)目掛鉤機(jī)制使得對(duì)從事探索和預(yù)研人員的激勵(lì)不夠，缺乏持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新來(lái)源，因此必須根據(jù)實(shí)際情況建立科學(xué)的工程科技人才評(píng)價(jià)體系。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

眾所周知，高等工程教育強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是專業(yè)教師的職責(zé)，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。目前工科院校的很多教師自身缺乏工程建設(shè)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，不了解工程的過(guò)程和方法。另一方面，由于政策導(dǎo)向，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)普遍存在著重論文、輕設(shè)計(jì)，重研究、輕應(yīng)用，重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。這些問(wèn)題是影響工程科技人才培養(yǎng)的重要因素。在俄羅斯，成為一個(gè)稱職的工科教師必須具有足夠的工程經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)校對(duì)工科教師的工程師資歷在年限上有十分嚴(yán)格的規(guī)定，擔(dān)任工程專業(yè)的教授要有5年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以考慮從以下幾方面入手：一是有關(guān)高校要采取多種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)教師到企業(yè)從事工程實(shí)踐活動(dòng)，把他們培養(yǎng)成為熟悉工程技術(shù)特征及規(guī)律的人才，如派新教師到企業(yè)做博士后研究等。二是學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀工程科技人員到學(xué)校兼職授課，以解決本專業(yè)教師工程經(jīng)歷不足的問(wèn)題，通過(guò)校企協(xié)同育人的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。三是制定政策支持、鼓勵(lì)高校教師的工程實(shí)踐，如在職稱評(píng)定中有一定的政策傾斜。四是教師在自己的科研和教學(xué)關(guān)系處理中，要注重“教學(xué)和科研相長(zhǎng)”“基于科學(xué)的教學(xué)”等教學(xué)規(guī)律，關(guān)注工程教育和教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，在研究科學(xué)新成果中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是問(wèn)題解決的過(guò)程。教師要樹(shù)立科學(xué)的工程教育教學(xué)目標(biāo)觀，即解決實(shí)際工程問(wèn)題，為生產(chǎn)和生活作準(zhǔn)備。

4.建立高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境[5]

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才、實(shí)現(xiàn)專業(yè)跨越式發(fā)展的重要途徑和有效手段。要建立一套促進(jìn)人才交流、知識(shí)分享與合作的有效機(jī)制，工程設(shè)計(jì)單位和企業(yè)可在高校中設(shè)立研究開(kāi)發(fā)中心，工程企業(yè)中的總工程師可到高校任教，在有實(shí)力的企業(yè)建立工程技術(shù)研發(fā)中心或博士后流動(dòng)站，高校工科專業(yè)的博士畢業(yè)后需先到研究院所做博士后，與實(shí)踐結(jié)合，由企業(yè)資助，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程難題，回校后再任教上課。高校中的教授也可到企業(yè)院所中任職，承擔(dān)實(shí)際工程課題，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)、工程知識(shí)、管理知識(shí)等。同時(shí)，大學(xué)教授到企業(yè)中做科技講座，對(duì)企業(yè)中科技人員的知識(shí)更新作出貢獻(xiàn)。

綜上所述，對(duì)俄羅斯工程教育人才培養(yǎng)模式的思考與借鑒，旨在為未來(lái)構(gòu)建我國(guó)創(chuàng)新型工程教育人才培養(yǎng)模式提供更清晰的思路。創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，非一日之功，明晰思路、積極應(yīng)對(duì)是我國(guó)高等工程教育應(yīng)當(dāng)具備的積極姿態(tài)。