新文科背景下高師音樂教學(xué)資源開發(fā)策略

吳秀琴

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院，福建 福州 350025）

新文科作為一個(gè)教育新理念，于2017年由美國(guó)的希拉姆學(xué)院首先提出[1]。2020年11月，教育部召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，推動(dòng)中國(guó)文科學(xué)術(shù)、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)性變革，標(biāo)志著中國(guó)新文科建設(shè)正式啟動(dòng)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者對(duì)“新文科”的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛的探討。如針對(duì)新文科建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題，馬驥認(rèn)為：“新文科是基于全球新技術(shù)發(fā)展與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略安排，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，注重通過(guò)文科內(nèi)部融通、文理交叉融合來(lái)研究、認(rèn)識(shí)和解決學(xué)科本身、人和社會(huì)中的復(fù)雜問(wèn)題，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的學(xué)科知識(shí)體系，并引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展?！盵2]尤其是為了應(yīng)對(duì)全球進(jìn)入智能時(shí)代的變革與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)要求也不斷變化，在新文科重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)中明確指出：“要編寫新教材，補(bǔ)充新內(nèi)容。編寫反映中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐新發(fā)展、吸收新研究方法的新教材，補(bǔ)充新內(nèi)容。”[3]再具體到文科建設(shè)中一直不可或缺的音樂學(xué)而言，一方面音樂教學(xué)資源是從學(xué)校音樂教學(xué)工作出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)順利開展，有助于音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度來(lái)理解教學(xué)資源[4](P31)（主要資源有各類音樂教科書、影像資源、專門的音樂教學(xué)器械、音樂課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等）。另一方面高等師范院校作為專門培養(yǎng)音樂教師的搖籃，肩負(fù)著基礎(chǔ)音樂教育振興的使命。因此，面對(duì)新文科理念的提出也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，開發(fā)出新的教學(xué)資源，提供適合當(dāng)下社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出適應(yīng)音樂教育事業(yè)發(fā)展需求的人才。

一、堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā)的個(gè)性化和多元性

新文科是在既有文科基礎(chǔ)上的更新升級(jí)，不僅僅是世界新文科運(yùn)動(dòng)的一部分，也是當(dāng)代中國(guó)國(guó)家文化戰(zhàn)略的有機(jī)構(gòu)成，更是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中樞神經(jīng)。習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。”[5]為新文科建設(shè)提出了核心指向和根本遵循。高校音樂學(xué)科作為新文科建設(shè)涵蓋八大門類之一的藝術(shù)學(xué)重要組成部分，肩負(fù)著美人化人的重要使命。高等師范院校作為培養(yǎng)新時(shí)代美育工作者的孵化器，音樂教學(xué)資源的開發(fā)一定要在科學(xué)理念的引領(lǐng)下進(jìn)行，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的心理特征，順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展所需，滿足畢業(yè)后的職業(yè)提升的基本要求，才能做到有的放矢，進(jìn)而提高教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)效性、針對(duì)性。

(一)個(gè)性化

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力是新文科建設(shè)的重要價(jià)值追求。個(gè)性化主要有兩層含義：一是滿足學(xué)生的個(gè)性需求?？梢詮母邘熞魳穼W(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，這也是我們?nèi)绾蝿?chuàng)造性地整合和利用音樂資源的根本思路。須跟隨學(xué)生個(gè)性化發(fā)展著手，遵循以生為本的理念，尊重理解學(xué)生的需求，使之充滿活力、充滿激情。這樣既激發(fā)了課堂，又有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下潛移默化地提高知識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)了與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際和生活閱歷，努力克服了以學(xué)科為核心的傾向。教學(xué)資源的擴(kuò)展，往往不再是局限于教科書文本及附帶的視頻、音樂資源。根據(jù)其實(shí)際情況去創(chuàng)造性的選擇教材，將其教學(xué)資源按照學(xué)生個(gè)性化的需求，進(jìn)行設(shè)計(jì)風(fēng)格和特色進(jìn)行教學(xué)，而不是生搬硬套的方式去教授音樂。二是音樂教學(xué)資源開發(fā)要富有地方特色，把本地區(qū)乃至本省的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)充實(shí)到相應(yīng)的課程中去，做到取其精華去其糟粕，讓廣大音樂學(xué)生充分了解當(dāng)代中國(guó)特色少數(shù)民族音樂、本土傳統(tǒng)音樂等傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富的民族思想政治文化教育內(nèi)涵，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的魅力，堅(jiān)定民族文化的思想自信，增強(qiáng)對(duì)本民族、本地區(qū)文化的認(rèn)同感，以及勇于傳承的決心。

(二)多元性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)展，對(duì)人們的文化、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念也產(chǎn)生了影響，面對(duì)這種時(shí)代趨勢(shì)和發(fā)展格局，音樂教育人才的培養(yǎng)不能熟視無(wú)睹?！爸袊?guó)必須放眼世界、放眼未來(lái)，這是人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律對(duì)中國(guó)的時(shí)代要求”[6]。新文科建設(shè)不僅要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也應(yīng)具有全球視野。對(duì)于高師音樂課程來(lái)講，也應(yīng)與世界發(fā)展局勢(shì)同步。音樂教育學(xué)家管建華、馬達(dá)等就曾發(fā)出重視高師音樂教育專業(yè)的多元音樂文化教育。從教學(xué)資源的角度來(lái)看，應(yīng)能夠緊跟時(shí)代步伐，以海納百川，兼容開放的眼光在音樂理論和技能課教學(xué)中接納、吸收和傳授世界各地區(qū)（包括非洲、拉丁美洲、北美、東南亞、歐洲等）具有獨(dú)特魅力的音樂文化，用比較的眼光認(rèn)識(shí)他們的審美標(biāo)準(zhǔn)、音樂發(fā)展規(guī)律，生成的文化地理生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的文化兼容性，更多的意義就是為了讓他們?cè)谌谌氲缴鐣?huì)這個(gè)大群體中，更好在這樣的全球化背景下生活與合作。

二、拓展跨學(xué)科的教學(xué)資源

傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為教學(xué)基本是一個(gè)完全封閉的體系，教師、學(xué)生、課本都成為了教學(xué)的核心。而新文科的特征之一是學(xué)科間的交叉性，不僅“學(xué)科之間的交叉變得越來(lái)越多，不僅文科內(nèi)各學(xué)科的交叉變得越來(lái)越明顯，文理之間的交融也越來(lái)越需要”[7]，在這種學(xué)科理念的影響下，教學(xué)不再是一個(gè)封閉式的系統(tǒng)，顯現(xiàn)出來(lái)更加多樣化。

音樂課堂教學(xué),要求學(xué)生在掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)與其它基礎(chǔ)技能的同時(shí)，可以提升自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)科的素養(yǎng)，吸納具有潛在的價(jià)值交叉性的資源?？鐚W(xué)科教學(xué)，使學(xué)生能在遵循音樂學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加豐富的教學(xué)資源進(jìn)一步拓寬視野，提升技能。在教學(xué)資源開發(fā)的設(shè)計(jì)階段,將與音樂技能、音樂理論學(xué)習(xí)有關(guān)的其它學(xué)科理論、方法、技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。如在《鋼琴教學(xué)法》課程中，引入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)的最新研究成果，讓學(xué)生理解鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理，以及腦科學(xué)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，清楚彈奏時(shí)手指、手臂、腰、腳等軀體的科學(xué)的發(fā)力狀態(tài)，進(jìn)行精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力做專門的訓(xùn)練，獲取提高演奏技巧的前沿方法，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，以及兒童身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展階段與鋼琴技能訓(xùn)練的匹配度，從而更好的適應(yīng)職后教學(xué)。又如，在《聲樂教學(xué)法》課程中，以歌唱的生理學(xué)、聲學(xué)基礎(chǔ)等理論為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)聲器官的解剖圖了解各器官的整體構(gòu)造，通過(guò)電子喉鏡觀看各部分器官在歌唱時(shí)的功能和狀態(tài)，對(duì)比科學(xué)的發(fā)聲與業(yè)余歌者的區(qū)別。再如，在《中國(guó)音樂史與名曲欣賞》課教學(xué)中，可以將最新的音樂考古發(fā)現(xiàn)融入到課程中，擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。尤其是在中國(guó)革命史中，凡涉及到抗日救亡作曲家群體內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)其中的思想教育價(jià)值進(jìn)行充分挖掘（如愛國(guó)救亡作曲家聶耳、冼星海、任光、黃自是如何通過(guò)音樂來(lái)表達(dá)抗戰(zhàn)必勝的信念，鼓舞人民起來(lái)抗?fàn)幍挠職猓?，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂作品美感的同時(shí)，獲得心靈上的震撼和家國(guó)情懷的激發(fā)。

總之，都是為了更好地把學(xué)生的知識(shí)、技能的習(xí)得和理論的探究融為一體，做到由淺入深、由表及里，并在深入探究中做到知其然后更要知其所以然，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)、技能和理論得以不斷更新，又能夠扣緊時(shí)勢(shì)發(fā)展的脈搏將其得以創(chuàng)造性拓展，最終升華為一種終身學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。同時(shí)，要在師資隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)一步探索多學(xué)科交叉互動(dòng)，在人才梯隊(duì)建設(shè)上注重理論與實(shí)踐的互補(bǔ)、不同專業(yè)與研究方向的互補(bǔ)，相互支撐，形成合力，推動(dòng)現(xiàn)有的音樂學(xué)科領(lǐng)域由在文科群內(nèi)部的文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等“淺交叉”，向跨學(xué)科群的醫(yī)科、工科、理科等“深交叉”推進(jìn)，加快配套支持，提升師資隊(duì)伍總體實(shí)力。

三、甄別選擇利用好互聯(lián)網(wǎng)、新媒體資源

“在新文科建設(shè)進(jìn)程中，必須正視互聯(lián)網(wǎng)、智能時(shí)代的全新語(yǔ)境。互聯(lián)網(wǎng)的蔓延使得學(xué)科邊界不斷擴(kuò)展，相應(yīng)的研究與教育均離不開互聯(lián)網(wǎng)的吸納和學(xué)習(xí)”[8]。隨著數(shù)字化、信息化、智能化時(shí)代的到來(lái),音樂教學(xué)資源的種類和形式也發(fā)生了變化。最大程度地利用了信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，在各個(gè)學(xué)科之間找到了同域的共鳴點(diǎn)，解決了教學(xué)資源守舊、課程教學(xué)方法形式簡(jiǎn)單等問(wèn)題，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

充實(shí)高師音樂課堂教學(xué)資源，首先是利用好互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的音樂教學(xué)視頻、音頻、圖片，并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。慕課，即大規(guī)模開放在線課程，近年來(lái)發(fā)展迅速，使得普通高校的學(xué)生也可以平等地接受知名專家、教授的最新教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享，國(guó)內(nèi)比較活躍、知名的慕課平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線等。這些平臺(tái)雖然提供了多樣的課程選擇，但在這一過(guò)程中，高等院校教師仍應(yīng)是教學(xué)中引導(dǎo)者、組織者，須對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行精心選擇、有效組織，合理地融入到日常的音樂教學(xué)中去，真正成為教學(xué)的有效補(bǔ)充和增值服務(wù)。正如有學(xué)者所說(shuō)的“線上和線下的結(jié)合，傳統(tǒng)教育形式與信息化教學(xué)方式的結(jié)合，或許是未來(lái)教育的發(fā)展方向之一”[9]。

另外，也要跟著時(shí)代的步伐，更新音樂作品，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。選擇恰當(dāng)?shù)牧餍懈枨?，可以給音樂教學(xué)帶來(lái)一些現(xiàn)代感和吸引力。網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美取向，在篩選曲目時(shí)，應(yīng)選擇一些積極健康的歌曲，如深受人民群眾喜愛的《燈火里的中國(guó)》《萬(wàn)疆》，軍旅歌曲《改革強(qiáng)軍之歌》《當(dāng)那一天真的來(lái)臨》等。《中國(guó)民族民間音樂》課程中可以增加對(duì)本土傳統(tǒng)民歌、戲曲、說(shuō)唱、歌舞音樂、器樂作品的賞析，如福建地區(qū)的閩劇、畬族、客家山歌，龍巖采茶歌曲，茶亭十番音樂等。適當(dāng)加入以傳統(tǒng)民歌、戲曲為基礎(chǔ)進(jìn)行填詞創(chuàng)作的新作品，例如2021年春晚上播出的流行歌曲《最親的人》，曲調(diào)源頭為江蘇民歌《孟姜女》[10]。以傳統(tǒng)戲曲為基礎(chǔ)創(chuàng)作的歌曲有《折子戲》《梨花頌》《刀劍如夢(mèng)》等。這樣的作品可以拉近師生間的距離，與學(xué)生進(jìn)行交心，在新穎的音樂資源中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊跟時(shí)代步伐，較好地輔助課堂教學(xué)。

四、積極引入信息技術(shù)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迭代更新，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日漸成熟，教學(xué)技術(shù)手段也越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)的過(guò)程也日益呈現(xiàn)出更加開放、多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。新文科背景下對(duì)教師的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。高等師范院校的音樂教師應(yīng)緊緊跟隨現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展步伐，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)專題培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)等途徑掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段，以信息技術(shù)、人工智能輔助音樂教學(xué)。

特別是隨著VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，VR課堂教學(xué)等教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。VR技術(shù)所具備的沉浸感、交互性等特性，明顯有助于學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的認(rèn)知?？梢岳矛F(xiàn)有的AR/VR產(chǎn)品技術(shù)，全方位展示樂器、發(fā)聲器官的構(gòu)造與原理。同樣VR設(shè)備也可以為學(xué)生創(chuàng)編音樂提供浸入式的體驗(yàn)，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。音樂史論、民族音樂鑒賞課程在充分運(yùn)用希沃白板進(jìn)行交互式教學(xué)，可以促進(jìn)師生間的充分交流和互動(dòng)。一些手機(jī)應(yīng)用軟件，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感受，使音樂符號(hào)更加立體，聽覺訓(xùn)練更具有實(shí)效。教師應(yīng)選擇實(shí)用性強(qiáng)、效果顯著的軟件，并熟悉其功能和操作，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。如在與音樂創(chuàng)編及打譜相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該安排“作曲大師”“造詞”“簡(jiǎn)而譜Lite”“唱而作”等的活動(dòng)；在與基本樂理與視唱練耳相關(guān)的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)該方設(shè)計(jì)“視唱練耳訓(xùn)練”“音樂殼”“音樂理論大師”“練耳大師”等的環(huán)節(jié)；在與器樂學(xué)習(xí)輔助相關(guān)的應(yīng)用操作中應(yīng)當(dāng)增加“完美鋼琴”“鋼琴應(yīng)用”“跟我學(xué)古箏”等的項(xiàng)目；在與音樂欣賞相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要有“古典音樂大師作品”“古音—中國(guó)古典音樂”“古箏曲300首”等內(nèi)容。諸如此類者，皆因信息技術(shù)發(fā)展日新月異，我們必須掌握最新信息技術(shù)手段，不斷更新教育方法，研究探索信息技術(shù)與高師音樂課堂教學(xué)的有效融合路徑，細(xì)化到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷提高教學(xué)效果。

新文科建設(shè)理念對(duì)教學(xué)資源開發(fā)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，并提供了行動(dòng)的指南。高校音樂教師應(yīng)應(yīng)時(shí)而動(dòng)，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科視野，才能真正促進(jìn)跨學(xué)科資源和新的音樂文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有意識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極探索各類教學(xué)資源的有效整合途徑，使課堂煥發(fā)出更加絢爛的光彩，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美育接班人。