地方性本科院?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”同頻共振路徑探索

邸 杰

(徐州工程學(xué)院,江蘇 徐州 221018)

推動(dòng)一流本科建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)建成世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)前提與核心要?jiǎng)?wù)，課程和專業(yè)則是一流本科的基石，缺少“一流課程”，難以建設(shè)“一流專業(yè)”，而缺少“一流專業(yè)”和“一流課程”，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一流本科的目標(biāo)。部分地方性本科院校，對(duì)“一流專業(yè)”和“一流課程”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，建設(shè)的主要目標(biāo)和根本任務(wù)尚未厘清，使得整體建設(shè)成效并不顯著。對(duì)此，地方性本科院需緊密結(jié)合“雙萬(wàn)計(jì)劃”政策導(dǎo)向，重新思考“一流專業(yè)”“一流課程”同頻共振的實(shí)現(xiàn)路徑，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)地方性本科院校提出的要求，亦是不可回避的現(xiàn)實(shí)課題。

一、“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出背景

在全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議后，為貫徹落實(shí)會(huì)議精神，根據(jù)“新時(shí)代高教40條”“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的系列文件要求推動(dòng)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，爭(zhēng)做一流本科院校，建設(shè)“一流專業(yè)”和課程，繼而培育一流人才，推動(dòng)本科教育的振興和轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)。2019年，高等教育部門(mén)啟動(dòng)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，提出2019-2021年，建設(shè)一萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)和一萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)?！半p萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施重點(diǎn)并非簡(jiǎn)單遴選專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，而是為了持續(xù)推進(jìn)“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，帶動(dòng)各類高校，特別是地方性本科院校，不斷提升專業(yè)與課程建設(shè)水平，為一流人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，贏得地方性本科院校教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

二、地方性本科院?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”同頻共振價(jià)值和目標(biāo)

(一)時(shí)代價(jià)值

十九大報(bào)告中，提出高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代任務(wù)，建設(shè)“一流專業(yè)”“一流課程”，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必要舉措。作為地方性本科院校，應(yīng)將實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展作為目標(biāo)，立足于地方區(qū)域特色的辦學(xué)定位和實(shí)踐需求，將自身發(fā)展結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略，著力推進(jìn)地方性本科院?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”同頻共振，樹(shù)立崇高的價(jià)值追求，自覺(jué)承擔(dān)新時(shí)代的歷史使命和責(zé)任?；诮?jīng)濟(jì)全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，需革新教育理念、教育手段、教育基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野、跨文化交際能力、終身學(xué)習(xí)理念，面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命，地方性本科院校應(yīng)著力培養(yǎng)一流人才。而一流人才培養(yǎng)，離不開(kāi)“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，通過(guò)將其與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展相結(jié)合，在國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃、政府貫徹執(zhí)行的背景下，切實(shí)增強(qiáng)自身辦學(xué)能力，為教育現(xiàn)代化和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(二)主要目標(biāo)

地方性本科院校“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，需緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，以建設(shè)一流本科院校為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)布局、課程體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)水平。對(duì)此，地方性本科院校“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)的主要目標(biāo)主要包括：第一，具有清晰明確專業(yè)和課程定位，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家社會(huì)發(fā)展而培育優(yōu)質(zhì)人才，需高度契合地方性本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)方向。第二，專業(yè)與課程的規(guī)范化管理。結(jié)合國(guó)家對(duì)本科院校人才培養(yǎng)的要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的有序展開(kāi)。第三，取得突出改革效果。地方性本科院校通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教育理念、教育內(nèi)容、課程教學(xué)手段，不斷推動(dòng)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，體現(xiàn)地方性本科院校辦學(xué)特色。第四，建成高質(zhì)量師資隊(duì)伍。不斷革新專業(yè)及各類課程教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)方法，構(gòu)建具有較高綜合素質(zhì)水平，且結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第五，人才培養(yǎng)高質(zhì)量?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”同頻共振，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使地方性本科院校畢業(yè)生，獲得行業(yè)、企業(yè)的高度認(rèn)可，增強(qiáng)地方性本科院校的社會(huì)評(píng)價(jià)。

(三)主要任務(wù)

地方性本科院?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”實(shí)現(xiàn)同頻共振，主要任務(wù)包括：其一，此過(guò)程中始終將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，不斷夯實(shí)地方性本科院校的專業(yè)、課程教學(xué)基礎(chǔ)，將思政教育融入人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)中，全面深化教育改革，增強(qiáng)地方性本科院校的人才培育質(zhì)量。其二，全面推進(jìn)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)工作，結(jié)合國(guó)家發(fā)展實(shí)際情況，適應(yīng)時(shí)代變化與產(chǎn)業(yè)變化，對(duì)地方性本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷開(kāi)拓新興專業(yè)和課程體系，體現(xiàn)地方性本科院校的專業(yè)和課程特色。其三，構(gòu)建協(xié)同育人和實(shí)踐育人機(jī)制。地方性本科院校應(yīng)發(fā)揮合作育人優(yōu)勢(shì)，積極與地方政府、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展合作，構(gòu)建新型實(shí)踐育人模式，使人才培養(yǎng)滿足社會(huì)期待和企業(yè)需求。其四，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，始終體現(xiàn)以人才培養(yǎng)為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)成效，持續(xù)改進(jìn)建設(shè)方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)同頻共振的發(fā)展目標(biāo)。

三、地方性本科院校“一流專業(yè)”“一流課程”同頻共振實(shí)現(xiàn)路徑

(一)做好統(tǒng)籌規(guī)劃

由于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)科專業(yè)與課程建設(shè)發(fā)揮相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用，對(duì)此應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本，基于目標(biāo)導(dǎo)向下，依托統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“一流專業(yè)”“一流課程”同頻共振的發(fā)展機(jī)制。首先，基于認(rèn)知層面，摒棄輕專業(yè)和課程的理念，明確專業(yè)和課程建設(shè)的相互作用和關(guān)聯(lián)性，二者協(xié)調(diào)所形成的整體效益優(yōu)于分散效益，將這一理念作為指導(dǎo)思想，納入文件和政策中，開(kāi)展宣傳教育。在實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知統(tǒng)一基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的建設(shè)環(huán)境。結(jié)合地方本科院校實(shí)際情況，面向社會(huì)，以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，在統(tǒng)籌規(guī)劃過(guò)程中，將“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，納入學(xué)科建設(shè)體系，繼而實(shí)現(xiàn)同頻共振的發(fā)展目標(biāo)。其次，基于定位層面，人才培養(yǎng)始終是邏輯主線，質(zhì)量則是根本價(jià)值取向，對(duì)地方本科院校教育進(jìn)行統(tǒng)籌和平衡。地方本科院校作為面向地方社會(huì)培養(yǎng)人才，需高度注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量本科教育助推院校發(fā)展。最后，基于實(shí)踐層面，遵循學(xué)生為中心基本原則，促進(jìn)科研、教學(xué)結(jié)合發(fā)展，強(qiáng)化培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)過(guò)程中，需明確科研與教育活動(dòng)，根本目的均是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，借助科研反哺教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，鞏固教育教學(xué)成效。此外，教學(xué)亦能推動(dòng)科研發(fā)展，借助實(shí)踐教學(xué)提出問(wèn)題、思想碰撞、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)目標(biāo)。

(二)發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)

盡管學(xué)科和專業(yè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，但是當(dāng)前地方性本科院校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。一、兩者業(yè)務(wù)分別隸屬于校內(nèi)不同部門(mén)，長(zhǎng)久分而管之，彼此信息和資源不互通不共享，造成了一定程度的資源浪費(fèi)；二、兩者的建設(shè)和發(fā)展沒(méi)有兼顧協(xié)調(diào)性，一體化程度較低，建設(shè)過(guò)程“兩張皮”，一定程度上阻礙了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；三、學(xué)科對(duì)專業(yè)的引領(lǐng)不夠，長(zhǎng)久容易造成兩者之間割裂；四、觀念認(rèn)識(shí)不全面，顧此失彼，差別對(duì)待等等。學(xué)科和專業(yè)之間的上述問(wèn)題，也直接映射在課程建設(shè)中，比如課程設(shè)置重復(fù)雷同率高、課程發(fā)展不平衡不充分、課程目標(biāo)單一缺乏系統(tǒng)性等等，這些都不利于學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)系統(tǒng)化協(xié)同化發(fā)展。對(duì)此，地方性本科院校在推進(jìn)“一流專業(yè)”“一流課程”同頻共振發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)打破管理部門(mén)之間隱形的隔離墻，厘清學(xué)科與專業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合學(xué)科內(nèi)涵設(shè)置專業(yè)要求與課程標(biāo)準(zhǔn)，保證與人才培養(yǎng)方案的契合度；充分發(fā)揮學(xué)科的引領(lǐng)作用和核心課程的紐帶作用，通過(guò)對(duì)課程框架實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的綜合研究，確立科學(xué)完善的課程運(yùn)作體系，真正開(kāi)拓“一流專業(yè)”“一流課程”同頻共振發(fā)展新局面。

(三)建設(shè)校際聯(lián)盟

為實(shí)現(xiàn)地方性本科院校內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)，在“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)將專業(yè)建設(shè)為立足點(diǎn)，全面踐行同類專業(yè)聯(lián)盟發(fā)展。在地方教育部門(mén)主導(dǎo)下，明確地方性本科院校的主要構(gòu)成，專業(yè)與課程建設(shè)現(xiàn)狀，以及對(duì)高質(zhì)量教學(xué)資源的需求。通過(guò)組建校際教育聯(lián)盟形式，對(duì)教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在同類專業(yè)和課程聯(lián)盟過(guò)程中，地方性本科院校需明確自身定位，將特色教育資源合理整合，促進(jìn)各類資源共建共享。比如，地方性本科院?？衫眯ｋH聯(lián)盟有利條件，改進(jìn)優(yōu)化內(nèi)部制度體系，調(diào)整專業(yè)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)特色課程自主選擇和使用，也可共同開(kāi)發(fā)“一流課程”體系，推進(jìn)“一流專業(yè)”建設(shè)，滿足地方性本科院校人才培養(yǎng)需要；在條件允許的情況下，聯(lián)盟內(nèi)的高校可互相共享實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)踐教學(xué)基地，以彌補(bǔ)地方性本科院校教育資源不足，降低教育成本支出；聯(lián)盟內(nèi)的高?？啥ㄆ谶x派優(yōu)勢(shì)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)課程的師資，開(kāi)展溝通交流，助推聯(lián)盟內(nèi)高校專業(yè)和課程建設(shè)整體實(shí)力；地方性本科院?？蓪F(xiàn)有圖書(shū)館內(nèi)藏書(shū)和文獻(xiàn)資料，通過(guò)科學(xué)合理分類，按照級(jí)別類別，組建數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，協(xié)商確定采取統(tǒng)一的管理辦法，著力推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，聯(lián)盟內(nèi)的高校師生可跨地域跨學(xué)校自由借閱各類文獻(xiàn)資料和圖書(shū)資源，充分發(fā)揮圖書(shū)資源的共享共通。

(四)構(gòu)建一流師資

地方性本科院?！耙涣鲗I(yè)”“一流課程”建設(shè)，離不開(kāi)高質(zhì)量師資隊(duì)伍作為保障?；凇半p萬(wàn)計(jì)劃”和“雙一流”背景下，建設(shè)一流師資隊(duì)伍是一流本科大學(xué)的必然要求。具體推進(jìn)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)中，可以從以下幾個(gè)維度：第一，堅(jiān)持師德為先。結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中相關(guān)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將立德樹(shù)人作為基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，提高地方性本科院校教師的師德師風(fēng)水平，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的師德師風(fēng)培養(yǎng)氛圍。第二，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。一流師資隊(duì)伍建設(shè)中，其內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)，是增強(qiáng)教師核心能力，即教學(xué)能力與科研能力，以及溝通交流能力、協(xié)同合作能力等。促進(jìn)教師深入與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間距離，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合內(nèi)涵建設(shè)的基本目標(biāo)，著力打造一支一流師資隊(duì)伍。第三，強(qiáng)調(diào)引育并重。一流師資隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)高精尖人才，地方性本科院校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀青年人才引進(jìn)，在院校內(nèi)部注重并實(shí)施青年教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，為其專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好機(jī)遇和生態(tài)環(huán)境。第四，完善激勵(lì)機(jī)制。使教師對(duì)職業(yè)具有較高認(rèn)可度、歸屬感和幸福感，是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的崇高目標(biāo)。結(jié)合廣大教師教書(shū)育人工作使命和責(zé)任，引導(dǎo)教師成為有理想、有道德、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的優(yōu)質(zhì)教師?？蓮?qiáng)化聘任制度、分配制度、崗位制度改革，破除“五唯”(唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng))標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施崗位分評(píng)特聘多種形式結(jié)合，對(duì)在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面做出貢獻(xiàn)的教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師參與“一流專業(yè)”與“一流課程”建設(shè)熱情和主觀能動(dòng)性。

綜上所述，高等教育深化改革背景下，培育一流人才是地方性本科院校的根本任務(wù)，是彰顯地方性本科院校的辦學(xué)特色、水平和質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的必要舉措。對(duì)此，地方性本科院校應(yīng)以“雙萬(wàn)計(jì)劃”為契機(jī)，牢牢把握時(shí)代發(fā)展的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，多措并舉推進(jìn)地方性本科院校專業(yè)和課程建設(shè)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系，深化教育改革工作，強(qiáng)化專業(yè)與課程育人能力，切實(shí)提升地方性本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。