歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

符方吾

摘要：中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，在漫長(zhǎng)的歷史中有許多令人贊嘆的故事。為此，在歷史課的初中階段，可以嘗試將歷史故事引入到教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;故事教學(xué);靈活運(yùn)用

在魚(yú)龍混雜的當(dāng)今社會(huì)思潮中，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)的重要性不言而喻。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于歷史課程內(nèi)容的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往很低。對(duì)此，初中教師應(yīng)積極發(fā)揮作用，以合理的方式幫助學(xué)生揭開(kāi)歷史上被蒙蔽的神秘面紗，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史，用理性的視角思考問(wèn)題，從而在歷史學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和思維方面的收獲。

一、用故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣培養(yǎng)”是開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而興趣作為一種積極的情感傾向和心理取向，能促進(jìn)人的主觀(guān)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)初中歷史教學(xué)活動(dòng)，要樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，樹(shù)立生本意識(shí)，把引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的首要目標(biāo)。怎樣才能激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣？在課程教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以結(jié)合所研究的主題內(nèi)容，收集歷史故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)歷史故事進(jìn)行全面激發(fā)。比如，在“蘇聯(lián)的改革和解體”一課教學(xué)中，課前導(dǎo)入部分，我將20世紀(jì)80年代流行的一句笑話(huà)融入到蘇聯(lián)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，這一笑話(huà)把蘇聯(lián)比作一輛沒(méi)有前進(jìn)路線(xiàn)的火車(chē)，而各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人用自己的方式來(lái)處理問(wèn)題：斯大林下令把司機(jī)和列車(chē)員槍決;赫魯曉夫則為他們平反;勃列日涅夫要求拉上窗簾之后猛搖車(chē)身，營(yíng)造火車(chē)依然在前行的假象;戈?duì)柊蛦谭蚶_(kāi)窗簾，身體探出窗戶(hù)大喊：“前方?jīng)]有鐵軌了！沒(méi)有鐵軌了！”。這個(gè)笑話(huà)雖然更有趣，但我們結(jié)合以后的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)知道，這個(gè)笑話(huà)用非常有趣的方式揭示了蘇聯(lián)改革和解體的原因，并以各位領(lǐng)導(dǎo)人的表現(xiàn)生動(dòng)地反映了他們的執(zhí)政理念。讀完笑話(huà)后，我問(wèn)學(xué)生們：“你們想知道在這位領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)政期間，有沒(méi)有具體的行動(dòng)？”很明顯，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也非常順利。故事可以吸引學(xué)生的注意力，又比如老師在教授《三國(guó)鼎立》一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以把學(xué)生熟悉的小說(shuō)《三國(guó)演義》介紹給他們。課程一開(kāi)始，作者就給學(xué)生們講了關(guān)羽“過(guò)關(guān)斬將”的故事。聽(tīng)完之后，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣。說(shuō)到卞喜設(shè)下圈套殺關(guān)羽，學(xué)生們都為關(guān)羽捏了把汗。關(guān)羽手持青龍偃月刀欲斬卞喜時(shí)，學(xué)生們拍手叫好。最終，關(guān)羽找到了義弟劉備。這一歷史故事介紹后，引起了學(xué)生的興趣，順利地開(kāi)始了教學(xué)活動(dòng)。

二、用歷史故事激發(fā)想象

想像是在人腦中通過(guò)加工和改造已經(jīng)存在的現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的過(guò)程。利用歷史故事教學(xué)中，雖然注重尊重真實(shí)性的原則，但由于學(xué)生不能直接觀(guān)察研究對(duì)象，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史故事合理想象，以形成啟發(fā)氣氛，完善教學(xué)內(nèi)容。一般學(xué)生是根據(jù)歷史史實(shí)來(lái)觀(guān)察歷史對(duì)象，如果借助歷史故事引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，就拿"“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”來(lái)說(shuō)，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集馬歇爾計(jì)劃的相關(guān)圖片——自豪而又神氣活現(xiàn)的馬歇爾從飛機(jī)上下來(lái)，被熱情歡呼的人群包圍，然后再介紹有關(guān)馬歇爾計(jì)劃形成的故事梗概，要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容思考問(wèn)題：為什么馬歇爾計(jì)劃是這樣的？為什麼會(huì)受到群眾的歡迎？讓學(xué)生根據(jù)故事和教材內(nèi)容來(lái)分析并回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)霸權(quán)主義政策帶來(lái)的危害，有效地突破教材的限制，讓學(xué)生在理性想象中推理求證，了解歷史真相，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又比如在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師可以在課前收集紅軍長(zhǎng)征的各種感人故事，然后將這些故事整合成課件，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就能有很強(qiáng)的代入感，覺(jué)得自己是紅軍遠(yuǎn)征隊(duì)的成員，不怕困難。同時(shí)，讓學(xué)生思考：我們應(yīng)該向紅軍學(xué)習(xí)什么精神，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該做什么？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，加深了同學(xué)們的理解，讓同學(xué)們明白，我們現(xiàn)在的美好生活是先輩用生命和鮮血鑄就的，要珍惜，努力學(xué)習(xí)，繼承先輩的遺愿，讓祖國(guó)更加富強(qiáng)。

三、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)，因此，為了在初中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用歷史故事，教師需要借助多媒體技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前更直觀(guān)、生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，把歷史故事和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能充分發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用，從而明顯提高教學(xué)質(zhì)量。比如：講解“唐朝歷史知識(shí)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)李世民的歷史故事呈現(xiàn)出來(lái)，并能適當(dāng)?shù)夭シ庞嘘P(guān)李世民的電影或電視劇，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，使學(xué)生能更全面地了解有關(guān)歷史知識(shí)，更能建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：初中歷史課堂引入故事的積極作用不言而喻，無(wú)論從提高教學(xué)質(zhì)量還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度，靈活運(yùn)用歷史故事是十分必要的。初中歷史教師應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有正確歷史觀(guān)念和愛(ài)國(guó)主義精神的學(xué)生。

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