社區(qū)聯(lián)動(dòng)“育兒說”搭建家園有效溝通新平臺(tái)

吳建霞

摘要：為搭建社區(qū)家庭與幼兒園互相溝通與交流的平臺(tái)，促進(jìn)社區(qū)早教事業(yè)發(fā)展，給社區(qū)內(nèi)2至3歲幼兒家庭帶去更全面、更科學(xué)的早教指導(dǎo)與服務(wù)，我園開展了社區(qū)聯(lián)動(dòng)“育兒說”為主題的家園有效溝通平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)聯(lián)動(dòng);育兒說;家園;有效溝通

幼兒教育關(guān)乎國家未來，幼兒園主動(dòng)架起幼兒園和家庭、社區(qū)的橋梁，形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育合力，為嬰幼兒的健康成長(zhǎng)提供更廣闊的背景，打造新的平臺(tái)。

一、案例概述

2020年，在幼兒園開展的園級(jí)家委會(huì)、園級(jí)膳食委員、家長(zhǎng)參與行政會(huì)等會(huì)上，目的是想傾聽家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、課程、班級(jí)等方面的問題，可是家長(zhǎng)代表們提到了很多關(guān)于育兒方面的疑惑，而且大多數(shù)家長(zhǎng)僅僅關(guān)注到自己幼兒的問題。2021年3月開學(xué)初，大班出現(xiàn)了有6名幼兒退學(xué)，轉(zhuǎn)入私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讀書，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、拼音和英語，主要是家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園不教數(shù)學(xué)、不教拼音，害怕幼兒跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了解決家長(zhǎng)的困難，幼兒園決定聯(lián)合簇橋街道錦城社區(qū)開展“育兒說”活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)專題的討論育兒的平臺(tái)，以家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)、小學(xué)、專家等為主要參與對(duì)象，根據(jù)家長(zhǎng)的困惑，不定期的開展主題活動(dòng)，邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)解答育兒的困惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念。迄今為止，已經(jīng)開展3次“育兒說”系列活動(dòng)，也收到了良好的效果。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.開展“育兒說”活動(dòng)，為家長(zhǎng)營造一個(gè)答疑解惑育兒?jiǎn)栴}的平臺(tái)。

2.更新家長(zhǎng)的育兒觀念，樹立正確、科學(xué)的育兒觀。

3.促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的有效合作，以便更好的服務(wù)于幼兒。

三、具體做法

（一）成立專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)

幼兒園實(shí)行“兩自一包”改革，以項(xiàng)目制的形式，成立了育兒專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的教師具體負(fù)責(zé)“育兒說”工作。

（二）問卷調(diào)查

幼兒園制作《家長(zhǎng)育兒?jiǎn)栴}問卷調(diào)查表》，問卷主要包含選擇題、判斷題和問答題。向全園家長(zhǎng)發(fā)放該問卷，充分了解家長(zhǎng)的育兒情況。梳理、分類、匯總家長(zhǎng)的育兒疑惑。

（三）開展“育兒說”

1.確定活動(dòng)主題

幼兒園根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)分析情況，秉承“先解決重大困惑、先處理集中困惑”的原則，確定“育兒說”主題。

2.活動(dòng)報(bào)名宣傳

為了讓更多的家長(zhǎng)參與“育兒說”活動(dòng)，幼兒園和社區(qū)聯(lián)合制作活動(dòng)宣傳稿，以微信公眾號(hào)的形式推送，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)主題，征集更多的家長(zhǎng)參與。

3.活動(dòng)實(shí)施

今年3月，我們聯(lián)同小學(xué)、社區(qū)以及家長(zhǎng)代表開展了第一期“育兒說”（如下圖），聚焦生活教育，以“書包的故事”為題，與家長(zhǎng)共同探討了培養(yǎng)幼兒自理能力以及如何進(jìn)行有效銜接的問題。為了激發(fā)家長(zhǎng)敢說、愿意說，給家長(zhǎng)們營造輕松的環(huán)境，選擇了社區(qū)溫馨的書吧作為活動(dòng)場(chǎng)所，伴隨著輕柔音樂，在輕松、自由的環(huán)境中盡情的研討。

活動(dòng)中，教師以案例分享的形式，向家長(zhǎng)們呈現(xiàn)了幼兒不背書包的現(xiàn)象，以及家長(zhǎng)不讓幼兒背書包的原因。同時(shí)邀請(qǐng)了小學(xué)一線優(yōu)秀教師針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生在背書包、自理能力以及學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行專題講座。為家長(zhǎng)講解應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，怎樣正確認(rèn)識(shí)幼小銜接。

4.活動(dòng)反思

反思是促進(jìn)成長(zhǎng)的重要途徑。育兒說專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)育兒說活動(dòng)進(jìn)行反思，主要從場(chǎng)地布置、選題、活動(dòng)流程、人員狀況四個(gè)方面進(jìn)行反思，梳理亮點(diǎn)與短板，以便在下一次的活動(dòng)中改進(jìn)。

（四）回訪家長(zhǎng)，了解實(shí)踐成效

正如毛主席所提出的“實(shí)踐是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了了解家長(zhǎng)運(yùn)用育兒說活動(dòng)提出的策略，困惑是否得到了解決，專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)參與了活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行回訪。

（五）加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)參與度

活動(dòng)后，幼兒園以專題新聞的形式對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了宣傳，總結(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，就如何科學(xué)育兒，培養(yǎng)幼兒自理能力進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)不定期的發(fā)放育兒宣傳單，讓家長(zhǎng)了解更多的育兒知識(shí)。班級(jí)在“家開日”活動(dòng)中要通過活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)和能力。

四、特色亮點(diǎn)

（一）搭建“育兒說”平臺(tái)

幼兒園給家長(zhǎng)搭建了“育兒說”平臺(tái)，讓更多的家長(zhǎng)能參與到育兒的活動(dòng)中，解決育兒困惑。

（二）成立專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)

幼兒園高度重視“育兒說”活動(dòng)，成立了專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“育兒說”活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)從方案的設(shè)計(jì)、主題的確定直至整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程及后續(xù)工作進(jìn)行全面的負(fù)責(zé)，為“育兒說”系列活動(dòng)做好人力保障，確保系列活動(dòng)的有效實(shí)施。

（三）多方聯(lián)動(dòng)

為了讓“育兒說”活動(dòng)能夠切實(shí)的解決家長(zhǎng)的育兒困惑，幼兒園根據(jù)主題內(nèi)容邀請(qǐng)育兒專家、小學(xué)教師等參與活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供更多、更有效的育兒經(jīng)驗(yàn)和案例，讓家長(zhǎng)更容易讀懂兒童，用正確的方式育兒。

（四）回訪了解成效

活動(dòng)后，幼兒園會(huì)不定期的以電話、家訪的形式回訪家長(zhǎng)，了解幼兒在自理能力方面的變化、身體和心理健康狀況，以及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒某些行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)水平。最后，幼兒園根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，和家長(zhǎng)探討更加適宜的幫助幼兒健康成長(zhǎng)的有效策略。

五、實(shí)施成效

（一）家長(zhǎng)觀念更新

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)的作用不可或缺。家長(zhǎng)通過參加“育兒說”活動(dòng)，逐步改變了原本輕視生活教育，重視知識(shí)的觀念。能夠清楚的認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育不是要學(xué)習(xí)拼音、高難度的數(shù)學(xué)，也不是大班的幼兒才涉及幼小銜接。幼小銜接應(yīng)該是3—6歲幼兒在生活、社會(huì)交往、習(xí)慣等適宜的全面的銜接。

（二）綜合素養(yǎng)提升

“育兒說”活動(dòng)涉及了育兒知識(shí)、家園互動(dòng)技巧、社會(huì)交往能力、語言組織能力、活動(dòng)策劃能力等。通過開展“育兒說”系列活動(dòng)，教師會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，掌握專家、學(xué)者的育兒觀念，提升自己業(yè)務(wù)水平。教師經(jīng)過多次與家長(zhǎng)溝通，提升了溝通技能?；顒?dòng)中涉及很多開放性的探討話題，鍛煉了教師的語言組織能力和表達(dá)能力，提高了社會(huì)交往能力、活動(dòng)策劃能力。

（三）實(shí)現(xiàn)資源最大化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園合理利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)的資源，組織家長(zhǎng)和幼兒參觀社區(qū)的天文館，了解天文地理知識(shí);參觀社區(qū)的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，幼兒參與種植，讓孩子親生體驗(yàn)種植的快樂，更加熱愛大自然;每年幼兒園組織幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)的環(huán)境、作息時(shí)間等，為幼兒入小學(xué)做好鋪墊。

（四）幼兒愉快的健康成長(zhǎng)

幼兒愉快健康成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。通過育兒說活動(dòng)，家長(zhǎng)育兒觀念更新，能夠站在兒童的角度讀懂兒童。認(rèn)識(shí)到幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)是滲透在生活游戲中，幼兒在自由快樂的游戲中潛移默化的掌握數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算等，促使幼兒的抽象思維和邏輯思維以及解決問題的能力得到提升。

通過平臺(tái)交流，家長(zhǎng)輕視幼兒生活的育兒觀念逐步改善，對(duì)幼小銜接有了正確的認(rèn)識(shí)。今后我們將繼續(xù)關(guān)注幼兒的興趣、關(guān)注家長(zhǎng)的興趣和困惑、關(guān)注新時(shí)代的育兒要求，有效開展“育兒說”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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