基于學(xué)科素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

武佳俊

摘要：學(xué)科素質(zhì)是反映學(xué)科目標(biāo)提高學(xué)科能力的綜合素質(zhì)，包括學(xué)科知識體系、學(xué)科思維方法、學(xué)科信息、學(xué)科技能和學(xué)科紀(jì)律。學(xué)科素質(zhì)在小學(xué)語文教學(xué)中的實際作用是提高能力和干預(yù)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂開展基礎(chǔ)教育教學(xué)，形成提高素質(zhì)的機(jī)制，包括完善核心知識體系，強(qiáng)化核心思維，強(qiáng)化核心意識，強(qiáng)化主體意識，提高主體的信息能力，升華主體的情感態(tài)度等體系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)語文

前言

小學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)是小學(xué)基礎(chǔ)語言教學(xué)的重要組成部分，它根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，提出了培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的途徑，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，語文的基本素質(zhì)可以定義為語文的積累與調(diào)整、思維的吸收與整合、審美體驗與感知和文化認(rèn)知與歸因，當(dāng)然閱讀與引導(dǎo)也是關(guān)鍵，因為語文基本技能的培養(yǎng)離不開小學(xué)閱讀基本能力的培養(yǎng)。

1學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育與培訓(xùn)是近年來教育研究的核心概念之一，而且主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為教師教學(xué)水平的實踐目標(biāo)。但根據(jù)目前的研究，學(xué)術(shù)界對學(xué)科概念的解釋沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)者認(rèn)為這是一個廣泛的概念體系，包括專業(yè)的自我表達(dá)能力、批判性思維、批判性思維等，一些學(xué)者將科學(xué)知識定義為"四個基礎(chǔ)"和"四種能力"，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能和其他基本能力、基本概念、基本活動經(jīng)驗、識別、建議分析。其他科學(xué)家認(rèn)為反映學(xué)科目標(biāo)和管理質(zhì)量的問題，總體而言，科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科能力是分不開的。如上所述，它是反映學(xué)科目標(biāo)提高學(xué)科能力的一種綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)科知識體系等科學(xué)思維方式和科學(xué)信息能力，對學(xué)科的情感和態(tài)度構(gòu)成了一個綜合性的學(xué)科知識指標(biāo)體系。

2需要注意的問題

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)的新要求和新變化給語文教師帶來了一定的壓力，相關(guān)經(jīng)驗的缺乏必然會導(dǎo)致實踐教學(xué)的問題，必須注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，新概念并不意味著放棄一切形式的母語教學(xué)，要建立教與學(xué)的關(guān)系和互動，遵循教與學(xué)的規(guī)律，不急于求成，否則適得其反。

3培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

學(xué)科核心素質(zhì)的任務(wù)設(shè)置為新時期語文活動的開展提供了明確的指導(dǎo)，為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)效果，語文教師必須采取有效的策略。

3.1不斷提高教師自身素質(zhì)

2017年新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確了新時代語文教師的角色，即充分發(fā)揮教師在教學(xué)領(lǐng)域的主動性和創(chuàng)造性。要使語文教師適應(yīng)新時期語文教學(xué)的變化，首先必須加強(qiáng)理論教學(xué)，教學(xué)行為的改變需要先進(jìn)思維的領(lǐng)導(dǎo)，本文在原有立體化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)課題。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，特別是《小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和2017年課程改革的指導(dǎo)精神，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須不斷優(yōu)化教學(xué)行為，新的教學(xué)理念不僅需要教師的更新，教師必須在深入研究學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，使教師能夠在課堂中灌輸高度的語文知識，靈活運(yùn)用教材，最后，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師對語文課堂工作的監(jiān)督，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，然而，對于小學(xué)生來說，自學(xué)的機(jī)會是不夠的。因此，語文課程不是完全開放的，需要教師及時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，這就需要教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在能力，促進(jìn)和諧高效的語文課堂建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

3.2堅持以學(xué)生為中心

培養(yǎng)學(xué)生的基本語言素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中獲得的基本知識和關(guān)鍵要素。然而，也必須進(jìn)行有效的分析和培訓(xùn)，以確保學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的規(guī)劃。因此，我們必須堅持學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的中心地位，許多教師對新的教學(xué)要求感到困惑，忽視基礎(chǔ)知識是一個現(xiàn)實問題。為了教育學(xué)生需要時間和過程技能，為了提高他們的能力，因此，我們必須關(guān)注學(xué)生，這樣我們才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育。為了從小學(xué)開始規(guī)范學(xué)生的書籍寫作，鼓勵他們多讀多寫，共同積累語言，同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，我們必須集中精力培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)技能。亞里士多德說："思考始于問題和驚喜。由此可見還可以用情感激發(fā)興趣，為學(xué)生的興趣、主動學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐和嘗試，養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其融入學(xué)生的日常漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基本語言能力逐步提高。

3.3在教學(xué)中有效落實

通過實施課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從每門語言課程和每一種語言學(xué)習(xí)活動入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，在有效地將其引入教學(xué)過程中，應(yīng)注重語言教學(xué)和語言技能的培養(yǎng)，其特點是在關(guān)注語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解語言的構(gòu)成和規(guī)律，積累相應(yīng)的語言知識，靈活運(yùn)用語言，在實踐中反復(fù)嘗試。那么形成正確的語言學(xué)科思維，學(xué)習(xí)這些學(xué)科有哪些靈活的方法？為了促進(jìn)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)，教師必須大膽整合教材，通過向?qū)W生展示主題化、設(shè)計化的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。余文森教授的《課堂教學(xué)基本功》強(qiáng)調(diào)"教學(xué)的主要目的不是理解、吸收和應(yīng)用書本知識，而是讓學(xué)生形成自己的觀點。因此，重要的是要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，語文教師必須從基礎(chǔ)開始，從內(nèi)到外，找到深入學(xué)習(xí)的起點。為了有效地賦予學(xué)生權(quán)力，為學(xué)生建立一個開放的課堂，發(fā)展能力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量需要一個良好的外部環(huán)境，以確保學(xué)生能夠自由思考和大膽實驗，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義的教育，實施創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)過程的線性推進(jìn)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)模塊的整體推進(jìn)，將學(xué)習(xí)融入現(xiàn)代信息環(huán)境，克服課堂局限，進(jìn)入更廣闊的交流空間。

3.4學(xué)科知識體系完善機(jī)制

由于模塊化漢語拼音教學(xué)，理解閱讀和寫作等教學(xué)過程，語文教師應(yīng)不斷完善學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)移和避免知識，如閱讀，學(xué)習(xí)單詞、短語，如閱讀文章《小青石》，良好的知識體系包括基本詞匯的解釋和學(xué)習(xí)、思想和情感的表達(dá)、寫作方法的理解和借鑒，奉獻(xiàn)精神也很重要，作者如何表達(dá)這種感覺？用什么詞來隱藏和顯示？學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)寫作？從單詞到短語再到單詞，形成了一條相對狹窄的知識鏈。在這個知識鏈中，如果語言教師專注于閱讀學(xué)生的基本詞匯和文章，而不是將基本知識應(yīng)用到寫作實踐中，那么知識系統(tǒng)是不完整的，但是學(xué)科可以為教師傳授知識創(chuàng)造基礎(chǔ)。

3.5學(xué)科信息能力提升機(jī)制

學(xué)科信息能力是知識社會提高學(xué)科素質(zhì)的重要要求，教師也應(yīng)利用學(xué)科信息能力提高語文教師的課堂教學(xué)效率和信息質(zhì)量，即作為輔助教學(xué)手段，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)動態(tài)圖像，如收集和展示視頻資源進(jìn)行在線教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過PPT或視頻數(shù)據(jù)形成自己的PPT等風(fēng)格，因此，強(qiáng)化學(xué)科信息能力的機(jī)制也是教學(xué)中重要的輔助工具。

4結(jié)語

總體而言，小學(xué)生的基本語言教學(xué)技能有發(fā)展趨勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際生活情況和新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，改進(jìn)和實施外語教學(xué)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳英.小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)視域下閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（17）：82-85.

[2]馬銘軍.基于學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂構(gòu)建探究[J].讀與寫，2021，18（27）：71.

[3]張永華.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)解析[J].新課程，2021（3）：58.

[4]杲萍英.基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2021（1）：59-60.