基于花園文化主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)建的思考

黃海萍

摘要：環(huán)境對幼兒的成長有著重要的的影響，尤其在幼兒園的教學(xué)中，環(huán)境更是幼兒園的重要教育資源，創(chuàng)建良好的環(huán)境為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的可能。在我國的教育中，學(xué)前教育是其中一個很重要的部門，直接關(guān)系著幼兒未來的健康成長和發(fā)展，這就需要幼兒園要不斷的提升自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為幼兒的身心健康發(fā)展提供保證。在幼兒園的班級中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建，提高環(huán)境與幼兒的互動，可以有效的提升幼兒對周圍事物的觀察能力。

關(guān)鍵詞：花園文化;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)建

引言

隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步，在幼兒園的區(qū)域活動中開展環(huán)境創(chuàng)建對幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。本文以花園文化為主題，在幼兒園的班級中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而充分的調(diào)動幼兒的感官，提高幼兒對花園文化的感受和體驗(yàn)，以此來有效的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、幼兒園中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建的作用

首先，在幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建，可以激勵幼兒積極進(jìn)取的精神。幼兒園的教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，可以留出一部分作為是幼兒作品展示區(qū)，像平時幼兒的美術(shù)、手工等作品都可以在這個區(qū)域進(jìn)行展示，這樣可以有效的提高幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時的積極和認(rèn)真態(tài)度。通過對幼兒作品的展示可以充分的提高幼兒的自信心，并保持在生活和學(xué)習(xí)中積極向上的心態(tài)。然后，良好的環(huán)境可以引起幼兒情感的共鳴。環(huán)境對幼兒的成長有著重要的影響，班級環(huán)境同樣也是人文情感的一種體現(xiàn)。通過環(huán)境的創(chuàng)建，為幼兒創(chuàng)建一個和諧、自然、奮進(jìn)的班級環(huán)境，使得幼兒可以在情感上與環(huán)境進(jìn)行共鳴，并得到一定的啟發(fā)。最后，良好的環(huán)境有利于啟發(fā)幼兒智力。幼兒園中主要是三個不同年齡階段的幼兒組成，不同年齡段的幼兒在認(rèn)知以及思想水平都有所不同。在班級中創(chuàng)建相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)境，或者是一年四季變化的環(huán)境，還可以是熱愛祖國等主題式的環(huán)境，以達(dá)到環(huán)境感染幼兒心靈的效果。

二、在幼兒園開展花園文化主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

1創(chuàng)建花園文化的幼兒活動區(qū)，促使幼兒與環(huán)境的互動

花園文化最早來源英國，英國的園藝可以帶來非常好的視覺體驗(yàn)。所以幼兒園的教師在進(jìn)行以花園文化為主題的環(huán)境創(chuàng)建中，一定要去了解有關(guān)于英國的花園文化。通過在班級中創(chuàng)建花園式的環(huán)境，讓幼兒提高去親近自然的愿望，同時可以提升幼兒的審美。在進(jìn)行花園文化的創(chuàng)建中，教師一定要充分的調(diào)動幼兒的主觀能動性。比如：教師可以讓幼兒從自己家中帶一種植物到幼兒園中。將植物的名稱以及生長周期包括開花的時間、季節(jié)以及照顧植物的注意事項(xiàng)等等寫到一個小卡片上，并掛到植物上。當(dāng)幼兒將所有的植物帶到幼兒園之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識不同的植物，并了解不同植物的開花時間，包括平時照顧的注意事項(xiàng)，同時要求幼兒自己來照顧植物。在這個過程中，提高幼兒對不同植物的認(rèn)知，還能在照顧植物的過程中讓幼兒了解在花園中照顧植物的園丁叔叔的辛苦，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒在游覽花園的過程中要懂得珍惜園丁叔叔的勞動成果，同時培養(yǎng)幼兒在花園中不隨意亂摘花朵的思想品質(zhì)。建立一個幼兒的花園活動區(qū)，促使幼兒對植物的觀察，等到植物開花的時候，幼兒會體會到照顧植物的成就感。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒對班級中的植物進(jìn)行合理的擺放，充分的展現(xiàn)不同植物的美。在幼兒擺放好之后，教師要對幼兒的審美給與一定的贊美和肯定。最后還可以邀請幼兒家長來欣賞幼兒建立的花園，家長和教師要積極的聆聽幼兒分享自己對植物照顧的感受，并給與及時的肯定和鼓勵。由此可見，讓幼兒積極的參與到花園文化的創(chuàng)建中，不僅可以提高幼兒的動手和審美能力，還能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

2開展多種形式的花園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多角度的培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在進(jìn)行花園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅可以利用真實(shí)的植物來增加幼兒的認(rèn)知。同時教師還可以利用多種形式和材料來開展花園文化的環(huán)境創(chuàng)建，進(jìn)而提升幼兒綜合能力。比如：教師可以在小班進(jìn)行花園的繪畫活動，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)花園，并為幼兒提供豐富畫筆和顏料，讓幼兒在大自然中自由的進(jìn)行繪畫。幼兒的筆觸有著天然的靈性，且喜歡用顏色鮮艷的畫筆進(jìn)行繪畫。在幼兒進(jìn)行繪畫的時候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒對花朵的形狀，以及花園中植物的形狀進(jìn)行觀察，在幼兒的心中種下一顆花園園藝的種子。最后教師將幼兒的作品在班級中進(jìn)行展示，作為花園文化環(huán)境中的一部分。針對中班的幼兒，教師就可以帶領(lǐng)幼兒在班級中進(jìn)行剪花活動，教師通過示范，讓幼兒進(jìn)行簡單的剪花，在這個過程中為幼兒講解中國的非物質(zhì)遺產(chǎn)剪花文化，還可以引導(dǎo)幼兒在生活中去觀察相關(guān)的事物。在提高幼兒動手能力的同時，還能激發(fā)幼兒對花有一個不同的理解。最后將幼兒的剪花成果在班級的花園專區(qū)進(jìn)行展覽。針對大班的幼兒，可以帶領(lǐng)幼兒在每年的四季去走近花園，并促使幼兒對不同季節(jié)的花園進(jìn)行總結(jié)和描述，將自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)。像是春天花園的花都盛開了，走近花園可以聞到花的芬芳。又或者秋天的花園，葉子都落下來了，花朵也不見了等等。通過幼兒的描述，帶領(lǐng)幼兒利用手工和繪畫的結(jié)合，將一年四季中的花園景象進(jìn)行展示。教師在進(jìn)行花園文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，充分的調(diào)動幼兒的積極性，全方位的對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在幼兒園進(jìn)行花園文化環(huán)境的創(chuàng)建時，要充分的調(diào)動幼兒的興趣，促使幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動，并讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)建中，進(jìn)而對花園文化有一個全面的感知。這就需要教師要將花園文化與中國的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

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