基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)探究

祝莉娜

摘要：合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的課題，學(xué)生明確分擔(dān)責(zé)任的相互支援學(xué)習(xí)。學(xué)生以合作和相互支持的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同達(dá)成小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。促進(jìn)全員的學(xué)習(xí)水平，改善整體的結(jié)果。微課教學(xué)是指運(yùn)用多媒體技術(shù)，用語音或視頻講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語言主題特點(diǎn)，利用微課堂教學(xué)。不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能用中文培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要探討合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;微課教學(xué)

小學(xué)語言的工具性體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，人文性質(zhì)體現(xiàn)在語言科目對(duì)人的識(shí)字能力的教育效果上。小學(xué)的語言中包含的古典作品很充實(shí)。優(yōu)秀的文化也體現(xiàn)了中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神，對(duì)小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值和道德發(fā)展起著重要的作用。此外，還需要在課堂上體驗(yàn)漢語的探究過程，體驗(yàn)作者想要表達(dá)的想法和心情。微課堂的教學(xué)符合小學(xué)漢語的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語。

一、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的重要性

隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展對(duì)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)充實(shí)課堂，使課堂更加生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)和高效。微課教學(xué)采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，以短視頻或音頻的形式進(jìn)行教學(xué)。微課的指導(dǎo)更加直觀、生動(dòng)，豐富了課堂，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上幫助他們更好地理解知識(shí)和掌握理論。另外，在小學(xué)學(xué)習(xí)中文，需要體驗(yàn)作者基于知識(shí)想要表達(dá)的想法和心情。但是，一部分教材和學(xué)生的生活環(huán)境有很大的不同，一部分教材的背景也和現(xiàn)在有很大的不同。微課可以將文本或相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)容以視覺和視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。請(qǐng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中文。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)在教室里添加音頻和視頻感興趣，從而更深入地參與到教室里。這對(duì)教師構(gòu)建高效的課堂非常有幫助。為了學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，這樣學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)是成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在和同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)，這樣一方面小組內(nèi)的同學(xué)可以幫助語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決一些困惑，另一方面，合作學(xué)習(xí)還可以在共同學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和解決問題的能力就會(huì)有所提高。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文微課教學(xué)的策略

（一）利用微課導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語文教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課文有關(guān)的視頻，并且能聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解課文。另外，微課導(dǎo)入對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。例如在《四季之美》這一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過作者表示時(shí)間的詞，了解作者描寫景物的順序，并能感受四季之美。教師可以在課堂導(dǎo)入部分，利用微課展示一年四季的影色，讓學(xué)生能夠直觀的感受四季的景色，并能體會(huì)到作者對(duì)自然對(duì)生命的熱愛。學(xué)生在觀看視頻之后，然后再學(xué)習(xí)課文，教師將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，讓學(xué)生通過閱讀課文，找出作者描寫時(shí)間的詞，并討論作者描寫景物的順序。教師需要通過微課，啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)作者是如何描寫景物的，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)自然對(duì)生命的愛。教師也可以利用微課向同學(xué)們展示家鄉(xiāng)的四季，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的四季之美，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)景色的熱愛。微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

（二）利用微課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，和人生體驗(yàn)的有限性，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文課文時(shí)難以只從文字引|起內(nèi)心的共鳴，所以小學(xué)語文教師可以將課文和德育教育中某一項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)系，并讓同學(xué)們通過實(shí)踐得到身的體驗(yàn)。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時(shí)候很難改變一個(gè)人的思想觀念，而親身的體驗(yàn)很容易讓人們轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，或產(chǎn)生新的想法和觀念。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生根據(jù)作者對(duì)北京春節(jié)的描述來感受春節(jié)的熱鬧和家人團(tuán)聚的溫馨快樂，同時(shí)教師也需要讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日所包含的傳統(tǒng)文化以及其代表的獨(dú)特意義。然而學(xué)生通過文字很難感受到節(jié)日的氛圍，所以教師可以利用微課來展示春節(jié)的氛圍，幫助學(xué)生更好地感受節(jié)日的熱鬧氛圍，同時(shí)，教師也可以根據(jù)微課中對(duì)節(jié)日的描述，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，例如組織班級(jí)同學(xué)包餃子或利用春聯(lián)、窗花等布置教室，感受過年的氛圍。一方面學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，另一方面，參與活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于各方面條件的限制，很多時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)難以組織和開展。小學(xué)語文教師除了帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)親身體驗(yàn)，也可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合情感教育，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如在《真理誕生于一百個(gè)問題之后》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索一些科學(xué)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生明白探索真理的第一步是發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、善于思考、大膽求索。教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象，并組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象背后的原理。以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，勇于探索也是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要方面。小學(xué)教師需要意識(shí)到真實(shí)的情景相比理論更加形象和具體，也更容易引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。所以教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，在生活實(shí)踐中提升境界。

（三）巧妙利用微課，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，但在面對(duì)一-些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效率不高，難以提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)的背景下，運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)更加完整，而且能夠充分提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上是必要的，但通過微課教學(xué)理念的滲透能夠在一定程度上強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中能結(jié)合授之以漁的教育理念，根據(jù)小學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要努力在語文教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題，并能結(jié)合各種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。另外，小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)語文中運(yùn)用微課教學(xué)是非常有必要的，微課教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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