雙減背景下初中語文教學減負增效的策略

周名君

摘要：作為中國新課程改革的一部分，明確規(guī)定教師應(yīng)減輕學生在教學過程中的壓力，采用正確的教學方法，提高學習成績和學習效率，讓學生輕松愉快地學習，讓學生更積極地參與教學活動。教師應(yīng)注意自己的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新教學策略，從而為學生建立有效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;減負增效;高效課堂;實踐應(yīng)用

前言

近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，教師在新課程改革中應(yīng)給予更多的關(guān)注。目前初中語文教學體系教學方法過于傳統(tǒng)。教師在教學過程中對學生施加了太大的壓力。學生們由于壓力過大，受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學生內(nèi)心壓抑而無法健康成長，這將影響他們的學習成績和學習效果。因此，本文主要討論如何在學生學習過程中進行減負增效的方法，以減輕學生在學習過程中的壓力，為教師提供建立有效課堂的途徑，從而提高學生的學習效率。

1.減負增效的提出背景

社會重視全民素質(zhì)教育，認為素質(zhì)教育對國家公民和社會的進步具有重要意義，素質(zhì)教育是人才的真正培養(yǎng)，是教育的真正方向。教育部首次提出"雙減"的概念，目的是點是減輕初中學生的學習壓力。減壓增效的目的是發(fā)展學生的素質(zhì)教育，特別是在我國教育領(lǐng)域，創(chuàng)新理念逐步形成的同時學生的心理壓力和學習壓力將得到緩解，學生會將更容易學習知識，學生可以健康成長。

2目前初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

通過不斷的教育體制改革，目前的課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌恼Z文課程，它也為更多的學生提供了參加語文課的機會。然而，隨著時間的推移，出現(xiàn)了一些問題。教學形勢不容樂觀，前景堪憂。首先，初中課堂沒有充分利用學生的基本性格，許多初中語文教師在日常教學中為了使他們能夠完成任務(wù)或教學目標，往往忽視了學生的思維過程。這種教學方法不可避免地剝奪了他們的思維能力、創(chuàng)新和合作的機會以及提高技能的機會。其次，目前教師對學生自學能力的培養(yǎng)不夠重視。必須同時教授幾十名學生的教師面臨著很大的課堂教學困難，為了提高他們的學習效率，有效地減輕他們的學業(yè)和心理壓力，應(yīng)該從實用的角度對學生進行學習方法的培訓，鍛煉學生的自主學習能力，從而提高教學效果。

2.1注重考試結(jié)果忽略教學過程及方法

受到應(yīng)試教育的影響，學生的考試成績越來越受到重視。許多家長經(jīng)常根據(jù)分數(shù)來衡量學校的教學質(zhì)量。因此，越來越多的學校制定了一系列的教師崗位評價標準。許多教師已經(jīng)適應(yīng)了這一現(xiàn)象，導(dǎo)致教學模式發(fā)生了一定的變化，語文課注重考試和成績，而不是培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。目前的語文教學有一個共同點。大多數(shù)教師表示，考試成績才是最重要的，學生必須認真聽和記，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是不可能的，更不用說提高他們的語文綜合素養(yǎng)了。

2.2忽略基礎(chǔ)知識

隨著新課程的不斷深入，大多數(shù)教師創(chuàng)新改革了自己的教學模式，只注重自己的教學方式并不關(guān)注學生的基礎(chǔ)，我們所說的課程改革不是要取代，而是要根據(jù)學生的現(xiàn)狀和特點改進課程，改善學習過程中的缺陷，幫助學生保持和優(yōu)化學習。

2.3學生的語文能力及素養(yǎng)普遍偏低

在初中學校里，許多學生基礎(chǔ)薄弱，他們的語文技能不發(fā)達。在應(yīng)試教育的影響下，許多學生不愿意在語言學習上花費太多的精力，因為他們無法實現(xiàn)短期的飛躍，更不用說有相當多數(shù)量的學生認為語文學習對學業(yè)成績影響不大。

3.減負增效的措施

3.1營造學習氛圍激發(fā)學習興趣

一個好的學習環(huán)境能極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高其學習效率。老師要把知識教育和能力培養(yǎng)合理結(jié)合，營造和諧、自由的課堂氣氛，使學生感到愉快，提高智力，讓學生在緊張的環(huán)境中敢于表達自己的觀點，從積累的知識中吸取新的能量，激發(fā)學生的興趣。通過游戲、小測驗、等方式，在學習過程中，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生充分感受到課堂輕松的氣氛，逐漸喜歡上語文課。

3.2激發(fā)學生學習的自主意識

傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于教師培訓，導(dǎo)致很多學生花費大量的時間和精力，對學習失望。學習本身就是學生內(nèi)部的一個轉(zhuǎn)變過程。只有付出更多的努力和精力，才能更好地完成這一過程，提高學習效率。在課堂教學過程中，教學方式非常老舊，容易造成枯燥的課堂氣氛，不僅浪費時間，而且沒有帶來好的效果。相反，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，讓學生積極學習和參與，學生們會有不同的感受，會更愿意表達自己的觀點，更愿意學習，這樣學生才能形成良好的學習習慣。

3.3創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系同學關(guān)系

在教學過程中，和諧的師生關(guān)系和師生關(guān)系也具有重要意義，為了營造民主學習的氛圍，積極鼓勵學生提問，共同研究問題。更多學生參與會更有利于師生關(guān)系的發(fā)展。在民主的學校氛圍中，學生可以減輕心理負擔，自由、積極地表達自己的內(nèi)心所想，更有利于促進和諧的師生關(guān)系。

3.4培養(yǎng)學生們在課堂上的主體意識

作為初中語文教師，應(yīng)該清楚地認識到，要取得良好的教育效果，必須根據(jù)學生的意愿進行培訓。過去，初中語文課堂教學主要是以教師口述知識點為主，學生在課堂上比較被動，只在老師的指導(dǎo)下進行語文知識學習。此外，一些教師的課堂過于枯燥，無法取得良好的教學效果，這給學生帶來了額外的負擔，并導(dǎo)致學生逐漸喪失學習語文的興趣。因此，在初中語文教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生對課堂的歸屬感，使更多的學生愿意積極參與課堂教學過程。

3.5重視培養(yǎng)學生們的合作能力

由于許多學生參與課堂時放不開，他們往往沒有機會深入理解所學的知識。為了解決這一問題，教師可以讓學生進行分組，讓學生通過交流和溝通學習一門語文，為學生提供獨立思考的機會，使他們的思想因碰撞而更加生動。例如在學習《愚公移山》這篇文章時，在討論中，學生們無疑會發(fā)現(xiàn)不同的想法，這是教師課堂教學的關(guān)鍵。如果學生有不同意見，教師可以通過指導(dǎo)安排討論，進一步加深學生對本課題的理解。通過小組合作學習，學生不僅可以更積極地思考，而且可以培養(yǎng)他們的思想，讓他們在課堂上更充分地展示自己的本質(zhì)。

3.6對于課后作業(yè)進行優(yōu)化

初中語文教師在安排課后工作時，要注意優(yōu)化工作內(nèi)容，既要保證合理的工作量，又要保證舒適。課后布置作業(yè)時，內(nèi)容不應(yīng)局限于課本，還應(yīng)安排與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐課程。例如，在學習古詩詞時，學生可以根據(jù)自己對古詩詞的理解進行繪畫。這種新的課后作業(yè)將激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的積極性，并在執(zhí)行任務(wù)的過程中始終處于愉快的狀態(tài)。最終目標是減少協(xié)同效應(yīng)。另一方面，教師也應(yīng)重視驗證過程的工作，這是學生認真對待的重要一步。讓他們感受到他們給予的關(guān)注，從而保持學習熱情。

結(jié)語

總的來說，初中語文教學體系還存在許多問題，阻礙了教學效率的下降。因此，作為初中語文教師應(yīng)該思考一些方法和策略，通過改善學生的學習環(huán)境，提高學生的學習能力和語言知識，來縮小學生之間的差距，提高教學效率和質(zhì)量。本文首先分析了中學語文課堂教學中存在的問題，然后優(yōu)化了課余工作的設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的課堂合作技能和基本意識，探討了減少中學語文學習的策略。希望本文能為降低初中語文教學效果提供參考和幫助。

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