學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動

孟祥濤

興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。下面請談一下我的做法：

1、游戲激趣

我們知道：興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)的先決條件。而小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差。直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性的趣味性，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)一年級“連加”一課時，在新授時，我問同學(xué)們：“你們喜歡玩游戲嗎？”“喜歡?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。然后，我出示一個圖畫例題：同學(xué)們在玩“老鷹捉小雞”的游戲。扮演“小貓”的有2個同學(xué)，扮演“老鼠”的有6個同學(xué)，圍圈的有8個同學(xué)，問一共有多少個同學(xué)？我先請同學(xué)讀一讀題目，接著我請一些同學(xué)玩一玩這個游戲，扮演“小貓”，“老鼠”和圍圈的人，同學(xué)們興趣高漲，個個躍躍欲試，在游戲中學(xué)生親自體驗，更加直觀地讓學(xué)生理解了連加的含義，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更濃了。

2、動手激趣

動手操作探究知識的最終結(jié)果并不僅僅是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是經(jīng)歷了探究的過程，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)完“長方形和正方形的周長”一課后，我設(shè)計了一個游戲活動：我把全班39個學(xué)生分成13組，每3個同學(xué)為一個小組，讓每位學(xué)生實際量一量自己的頭圍、胸圍和腰圍。當(dāng)我剛說完這個游戲活動要求，同學(xué)們興奮地跳起來，不用老師幫小組同學(xué)分工，同學(xué)們自己早已分配好職責(zé)，認(rèn)真地測量起來，這時，我發(fā)現(xiàn)班上平時不怎么愛說話的王福祥同學(xué)，也積極參與了這次游戲活動。我暗自竊喜：“游戲真像一塊吸鐵石，吸引力的作用竟有這么大！”

3、鼓勵激趣

老師的鼓勵除了在課堂上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在作業(yè)評價也可以以鼓勵為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，成績也會進(jìn)步很大。例如：對于答題效率高的學(xué)生，可以這樣寫鼓勵評語“你的作業(yè)做得太好了，讓我百看不厭?！笨隙ê捅頁P(yáng)的批語增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而對那些學(xué)習(xí)勁頭不足，需要鼓勵的中等生和后進(jìn)生，我也會這樣寫鼓勵評語?！澳憬裉斓淖鳂I(yè)做得很好，加油吧。”“你一次比一次有進(jìn)步。”“老師相信你，會越來越棒?！睗M載希望和鼓勵的話語，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。有時甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂的學(xué)”的最佳境界。