任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文下高中作文教學(xué)方法探究

何花

摘要：經(jīng)過我國高考作文的不斷改革，在近幾年的語文高考中，作文已經(jīng)占據(jù)了較大的分量，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也作為最為常見和主要的題材形式出現(xiàn)在了高考作文中。相較于以往普通的作文題材，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)也讓高中的學(xué)生和語文老師都有了不小的壓力。以往老師們在作文教學(xué)中大多都是傳授學(xué)生們以敘事的方式來寫作，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的主要表達(dá)方式是以議論的形式來寫作，所以這也使很多沒有接觸過這種形式作文的學(xué)生會(huì)對高中作文的學(xué)習(xí)和寫作感到壓力和害怕。由此，我們高中語文老師要對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文形式做到更深入的研究，并且以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文形式作為主要教學(xué)目的去建立出對應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;高中語文;作文;教學(xué)方法

引言：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文顧名思義就是把任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一篇作文的中心，并且讓我們作文所需要表達(dá)出來的目的和任務(wù)更為明確。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和一般的記敘型作文有著很大的區(qū)別，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文會(huì)將歷史中或者現(xiàn)實(shí)中所真實(shí)發(fā)生的事例作為材料以敘事的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生這篇作文所寫的內(nèi)容和需要表達(dá)的東西都更為準(zhǔn)確。然后再以這些事例為基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對這些事例做出議論，剖析，進(jìn)而展開全方面的論證，突出文章的中心。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在高中作文教學(xué)中所存在的問題

1.同學(xué)們在課堂上的思維還不夠活躍

現(xiàn)如今高中生們的作文寫作能力幾乎都取決于在課堂中老師所傳授的寫作方法，每個(gè)高中生自己潛在的思維能力所創(chuàng)作出的作文量只能占到一小部分。但是這樣的傳統(tǒng)形式的作文和現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文又有著巨大的不同，學(xué)生寫作的依據(jù)必須要按照題目所給出的真實(shí)事例材料，并且以事實(shí)為基礎(chǔ)作出分析與論證。這需要大腦思維的高強(qiáng)度運(yùn)轉(zhuǎn)，如果學(xué)生們在作文學(xué)習(xí)的課堂中思維不能充分活躍起來，就沒辦法較好地完成這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的創(chuàng)作。

2.目前高中作文教學(xué)方法還沒有系統(tǒng)化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是現(xiàn)代文化課程改革發(fā)展中孕育出的新型作文形式，緊緊貼合了時(shí)代的腳步，學(xué)生和老師都面臨著轉(zhuǎn)變寫作方式和教學(xué)方式需要做出巨大改變的壓力?，F(xiàn)在大部分高中的語文老師對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所做出的教學(xué)還不夠系統(tǒng)化，對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所做的相應(yīng)教案還不夠完善，沒辦法讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求獲得滿足。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)過于封閉，缺乏了對應(yīng)的學(xué)術(shù)溝通和交流

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所覆蓋的范圍較為寬闊，其涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較多，必然不只是在語文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，也有可能涉及到其他學(xué)科中的某些知識(shí)點(diǎn)。但是目前高中語文老師的大部分教學(xué)都是僅限于語文學(xué)科的只是學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)傳授，并沒有意識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文涉獵的范圍之廣泛，于是就使得學(xué)生們在這種封閉的教學(xué)環(huán)境下大大缺少了不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)溝通和交流，這也使得學(xué)生們在遇到超出語文學(xué)科范圍的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)做作文材料的時(shí)候顯得無所適從，難以下筆。所以我們必須要打破不同學(xué)科之間的隔閡，打開封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而才能在面對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的各種材料時(shí)能夠更加從容不迫。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)方法的具體教學(xué)模式探究

近幾年的高考作文中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文形式逐漸占領(lǐng)了高考作文所出現(xiàn)作文類型的榜首，成為了最常見的一種作文寫作形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文讓我們從生活中的事例出發(fā)，透過現(xiàn)實(shí)事例引導(dǎo)我們發(fā)出思考和探討，這種形式的作文讓學(xué)生們的分析能力和思維能力得到了更多的鍛煉，并且還考驗(yàn)了學(xué)生面對出現(xiàn)的問題能否妥善解決的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文形式的名字是借用了計(jì)算機(jī)中的專業(yè)術(shù)語所起的名字，這種作文形式在更加開放和結(jié)合實(shí)際的材料文章中，給學(xué)生們添加了單一的任務(wù)型命令，讓學(xué)生們根據(jù)這些材料，在寫作中完成其給出的命令。總的來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文會(huì)在提供了現(xiàn)實(shí)事例的材料之后，要讓學(xué)生們有自己的思考以及自己得出對于這些事例材料所產(chǎn)生的看法，并且將這些看法以議論辯證的形式在作文中表現(xiàn)出來。這種作文形式使得學(xué)生們的作文水平不斷提高，邏輯思維能力也逐漸加強(qiáng)，所以高中語文教師也必須加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)，并且研發(fā)出具體的教學(xué)方案和對策。

1.任務(wù)的展示和設(shè)計(jì)

任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)法中占據(jù)了中心位置，是完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的核心所在。

老師們需要根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的課堂需求，結(jié)合實(shí)際來把目前的教學(xué)方案做出更為合理的安排和創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)還要對當(dāng)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，擬定出合適的教學(xué)目標(biāo)，并且充分認(rèn)知到教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題和困難，進(jìn)而進(jìn)行研究和解決。以這種方式，將教師的課堂教學(xué)目標(biāo)變成課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出合理的課堂任務(wù)并向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)一步提高學(xué)生們對于作文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉自己的邏輯思維能力，不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題。

2.任務(wù)的實(shí)施以及分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的課堂教學(xué)模式和以前的教育模式相比，這種教學(xué)模式更加開放和自由，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主地對新的知識(shí)不斷進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)，從而能夠更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生才是這節(jié)課的重心，老師只是作為學(xué)生探索知識(shí)的牽引帶，引導(dǎo)學(xué)生們自由地在知識(shí)的海洋里探索。學(xué)生們也能夠自主積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，依靠書籍和互聯(lián)網(wǎng)等等的幫助，更加深入地學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。老師們也可以讓學(xué)生們分成一個(gè)個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和競爭，進(jìn)而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到最大化的激發(fā)。讓學(xué)生們在小組的互幫互助中相互學(xué)習(xí)，共同加強(qiáng)和完善自己對知識(shí)的掌握。

3.老師與學(xué)生積極互動(dòng)，互相評價(jià)

老師們不得再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)人在講臺(tái)上高高在上地演講，讓學(xué)生們過于敬畏而不敢與老師互動(dòng)和溝通。老師應(yīng)該讓自己融入到學(xué)生的群體之中，讓自己站在和學(xué)生平等的角度跟學(xué)生積極互動(dòng)相互溝通。老師與學(xué)生之間的相互評價(jià)是當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)模式當(dāng)中的重心，是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)。老師們要根據(jù)學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)新情況和效率對學(xué)生做出評價(jià)和分析，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)將自己的想法和建議都向老師傾訴，并且對于一些同學(xué)較為正確的想法或者建議要進(jìn)行采納，并且對學(xué)生做出鼓勵(lì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)也建立了他們的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而推進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)程發(fā)展。

結(jié)束語：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作為文化教育不斷改革中的新產(chǎn)物，融入了時(shí)代特征，需要學(xué)生們能夠具備更強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，目前的高中語文課堂需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，做出教育模式的改革，以提高學(xué)生邏輯思維能力和問題應(yīng)對能力為主要目的，不斷提高學(xué)生們對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的適應(yīng)能力和寫作能力，將作文教學(xué)視作重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生們的綜合文化素養(yǎng)。

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