“小”微課，“大”用途

黎芬宜

摘要：微課是近些年在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種較為新奇的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用微課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，其次就是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以本文旨在探究微課在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文寫作;應(yīng)用方法

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的新型教育模式逐漸出現(xiàn)在義務(wù)教育的過(guò)程中。這些新型的教育模式帶來(lái)的新型的教育方法和思路，結(jié)合傳統(tǒng)的小學(xué)教育能顯著提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是這些教育方法也并非百利無(wú)一害，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確甄別其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在實(shí)際使用微課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，消除微課教學(xué)的劣勢(shì)。

一、使用微課進(jìn)行寫作教學(xué)導(dǎo)入

微課的教學(xué)方式最明顯的就是小學(xué)語(yǔ)文教師使用互聯(lián)網(wǎng)資源將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行展示，同時(shí)這種教學(xué)形式的音視頻具有短小精悍、互動(dòng)性強(qiáng)以及生動(dòng)形象等諸多優(yōu)點(diǎn)。所以日常的習(xí)作教學(xué)中使用微課能提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“我和我的植物朋友”寫作教學(xué)時(shí)，可以使用微課資源來(lái)進(jìn)行新課引入。授課前先使用多媒體播放學(xué)生感興趣的植物紀(jì)錄片，或者在這節(jié)課前使用攝像機(jī)記錄自己觀察周圍植物的一些片段，然后將片段中自己對(duì)于植物的觀察進(jìn)行剪輯和總結(jié)制作成微課。上課伊始，將這些微課展示一番，就很能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣。值得注意的是在剪輯自己微課視頻的同時(shí)，要有一定的剪輯邏輯性，能把觀察一株植物的生長(zhǎng)過(guò)程或者是觀察不同植物的不同部位進(jìn)行視頻記錄。這樣學(xué)生在實(shí)際寫作中既能寫作同一植物的發(fā)展歷程，也能寫不同植物同一位置的不同點(diǎn)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中能夠仔細(xì)觀察植物的相關(guān)部位，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)效果較好的寫作教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生一開始會(huì)對(duì)教師觀察的植物或者是微課生動(dòng)幽默的內(nèi)容感興趣，但是隨著微課視頻的不斷展開，學(xué)生能夠在微課視頻的展示過(guò)程中獲得潛移默化的寫作思路或者是寫作內(nèi)容的影響，這樣在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更快的理解教師的講解內(nèi)容，有利于教師充分提高自己寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

或者我們可以使用一種新型的互動(dòng)型微課來(lái)聚焦學(xué)生的注意力，像教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“我的植物朋友”時(shí)，能夠使用一些學(xué)生熟悉的植物素材作為微課的主要內(nèi)容，然后在微課中展示一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)問(wèn)題。像能夠展示植物的名字、植物的根莖葉等等部位相關(guān)問(wèn)題。這樣既能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解一些有關(guān)植物的基礎(chǔ)知識(shí)，能拓展學(xué)生的寫作范圍以及提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、使用微課拓展寫作資源，拓展學(xué)生的寫作范圍

微課教學(xué)方式最重要的不是微課較為新奇的形式，更重要的是微課能夠展示的內(nèi)容。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)微課拓展寫作資源，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫作范圍。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，使用微課進(jìn)行寫作教學(xué)還能幫助教師拓展學(xué)生的視野，因?yàn)楹芏嘀R(shí)光靠教師的講解學(xué)生不能充分的理解，尤其是像這種利用文字來(lái)展示情感的寫作，更需要提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和視野，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作“我的奇思妙想”時(shí)，可使用微課來(lái)拓展學(xué)生的寫作范圍。教師將愛(ài)迪生發(fā)明電燈、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)以及諾貝爾發(fā)明炸藥的相關(guān)內(nèi)容在微課中展示。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的奇思妙想寫在紙上。這篇習(xí)作主要的目的就是為了幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，但是奇思妙想不是讓學(xué)生天馬行空的想象，所以學(xué)生在紙上寫的東西不應(yīng)該是無(wú)稽之談。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中展示的人物以及發(fā)明的東西進(jìn)行了解。像愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，從此以后人們?cè)谕砩暇筒恍枰褂檬艿奖姸嘁蛩叵拗频南灎T或者是對(duì)人眼不好的煤油燈。萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)，我們到各個(gè)地方的速度變快了，極大便捷了人們的生活。所以學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建自己的奇思妙想。有的學(xué)生可能會(huì)想到平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的書包或者是文具，有的可能會(huì)想到平時(shí)生活過(guò)程中的家務(wù)或者是家用電器等等，結(jié)合這部分內(nèi)容來(lái)構(gòu)建奇思妙想。教師在指導(dǎo)學(xué)生將奇思妙想寫在紙上以后，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生為什么要發(fā)明這個(gè)東西，發(fā)明這個(gè)東西都有哪些特點(diǎn)，能夠?qū)ι钤斐赡男└淖兊鹊?。通過(guò)教師的指導(dǎo)，結(jié)合微課的內(nèi)容，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而能提高學(xué)生的寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路

小學(xué)語(yǔ)文教師還能夠利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作思路和寫作習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)除了要掌握文章寫作的基本結(jié)構(gòu)以外，還需要建立一定的寫作思路基礎(chǔ)，這樣能幫助學(xué)生充分提高寫作水平。只有學(xué)生的文章具有一定的寫作思路，在實(shí)際寫作的過(guò)程中才不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容可寫，才能將寫作技巧充分運(yùn)用在寫作的內(nèi)容中。

我們能利用微課中的互動(dòng)性在寫作中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的寫作思路。比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“形形色色的人”時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生在寫作時(shí)能突出自己所寫人物的特點(diǎn)。所以我們?cè)谑褂梦⒄n時(shí)，要結(jié)合寫作中的人物描寫技巧來(lái)備課，如展示電影《駱駝祥子》的相關(guān)片段，在微課中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。如設(shè)置祥子的眼睛有哪些特點(diǎn)，祥子在吃飯時(shí)的小動(dòng)作都有哪些，以及祥子說(shuō)話的語(yǔ)氣代表了祥子哪些性格特點(diǎn)等等。通過(guò)教師設(shè)置的這些問(wèn)題能幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)技巧。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師先幫助學(xué)生確定寫作的人物，有哪些特點(diǎn)，有哪些事跡和動(dòng)作能夠突出人物的特點(diǎn)。在寫作時(shí)運(yùn)用微課中學(xué)習(xí)到的人物描寫方法，將其運(yùn)用在實(shí)際的寫作內(nèi)容中。通過(guò)這種方法能夠有效幫助學(xué)生確定自己的寫作思路，同時(shí)幫助學(xué)生運(yùn)用良好的寫作技巧。

結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)際使用的過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)學(xué)生過(guò)度關(guān)注微課的形式忽視微課的具體內(nèi)容的現(xiàn)象，所以我們?cè)谑褂梦⒄n進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡量選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的微課內(nèi)容，通過(guò)這種方式充分提高學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。

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