基于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的體育教學(xué)改革實踐與效果分析

摘要：隨著我國新課改的持續(xù)深化發(fā)展，高職院校在開展體育教學(xué)改革過程中，不僅要確保學(xué)生能夠有效掌握基本的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時在教學(xué)過程中還應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。對比，本文從職業(yè)能力的內(nèi)涵及特征入手，對高職體育教學(xué)改革和學(xué)生職業(yè)能力相互間的關(guān)系進(jìn)行分析，并對高職院校如何基于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展開展體育教學(xué)改革的實踐方法進(jìn)行重點闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;高職體育;教學(xué)改革;實踐方法

1 引言

體育是高職院校教育教學(xué)中的重要組成部分，體育教學(xué)肩負(fù)著改善學(xué)生身體機(jī)能，在向?qū)W生教授體育鍛煉技能和方法的同時，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的重要任務(wù)。在新課改背景下，高職院校在開展體育教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)高職教育的教學(xué)特色，堅持“健康第一”的教學(xué)理念，全面貫徹“素質(zhì)教育”。體育課的教學(xué)內(nèi)容不僅要滿足當(dāng)前學(xué)生的身心方面的實際需求，同時還要符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和終身體育的需求，在教學(xué)過程中注重學(xué)生專業(yè)能力和體育能力相互融合的培養(yǎng)，傳授有利于學(xué)生專業(yè)以及未來職業(yè)需求的體育知識。以職業(yè)技能體育意識為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各種體育鍛煉，從而以健康的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)以及綜合全面的職業(yè)能力來積極面對即將職業(yè)生涯。

2 高職院校體育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力提升的關(guān)系

當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)問題是所有職業(yè)院校都必須要重點考慮的問題之一，學(xué)生職業(yè)能力的具備與體育教學(xué)以及教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生要想更好的適應(yīng)社會發(fā)展以及崗位需求，首先就必須要具有良好的身體素質(zhì)，而通過體育教學(xué)，有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力與人際交往能力的提升，因此越來越多的職業(yè)院校都開始通過體育教學(xué)改革來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。在體育教學(xué)的實踐過程中，有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)，甚至根據(jù)學(xué)生今后可能從事的職業(yè)來開展體育教學(xué)活動，以利于學(xué)生在今后的社會工作中能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相對其他學(xué)科而言，體育學(xué)科的娛樂性和實踐性更為突出，學(xué)生在教學(xué)活動中，能夠保持身心愉悅，學(xué)習(xí)壓力能夠得到較好的緩解，在一定程度上能夠讓學(xué)生的心理狀況得以調(diào)整，有利于學(xué)生全面、健康的成長進(jìn)而發(fā)展，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 高職院校體育教學(xué)改革以及提升學(xué)生職業(yè)能力的實踐策略分析

3.1 不斷更新體育教學(xué)理念

高職院校的體育教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改的教學(xué)要求，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出改變，不再以體育競技當(dāng)中教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生各項能力的持續(xù)全面提升起到積極的促進(jìn)作用。在向?qū)W生傳授體育專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能的過程中，除了要確保學(xué)生能夠充分掌握鍛煉的具體方法，同時還要讓學(xué)生了解加強(qiáng) 體育鍛煉的真正意義，在項目運動過程中感悟體育精神，從而對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在開展長跑教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了長跑的基本技能和注意事項之后，在對學(xué)生開展實踐訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不要一味讓學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練，這樣只會讓學(xué)生充分感受到長跑的乏味、枯燥，從而對體育課逐漸失去興趣，無法對學(xué)生的職業(yè)能力起到有效的培養(yǎng);教師可將班級學(xué)生分成若干小組，開展長跑比賽，還可以在跑道上增設(shè)障礙，以此來增加比賽的趣味性，還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行接力比賽。學(xué)生在比賽過程中不僅較好的掌握了長跑的基礎(chǔ)技巧，對接力跑技巧也有了一定的了解，同時還能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、堅定意志得到有效培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)和面對今后的工作和生活。

3.2 教學(xué)活動中突出學(xué)生主體地位

以往高職院校在體育課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位并未得到應(yīng)有的重視，更多是采用灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受各種知識的學(xué)習(xí)，教師往往會忽略學(xué)生的感受，教學(xué)活動不能讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生更高的興趣。對此，高職院校在開展體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)重點突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，促使其積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而確保學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

例如在以往的籃球教學(xué)中，體育教師大多會根據(jù)教材要求，向?qū)W生傳授籃球的各種基礎(chǔ)知識和技巧，隨后組織學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式無法真正的將學(xué)生的教學(xué)主體地位凸顯出來，學(xué)生也不會將所有時間都用在自由訓(xùn)練上面，而是會在訓(xùn)練當(dāng)中相互聊天、嬉戲打鬧。因此教師在結(jié)束基礎(chǔ)知識的講解后，應(yīng)組織學(xué)生，和學(xué)生們一起進(jìn)行籃球訓(xùn)練，在練習(xí)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正，除此以外的練習(xí)時間都交給學(xué)生來安排，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)以及反應(yīng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時還有利于對學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。

3.3 提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

高職院校在開展體育教學(xué)改革的過程中，要想讓學(xué)生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)，體育教學(xué)就必須要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，才能更好的開展課堂教學(xué)活動，以此來滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際需求。同時，體育教師還應(yīng)及時關(guān)注社會市場的發(fā)展需求，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向作出合理規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。對此，學(xué)校方面應(yīng)強(qiáng)化對體育教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使教師不斷提高自身的教學(xué)能力，深刻認(rèn)識到體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的重要關(guān)系，從而從學(xué)生發(fā)展的實際需求出發(fā)，開展體育教學(xué)改革，為學(xué)生今后順利步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：董朝鵬：男，1985年03月，單位：朝陽市技師學(xué)院，講師，體育教學(xué)研究。