淺論青春期高中生班級(jí)管理難點(diǎn)與對(duì)策

廖廷杰

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)心理問(wèn)題的人群越來(lái)越龐大，心理健康日益受到重視。在高中階段，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，愛(ài)滿天下的理念要求班主任給予學(xué)生充分的關(guān)懷和愛(ài)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)道路上遇到的困難。不僅有利于學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，更有利于學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)大的心理素質(zhì)，從而減少出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況。處于青春期的高中生有了自己的思想，在班級(jí)管理方面就會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn)問(wèn)題。因此，本文將結(jié)合案例對(duì)青春期高中生班級(jí)管理的難點(diǎn)與對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高中;難點(diǎn);對(duì)策

引言

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，主要面對(duì)的就是一系列壓力，而近年來(lái)，學(xué)生群體中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的比例逐年增大，其中一個(gè)很大的原因就是這部分學(xué)生壓力過(guò)大，但是沒(méi)有得到及時(shí)的關(guān)心和重視，導(dǎo)致這種后果。而作為班主任，在學(xué)校與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生愛(ài)和關(guān)懷，重視學(xué)生的心理健康。因此，在班級(jí)管理中要運(yùn)用愛(ài)滿天下理念，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，緩解心理問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生差異，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)生差異的時(shí)候，教師要選擇尊重。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不盡相同，在面對(duì)這種情況時(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不能對(duì)針對(duì)學(xué)生的不同情況去進(jìn)行比較，這樣做會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生，影響心理健康，要充分尊重每一位學(xué)生的差異。班主任應(yīng)用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的之間的不同。高中的學(xué)生面對(duì)高考，壓力已經(jīng)很大了，這時(shí)候班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在多次考試接連失敗，以及很努力的學(xué)習(xí)卻收獲很小，心理就會(huì)產(chǎn)生極大的壓力，進(jìn)而造成焦慮等消極情緒，出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹立自信心，而不是貶低學(xué)生。打擊式的教育方法一直都存在于班主任和家長(zhǎng)中，班主任應(yīng)避免這種管教學(xué)生的方法，應(yīng)用愛(ài)滿天下的理念進(jìn)行班級(jí)管理，用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，實(shí)行無(wú)差別化管理。班主任要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生，才能更好的管理班級(jí)。同時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明愛(ài)滿天下理念的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也用這種方式管理學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生近況，用心關(guān)懷和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

在學(xué)生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況時(shí)，班主任要關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒。在學(xué)生成績(jī)大幅度下降時(shí)，班主任首先不是責(zé)備學(xué)生，而是要探尋成績(jī)下降背后的原因，進(jìn)而和學(xué)生共同尋找原因，共同解決問(wèn)題。用愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這樣才有利于學(xué)生愿意親近教師，當(dāng)成長(zhǎng)過(guò)程中有一些自己難以解決的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助，而不是自己憋在心里，難以消化。這種良性互動(dòng)，也有利于班主任對(duì)于班級(jí)的管理，改善學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，用愛(ài)感化學(xué)生

目前，很多學(xué)校和教師不夠重視心理健康教育課程，部分學(xué)校仍認(rèn)為升學(xué)率是關(guān)鍵，仍然把學(xué)生的成績(jī)放在第一位，對(duì)心理健康不夠重視。面對(duì)父母和教師的殷切期待，學(xué)生更是在無(wú)形中產(chǎn)生了壓力。班主任要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，挖掘?qū)W生為什么這么做，才便于班級(jí)的管理。每天與學(xué)生接觸最多的就是班主任，最了解學(xué)生的也是班主任，能夠理解學(xué)生內(nèi)心的最深處，進(jìn)而班主任能夠幫助這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的難題，為學(xué)生指引方向。而作為班主任，要站在學(xué)生的角度，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉，讓學(xué)生信任自己，用愛(ài)感化學(xué)生。這就需要教師要保持和同學(xué)們的互動(dòng)與交流，建立平等友好的師生關(guān)系。在這一過(guò)程中學(xué)生與老師之間彼此更加的了解，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，以此產(chǎn)生了對(duì)老師產(chǎn)生依賴感和信任感，當(dāng)遇到問(wèn)題和困惑時(shí)才會(huì)向老師尋求幫助，教師才能采取相對(duì)應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題，形成良性循環(huán)的師生關(guān)系，而教師在幫助學(xué)生緩解心理壓力的時(shí)候，也要以學(xué)生的視角看待問(wèn)題，哪一種方法是最有利于學(xué)生的，一切從學(xué)生角度出發(fā)。在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師一定要給予足夠的重視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)變化。高中生處于青春期的叛逆階段，面對(duì)一些規(guī)定時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，心理上抵觸規(guī)定，心理十分叛逆。這時(shí)班主任就要站在學(xué)生角度，減少學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)。

在制定班級(jí)規(guī)則的時(shí)候，班主任不能只僅僅為了自己便于管理班級(jí)而制定規(guī)則。更要站在學(xué)生角度，充分考慮學(xué)生感受，每一條規(guī)則都應(yīng)該是利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的，而不是單單為了自己便于管理。例如在排座位和做值日生輪流表的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的需求。視力不好和個(gè)子較矮的學(xué)生坐在前面，規(guī)則的制定講究公平和效率。班主任要切身考慮每一位學(xué)生的感受，在規(guī)則中也要體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷的愛(ài)。

三、與任課老師合作，共同關(guān)注學(xué)生心理

班主任既有自己的課程要準(zhǔn)備，又有班級(jí)管理的重任，從而在班級(jí)管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。但是高中教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只有班主任一個(gè)人，還有其它的任課老師，而心理健康是貫穿在教育的各個(gè)過(guò)程之中的，任課老師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中有必要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，所以班主任要主動(dòng)和各個(gè)任課老師合作，積極發(fā)揮任課老師的作用，在減輕班主任壓力的同時(shí)也可以從更多方面關(guān)注學(xué)生的心理健康。部分學(xué)生的心理問(wèn)題不會(huì)一直呈現(xiàn)，就需要多方位觀察到學(xué)生的每一面。在這個(gè)年紀(jì)的高中生，會(huì)想的很多，因此心理壓力大引發(fā)心理問(wèn)題，班主任可能沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就需要任課老師的觀察。

例如：班主任可以定期向任課老師了解學(xué)生的日常中有沒(méi)有心理問(wèn)題的產(chǎn)生，以任課老師視角展現(xiàn)學(xué)生的情況。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)日志，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，關(guān)注學(xué)生的心理健康。通過(guò)與任課教師的溝通交流，進(jìn)而幫助班主任了解到學(xué)生的每一面，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中階段，是學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)期。班主任用愛(ài)感化學(xué)生，也有利于班級(jí)的日常管理，更有利于學(xué)生樹立一個(gè)良好的品質(zhì)和人格。同時(shí)，在面臨高考學(xué)生壓力增大，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視。尊重學(xué)生差異，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，并從學(xué)生角度出發(fā)，用愛(ài)感化學(xué)生還要積極與任課老師合作，共同關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。

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