小學(xué)科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

李俊忠

摘 要：伴隨著社會(huì)的高度發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求愈發(fā)的多樣化。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)具備核心素質(zhì)的人才。本文首先闡述小學(xué)可續(xù)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，之后講述小學(xué)科學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策，為相關(guān)教育從業(yè)者提供了一些有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情景創(chuàng)設(shè);對(duì)策

引言

在以往傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，教師使用的教學(xué)方法千篇一律，不具備創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中遇到種種問(wèn)題，如學(xué)生上課積極性不高、無(wú)法將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中等。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，以免出現(xiàn)上述的問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們由于受到身心發(fā)展的現(xiàn)狀，他們無(wú)法脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去理解一些抽象的事物與知識(shí)。因此，就需要小學(xué)科學(xué)教師了解學(xué)生的心理互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而教師采用情景創(chuàng)設(shè)的方式就可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)的集合起來(lái)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)原來(lái)與自己是如此的相近，以此來(lái)提升教師的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理手段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在課堂游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的掌握。此外教師還可以通過(guò)實(shí)踐和情景的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，能夠在實(shí)際的生活中得到一定的應(yīng)用。通過(guò)教師進(jìn)行相關(guān)情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在科學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)科學(xué)課堂的質(zhì)量與效率得到一定的提升。

二、小學(xué)科學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

1.生活化情景

在以往的小學(xué)課堂當(dāng)中，教師只是將書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒(méi)有進(jìn)行用心的準(zhǔn)備，更是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否能夠理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)手段，已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生的身心發(fā)展。因?yàn)樗撾x學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)方式顯然是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將書(shū)本內(nèi)的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)參加到課堂當(dāng)中去，以此來(lái)保證小學(xué)科學(xué)課的課堂質(zhì)量。

比如在教師在教授“食物與消化”中的“多種多樣的食物”的章節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生可以更加清楚的了解課本中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課感興趣，教師可以采用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得直觀有趣。在實(shí)際的課堂當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中的各種食物，然后將學(xué)生說(shuō)到的食物在黑板上進(jìn)行填寫(xiě)，然后告訴學(xué)生是食物是有不同的種類的，然后讓學(xué)生們自行進(jìn)行區(qū)分，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，給出自己劃分的答案，并讓學(xué)生說(shuō)出劃分的依據(jù)，等所有學(xué)生都說(shuō)出自己的想法后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)什么樣的劃分是正確，并讓學(xué)生在課下與加上在市場(chǎng)買食物的時(shí)候，在進(jìn)行默默的劃分，得到相應(yīng)的鍛煉。這種通過(guò)生活情景化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，十分符合當(dāng)今新課改的相關(guān)需求，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生喜愛(ài)上科學(xué)這一學(xué)科。

2.游戲化情景

除了生活化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段外，科學(xué)教師還可以根據(jù)課程知識(shí)的實(shí)際情況選取游戲化情景教學(xué)的方式，讓科學(xué)課堂充滿新鮮感，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻處熃?jīng)常使用一種教學(xué)手段而產(chǎn)生的審美疲勞。以免導(dǎo)致科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性下降。而出現(xiàn)于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲顯然是沒(méi)有抵抗力，而教師根據(jù)這一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)講述的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的有效，讓每位同學(xué)都能參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

比如，在教師教授“各種各樣的花”這一節(jié)課時(shí)，如果采用生活化情景教學(xué)方式，由于學(xué)生對(duì)于花朵可能并不是感興趣，并沒(méi)有注意身邊的花朵，這就有可能導(dǎo)致生活化情景教學(xué)方式出現(xiàn)問(wèn)題。而采用游戲化情景教學(xué)就可以極大程度避免上述的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，播放教師在課前準(zhǔn)備的各種關(guān)于花的圖片。在圖片的播放的時(shí)候，教授給教室內(nèi)的每位學(xué)生，并告知學(xué)生通過(guò)一定要記住花的樣子與他的名字，因?yàn)樵诓シ沤Y(jié)束之后，會(huì)有關(guān)于花的游戲，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)極大程度的被調(diào)動(dòng)。學(xué)生們的注意力高度的集中在對(duì)于花的記憶上面，完成了教師本節(jié)課的相關(guān)教育目標(biāo)。圖片播放結(jié)束之后，教師將課前準(zhǔn)備好的兩摞卡片拿出來(lái)，其中一摞卡片是關(guān)于花的圖片，另一摞是關(guān)于花的名稱。然后教師將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組處理，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)在有效的時(shí)間內(nèi)，將兩組開(kāi)篇匹配的最快即為獲勝。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于剛才教師教授的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，又可以讓學(xué)生歡快的氣氛進(jìn)行對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐化情景

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的不僅局限于應(yīng)試考試當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)作用于實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常生活中得到使用，讓知識(shí)的記憶更為深刻。比如在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)要均衡”這一課題時(shí)，教師在講授完課堂知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，記錄家庭的一日三餐，并分析家庭的日常飲食是否健康，并讓學(xué)生給予家長(zhǎng)在一日三餐的合理建議，讓飲食的營(yíng)養(yǎng)更加的均衡，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以明確了解情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)科學(xué)的重要意義。因此，科學(xué)科目的教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部的相關(guān)要求，采用多種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如生活化教學(xué)方式、游戲化教學(xué)方式、實(shí)踐化教學(xué)方式等。以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)的喜愛(ài)，提高科學(xué)課堂的上課質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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