關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)分析

呂露

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)已經(jīng)取得了不小的成就，但是農(nóng)村和城市之間卻存在教育水平差距較大的情況，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作水平普遍偏低，基于此，本文對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行了分析進(jìn)而提出了解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)策略，希望可以提升農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;作文教學(xué)

在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求，雖然農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了一定的提升，但仍有許多不足的地方。所以這就要求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在以后的教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)方法，來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)分析

1.存在非常嚴(yán)重的應(yīng)付作文現(xiàn)象

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的途徑也更加的廣泛，但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，不具備較強(qiáng)的明辨是非的能力，所以在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和教師布置的作文題目相關(guān)的素材，把這些素材運(yùn)用到寫(xiě)作中去，這樣就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不良的寫(xiě)作習(xí)慣，如果教師不能及時(shí)的糾正學(xué)生這種不正確的寫(xiě)作習(xí)慣，那么就會(huì)致使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

2.學(xué)生缺乏語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)由于受到外界環(huán)境的影響，覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，所以在教學(xué)時(shí)就告訴學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要保持字跡工整，可以在作文中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些優(yōu)美的詞句，但是從寫(xiě)作教學(xué)的總體情況來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)的方式還不夠科學(xué)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一般情況下是根據(jù)教材或者是試卷上的寫(xiě)作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，許多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的目的就是為了完成老師布置的作業(yè)，缺乏寫(xiě)作的興趣，在機(jī)上在完成寫(xiě)作后教師沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行更深層次探索的興趣，這樣不利于學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

3.教師認(rèn)識(shí)存在偏差

現(xiàn)階段仍有一部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中采用以往那種教學(xué)方法，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)教師依然占據(jù)著重要的地位。但是由于時(shí)代的發(fā)展教師的一些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法已經(jīng)不適合當(dāng)前寫(xiě)作的需要了。如果教師長(zhǎng)時(shí)間的采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師就會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，會(huì)讓學(xué)生陷入寫(xiě)作的誤區(qū)。如果只是一味的要求學(xué)生按照教材中的材料進(jìn)行寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸的心理。

4.作文缺乏真情實(shí)感

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，由于受到多種原因的影響，小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候普遍存在作文形式單一，缺乏真情實(shí)感的情況。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)發(fā)展的階段，思想和心理還不是很成熟，所以在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就會(huì)比較的隨意，有很大的模仿痕跡，致使寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏自己真實(shí)的情感。

二、解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性

小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心比較的旺盛，具有強(qiáng)烈的求知欲望，所以農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，不斷的挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛力，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。另外教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要不斷的根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)的模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作的積極性?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：

（1）建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生良好的溝通。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生要充分的信任并尊重教師，教而教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，可在很大程度上提升小學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要把寫(xiě)作的技巧教給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加的豐富，還能進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要把真情實(shí)感當(dāng)作寫(xiě)作的前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用一些典故或者是一些優(yōu)美的段落，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。

（3）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用實(shí)物模擬或是情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。

2.教師為學(xué)生構(gòu)建作文寫(xiě)作情境模式

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要根據(jù)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心重的特點(diǎn)，對(duì)周圍的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。所以農(nóng)村小學(xué)的教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)就可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，由于小學(xué)生不具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在寫(xiě)作時(shí)他們很難通過(guò)書(shū)面描寫(xiě)把自己的想法很好的表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師就可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)作文寫(xiě)作情境模式，讓小學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題。根據(jù)新教程改革的要求語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作格式進(jìn)行教學(xué)，不再規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，但可以設(shè)置作文字?jǐn)?shù)的限制。比如在寫(xiě)以“秋天”為主題的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶一下秋天有什么特別的景色，并對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)。為了使小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加的生動(dòng)，教師可以用一些圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把秋天真實(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而提升作文教學(xué)的效果。

3.找準(zhǔn)話題，多實(shí)踐，激發(fā)真情實(shí)感

藝術(shù)來(lái)源于生活但又高于生活。要想讓學(xué)生寫(xiě)出有著真情實(shí)感的作文，教師就要找到學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而生活是創(chuàng)作的源泉，所以，教師要讓學(xué)生在生活中思考，通過(guò)不斷的實(shí)踐讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生根據(jù)身邊的事物進(jìn)行寫(xiě)作，這樣可以讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅有趣還富有感情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文可以體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的高低和學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的影響。要想提高農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平可以通過(guò)完善教師教學(xué)的方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文作文教學(xué)效果和學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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