讓數(shù)學(xué)與生活互動

王直偵

摘 要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，作為教師首先要針對當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科——生活化這一特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能夠得到轉(zhuǎn)變。通過嵌入生活理念這一話題，進(jìn)一步強化對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲，更好的投入到當(dāng)前的課程內(nèi)容中。通過對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)中的實際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;高中數(shù)學(xué)

引言

對于高中數(shù)學(xué)來說知識點的內(nèi)容比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，比如說一些基本的概念、公式的理解，對于學(xué)生來說有很大的困難，特別是對于一些抽象性概念的深入發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極性不高，特別容易產(chǎn)生疲倦感。為此，為了能夠更好地緩解這種現(xiàn)象，作為高中數(shù)學(xué)教師，首先自身一定要重視對學(xué)生抽象性思維的培育，將其相關(guān)的知識以具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的樂趣，通過與生活中的現(xiàn)象進(jìn)行緊密聯(lián)系，以此推動數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味化、直觀化。

一、措施討論

1.與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難點在于如何將抽象的知識進(jìn)行簡單化的呈現(xiàn)，對于一些理解能力比較差的學(xué)生來說，為了更好的提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對該學(xué)科抽象的知識點有更深的學(xué)習(xí)欲望，在指導(dǎo)的過程中，如果僅僅只是傳授教材上的概念知識，對于學(xué)生自身邏輯思維的提升極為不利。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)中所涵蓋的一些基本原理進(jìn)行深入解答，在具體教學(xué)實踐操作的過程中，作為教師一定要通過多方面挖掘當(dāng)前的資源，根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行書學(xué)范圍的拓展。比如說在學(xué)習(xí)《平面向量》這一章節(jié)的時候，對于很多的學(xué)生來說對向量的特性并沒有進(jìn)行深刻的理解，而且對向量的方向性的學(xué)習(xí)存在諸多的問題，在后期做題的過程中也會出現(xiàn)一些事錯誤。為了能夠更好地解決這些問題，教師在教學(xué)的過程中一定要有效地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效性的收獲。通過多元教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時，通過生活化模式的有效利用，教師可以以班級為單位，讓學(xué)生通過對座位這一問題對向量進(jìn)行深刻的理解，將每一個學(xué)生的座位通過標(biāo)坐標(biāo)的方式進(jìn)行標(biāo)注，然后隨機選取任意兩名學(xué)生，對其座位的位置關(guān)系用向量進(jìn)行表示。對于這兩位同學(xué)來說，之間的直線距離就是向量的總體長度，而之間的方向就是向量的方向。通過具體直觀的案例講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行明確，而且在學(xué)習(xí)的過程中也會自身的學(xué)習(xí)壓力也能夠得到極大的緩解。

2.結(jié)合生活中的具體事例

為了能夠找尋更加高效的教學(xué)方式，強化生活化教學(xué)的有效融合，作為數(shù)學(xué)教師必須要引起重視，一方面要讓學(xué)生對基本的公式、概念有一個清楚的了解，另一方面要通過對相關(guān)問題的思考，尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)思維水平。教師在教學(xué)的過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過生活化的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如說在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這一個板塊的時候，教師完全可以通過生活化的相關(guān)故事進(jìn)行引導(dǎo)，通過具體事例進(jìn)行分析：從前有一個非常邋遢的窮人，有一天，他偶遇到一位富豪，湊上去跟富人說，我想跟您簽訂一份合同，每一個月會給你10萬元，但是第1天必須要給我一分錢，第2天必須要給我兩分錢，第3天的時候必須要給我4分錢，也就是說，以后的每一天你給我的錢都是前一天的兩倍怎么樣？富豪聽了非常的開心，欣然地答應(yīng)了，然后簽訂了契約合同，可是過了很多年以后，這個富豪卻因為合約內(nèi)容導(dǎo)致破產(chǎn)，針對這樣的現(xiàn)象蘊含了什么樣的數(shù)學(xué)原理呢？通過這種提問，在教師的引導(dǎo)之下讓學(xué)生思考，這也是進(jìn)行生活化思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，從具體的實踐操作的過程中加以引導(dǎo)，更加凸顯出數(shù)學(xué)這門學(xué)科在其應(yīng)用過程中的實用性，也就是說教師不僅僅只是傳授理論知識，而是與生活中的相關(guān)案例進(jìn)行分析，通過結(jié)合進(jìn)而揭示當(dāng)前生活中所涵蓋的一些真理，激發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在對學(xué)生進(jìn)行知識講述的過程中，教師必須要積極主動地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，并對其在實踐應(yīng)用。對于課堂主體關(guān)系之間的變化來說，教師也要在具體教學(xué)活動開展的過程中轉(zhuǎn)變固有的思維模式，讓學(xué)生在課堂上主動去發(fā)揮自身的主動性，與此同時，教師在穩(wěn)步提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，要強化對數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，這對教師自身生活化的認(rèn)知以及思維的轉(zhuǎn)變具有深遠(yuǎn)的影響，教師在這期間，首先要有正確的思維認(rèn)知，也就是說對于數(shù)學(xué)知識生活化這一概念來說，并不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更多層面是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，針對生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，將自身所學(xué)到的理論知識在實踐生活中進(jìn)行解答，進(jìn)行應(yīng)用，對學(xué)生后期知識的理解以及理論知識的應(yīng)用具有極大的便利。

結(jié)語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識解答的過程中，教師首先必須要從自身的教學(xué)思想和教學(xué)模式的應(yīng)用上進(jìn)行深入的分析。通過多次反復(fù)的實踐操作，進(jìn)而突破當(dāng)前教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生在有效的指導(dǎo)之下進(jìn)行思考，在思考的過程中能夠穩(wěn)步提高自身的學(xué)習(xí)成績。通過生活化教學(xué)模式的利用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動去探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識，針對生活中一些常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析，充分挖掘生活中的一些資源，進(jìn)而形成更高水平、更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)科思維水平。

參考文獻(xiàn)

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