豐富初中數(shù)學課堂創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法

梁麗潔

摘 要：在全面實行新課程改革形勢下，革新初中數(shù)學授課理念，創(chuàng)新課堂講解形式，已成為當前任課教師的首要任務，為達到這一目標，教師需要遵循學生發(fā)展的客觀規(guī)律，科學安排課程內(nèi)容，合理制定授課目標，在課堂教學各個環(huán)節(jié)中，滲透創(chuàng)新理念、融入創(chuàng)新思想，由此為學生學習營造一個良好空間。本文將以此為中心展開研討，在科學認識問題的基礎上，分析探究切實可行的新型教學策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新;思路;分析

引言

數(shù)學教學是初中階段教學工作的關(guān)鍵一環(huán)，也是較難開展的教學環(huán)節(jié)，當任課教師的教育指導理念積重難返，所采用的授課形式過于模式化、程序化時，學生極易陷入思維誤區(qū)，也極易產(chǎn)生對數(shù)學課程的畏懼心理，使得數(shù)學課堂氛圍日益枯燥、乏味，也致使課堂講解有效性逐漸降低，就當前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，上述問題仍未得到有效處理，學生的數(shù)學學習積極性，也未能得以充分調(diào)動。針對此種情況，豐富初中數(shù)學課堂，革新數(shù)學教學方法，就顯得尤為重要，任課教師應摒棄原有的教育指導理念，形成創(chuàng)新意識，在教學方案設計環(huán)節(jié)，滲透創(chuàng)新理念，在授課期間為學生設置新問題，并在課后學習任務布置環(huán)節(jié)，融入創(chuàng)新思想，由此營造一個充滿趣味性的、氣氛活躍的數(shù)學學習空間，由此使學生逐步養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，不斷強化個人數(shù)學核心素養(yǎng)，在深化課程內(nèi)容理解的基礎上，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)任課教師的創(chuàng)新意識

若想實現(xiàn)豐富初中數(shù)學課堂，革新授課方法這一目標，首要任務就是培養(yǎng)任課教師的創(chuàng)新意識，促使其以新的教育指導理念、方法，開展各項課程講解工作。具體而言，任課教師需要先與學生建立起融洽的相處關(guān)系，加強師生之間的分享與互動，以平等、尊重的態(tài)度，打入學生群體內(nèi)部，恰到好處地幫助學生進行學習生活，并為他們營造一個自由、寬松的學習空間，在班級內(nèi)形成積極向上的班風班貌，由此使其實現(xiàn)快樂學習、健康發(fā)展。除此之外，任課教師應為學生的自主思考，創(chuàng)造機會、預留空間，通過與各層次學生進行溝通，以掌握其實際的數(shù)學學習水平，進而對授課方法加以調(diào)整創(chuàng)新。在新知導入環(huán)節(jié)，教師可采用營造學習情境這一新型授課方法，并堅持學生才是課堂主導者原則，確保學生成為數(shù)學課堂真正的主人，使其在或熟悉、或具有趣味性的學習情境中，深化對課程內(nèi)容的理解。

二、在教學方案設計環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新理念

在教學方案設計環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新理念，是豐富初中數(shù)學課堂的前提保障，也是革新數(shù)學授課方法的必然選擇，任課教師應以數(shù)學教學改革的全新要求為依據(jù)，設計出更為先進的教學方案，由此對學生的創(chuàng)新能力，進行有效培養(yǎng)，使其個人綜合能力得以不斷強化。教師應堅持以生為本這一指導原則，同時將其看作數(shù)學授課形式革新、課程內(nèi)容革新的核心關(guān)鍵，以強化學生個人綜合能力、發(fā)展學生邏輯思維、求異思維為目標，以幫助學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習品質(zhì)為方向，來進行數(shù)學教學方案的創(chuàng)新設計。除此之外，任課教師應對每堂數(shù)學課的課程內(nèi)容進行綜合分析，并以此為依據(jù)，進行一個單元的創(chuàng)新方案設計，在此環(huán)節(jié)中，需要將基礎性理論知識當成方案的核心內(nèi)容，以教學難點、重點及關(guān)鍵點內(nèi)容當成突破口進行創(chuàng)新設計，由此發(fā)展學生的數(shù)學思維，使其數(shù)學學習能力得以逐步提升，在完成教學方案的創(chuàng)新設計后，教師還要對方案的落實情況，予以特別注意。

三、在數(shù)學課堂提出新問題

在初中數(shù)學課堂提出新型問題，是豐富數(shù)學課堂的關(guān)鍵舉措，也是數(shù)學授課方法革新的主要表現(xiàn)形式，任課教師需要踴躍摸索全新的，并且能夠有效發(fā)展學生邏輯思維、求異思維的理論知識，以此為基礎，進行數(shù)學問題的創(chuàng)新設計，與此同時，還要在問題中滲透生活元素，由此調(diào)動起學生的探究欲望、主觀能動性。具體而言，教師應結(jié)合學生的生活實際，以教材文本中的理論知識為基礎，在課堂講解內(nèi)容中新增一些創(chuàng)新內(nèi)容，同時還要對學生的興趣愛好、數(shù)學基礎、理解能力等內(nèi)容，進行綜合考量，確保所提出的數(shù)學問題，具有一定思考價值，并能符合于學生的數(shù)學水平，使其能夠進行獨立思考、自主探究。任課教師在設計數(shù)學問題時，需要將側(cè)重點放在對比分析型問題上，以便于幫助學生進行查缺補漏，同時還要多設置一些循序漸進型問題，依照問題難度與知識的深入程度，對數(shù)學問題加以階梯式設計，這樣一來，學生就能在思考問題的過程中，逐漸形成邏輯思維、求異思維。除此之外，在學生進行獨立思考、自主探究時，任課教師需要在其陷入思維誤區(qū)之際，恰到好處地對學生加以點撥、啟發(fā)，使他們能夠找到正確的解決辦法，并能實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，豐富初中數(shù)學課堂，革新數(shù)學授課方法，符合新時期教學改革提出的新要求，為提升數(shù)學課堂教學有效性，任課教師應積極摸索更有效的教學策略，使數(shù)學課堂成為促進學生綜合發(fā)展的沃土，以全新的授課理念為指導，以學生的認知能力與心理狀態(tài)為切入點，采取多元化的數(shù)學講解新型策略，確保學生的邏輯思維、問題能力、推理分析能力，得以進一步提升，由此促進學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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