信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

徐勝 李君

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)逐步進(jìn)入了信息時(shí)代。在信息環(huán)境當(dāng)中將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合受到了教育界的重視。小學(xué)是教育的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中作用十分重要，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)抽象化的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升邏輯思維以及探究意識(shí)。在當(dāng)前的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合新時(shí)代的需求，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，更新教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)信息環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究，以期對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)研究提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化;有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

引言

信息時(shí)代正在改變?nèi)藗兊纳詈退季S方式，也改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的推動(dòng)力。在當(dāng)前環(huán)境中，以往的教學(xué)策略會(huì)發(fā)生很大的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較模糊，沒(méi)有清晰的認(rèn)定。對(duì)于對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮性不足導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差別較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呈現(xiàn)兩極分化的情況，實(shí)際上針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。與此同時(shí)，教師沒(méi)有重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的地位，單純的通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，但是也沒(méi)有反駁的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式難以提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。此外，還有一些教師過(guò)分重視成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于他們的全面發(fā)展，教學(xué)課堂效果較差。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)高低主要取決于課堂上的教學(xué)情況。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。在課堂當(dāng)中有較小部分同學(xué)會(huì)積極參與討論，有個(gè)別同學(xué)存在注意力不集中的情況。提高學(xué)生在課堂參與的積極性，有助于提高教學(xué)的有效性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，主要跟老師的教學(xué)方法有關(guān)。與此同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，且在課堂上聽(tīng)不明白時(shí)只有少數(shù)人會(huì)選擇提問(wèn)，許多學(xué)生都會(huì)放棄直接等老師講解。學(xué)生現(xiàn)階段問(wèn)題意識(shí)薄弱，缺少鉆研精神，遇到問(wèn)題解決辦法的意識(shí)不強(qiáng)，跟教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。由于課堂上老師沒(méi)有給學(xué)生足夠的提問(wèn)時(shí)間，長(zhǎng)此以往學(xué)生就沒(méi)有提問(wèn)的能力。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

1.利用多媒體課件

在信息化時(shí)代下，教師可以通過(guò)多媒體手段豐富教育。通過(guò)文字、圖片等各種方式輔導(dǎo)教學(xué)。例如在數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于圖形的課程時(shí)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示充滿(mǎn)圖形的卡通圖片，問(wèn)學(xué)生是否可以在圖片當(dāng)中找到數(shù)學(xué)圖形。通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)吸引學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的向老師報(bào)道自己的發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，并通過(guò)這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)還可以進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)圖形的特點(diǎn)是什么，以及通過(guò)在學(xué)生當(dāng)中組建小組，讓小組之間相互討論，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，教師通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并公布正確答案，確定學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，再利用多媒體課件展示其他的圖片。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解圖形的特征以及相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步記憶強(qiáng)化。通過(guò)多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，教師可以抽取生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠更加客觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用多媒體素材，如生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，紅綠燈的圖片、斑馬線的圖片以及鐘表走動(dòng)的畫(huà)面等。然后學(xué)生從圖片當(dāng)中尋找規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思考能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。與此同時(shí)，還可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

3.重視學(xué)生主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)課堂當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成探究精神。在溝通與理解當(dāng)中，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)并促進(jìn)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)溝通了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的課程了解情況，將它們進(jìn)行分組進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。由于課堂時(shí)間有限，教師難以注意到所有的學(xué)生，所以教師可以利用信息化的教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)均做成課件，通過(guò)社交媒體分享給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。在講課前一天，教師可以通過(guò)社交軟件將知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)世界軟件提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在備課時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)分為技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和深入知識(shí)點(diǎn)兩種，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)提前分配給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓這個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高自己的思考能力，提前了解第二天上課的總體內(nèi)容之后，在第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)，就可以更快的理解相關(guān)內(nèi)容并充分掌握。深入知識(shí)點(diǎn)可以提供給能力較強(qiáng)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速理解，可以幫助他們進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的提升。激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的欲望，遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)他們的邏輯思維和發(fā)散思維，以及提高他們解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)信心感和成就感。如果學(xué)生在熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)之后，還是很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，反而可以使他們?cè)诼?tīng)課時(shí)更加認(rèn)真的聽(tīng)講，教師通過(guò)這種方式，可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息環(huán)境下具有更多的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新能力，將信息化教學(xué)手段和教學(xué)有機(jī)融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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