高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)應(yīng)用探索

馬嬌

【摘要】在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不再局限于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解，同時(shí)也注重高中生化學(xué)素養(yǎng)提升，要求教師在化學(xué)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在日?；瘜W(xué)教學(xué)課堂上，教師也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生自主探究能力得以提升，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);互動(dòng)探討;應(yīng)用探索

引言

互動(dòng)探討教學(xué)模式的根本流程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、分析、探究等環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深度了解，并在此過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方式及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。將互動(dòng)探討式教學(xué)模式與高中化學(xué)課程教學(xué)流程充分結(jié)合，可以通過(guò)多項(xiàng)措施實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中深度掌握化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

著名教育學(xué)家杜威在教育理論之中有提到，在教育教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該要以學(xué)生感受作為核心，同時(shí)還指出要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)的意識(shí)，而非是被動(dòng)地灌輸知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教育教學(xué)理念所影響，高中化學(xué)教學(xué)大多是以教師為中心而展開(kāi)的教學(xué)，學(xué)生課堂主體地位無(wú)法得到保障，教學(xué)效率較為低下，學(xué)生思維、各方面都無(wú)法得到發(fā)展，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。再加上教師并不注重與學(xué)生的溝通、高中化學(xué)課堂互動(dòng)較少，促使學(xué)生在高中化學(xué)課堂上無(wú)法保持學(xué)習(xí)活力，甚至還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等情況，無(wú)法跟上教師教學(xué)步伐，還有些學(xué)生會(huì)放棄課堂學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)做其他事情，而這一過(guò)程本就是一個(gè)惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)與思考，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力，不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，因?yàn)槭軕?yīng)試教育體系所影響，教師在化學(xué)教學(xué)中過(guò)分注重其工具性，忽視其人文性，很少會(huì)在化學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，這種情況也限制了學(xué)生的全面發(fā)展與提升，制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，無(wú)法有效發(fā)揮出化學(xué)課程的教育功能。

二、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)應(yīng)用措施

（一）借助問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討

互動(dòng)探討教學(xué)模式需要充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的形式完成互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這與以往的強(qiáng)迫學(xué)生互動(dòng)交流教學(xué)方式的運(yùn)用相比較而言，學(xué)生的探究興趣將更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)有效提升。對(duì)此，化學(xué)教師可以充分利用問(wèn)題情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，并對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析及探究。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高學(xué)生民族自豪感

高中階段本就是學(xué)生立志的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，以及樹(shù)立崇高理想的重要階段。素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)不再只是局限于知識(shí)講解，教師還需要在教學(xué)課堂上注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，基于這一目標(biāo)，教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，即可聯(lián)系化學(xué)發(fā)展歷史來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的歷史情境，借由這一方式來(lái)有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，這樣自然能夠有效豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后再基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，從而有效深化學(xué)生理解為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討

現(xiàn)如今信息技術(shù)是十分常用的一種教學(xué)輔助工具，教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂上用一幅精致圖片就能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助于信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出有關(guān)于化學(xué)生活生產(chǎn)上的問(wèn)題，這能有效點(diǎn)燃學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生互動(dòng)探討打好基礎(chǔ)。在新課改環(huán)境下，為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，教師在應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出多媒體情境，借由此來(lái)有效拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，然后再引導(dǎo)學(xué)生基于此來(lái)進(jìn)行互動(dòng)探討，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解到“硫化物”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可針對(duì)于“酸雨的形成”這一生活現(xiàn)象作為教學(xué)要點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考其形成過(guò)程、對(duì)于人造成的危害，通過(guò)這一形式來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)探討的熱情，這樣學(xué)生自然能夠在課堂上逐漸掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能讓他們?cè)谒季S碰撞與交流過(guò)程中逐漸意識(shí)到酸雨的形成與我們的不良生活習(xí)慣有著一定的關(guān)系，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)以及正確的行為習(xí)慣，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投身于環(huán)境保護(hù)以及社會(huì)建設(shè)之中，從而最大限度提升互動(dòng)探討式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

（四）課內(nèi)外有效結(jié)合，提升愛(ài)國(guó)主義教育效果

在新時(shí)代背景下，要想在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好愛(ài)國(guó)主義教育，單單依賴(lài)于課堂教學(xué)明顯是不足的，教師在教學(xué)課堂上不僅要應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)模式，還需要在教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)與豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，寓愛(ài)國(guó)主義教育于生動(dòng)活潑、豐富多樣的課外活動(dòng)之中才能進(jìn)一步提升教育效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、形成愛(ài)國(guó)思想。例如，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞著愛(ài)國(guó)主義教育這一主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生就一些典型人物進(jìn)行互動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。以“化工專(zhuān)家侯德榜”為例，教師即可在高中化學(xué)教學(xué)課堂上將其作為互動(dòng)討論典型人物，要求學(xué)生就他作出的貢獻(xiàn)以及留學(xué)回國(guó)之后所做的事情進(jìn)行互動(dòng)探討，借此來(lái)讓學(xué)生接受榜樣力量的熏陶和感染，從而有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，真正有效優(yōu)化與豐富高中化學(xué)教學(xué)。除此之外，課外教學(xué)結(jié)合方式較多，教師還可以采用上網(wǎng)查找資料、組織學(xué)生參觀科技館、污水處理廠、化工企業(yè);或者是組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查所在地區(qū)水質(zhì)、空氣以及垃圾狀況等，這能進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)知，讓其能夠立志報(bào)效祖國(guó)，同時(shí)養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及思想，最大限度優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育一定要服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，社會(huì)主義建設(shè)也離不開(kāi)教育。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，目的就是為了培養(yǎng)出有道德、有理想、有紀(jì)律并且有文化的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想形成，是有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，身為高中化學(xué)教師一定要意識(shí)到互動(dòng)探討式教學(xué)法的價(jià)值，將其合理應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)課堂上，這樣才能讓學(xué)生在互動(dòng)探討式實(shí)踐中掌握知識(shí)、獲得能力。

參考文獻(xiàn)

1.趙樹(shù)威.高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用探討[[J].新一代：理論版，2020（3）：118.

2.馬藝志.探究高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020，413（09）：8.