“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

唐傳勝

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)在新時(shí)代背景下不斷的發(fā)展和改革，現(xiàn)階段家長(zhǎng)和學(xué)生的教育壓力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)也隨之增加了不少，我國(guó)中共中央為了有效減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的教育焦慮，提出了雙減政策，雙減政策的提出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)等管理能夠有效強(qiáng)化，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式可以得到有效的優(yōu)化，進(jìn)一步促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率可以在此過(guò)程中得到全面的提升。因此，本文將從英語(yǔ)作業(yè)存在的缺陷以及如何在雙加背景下設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)等方面對(duì)此進(jìn)行深入的額研究和分析。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì);雙減背景;探索研究;設(shè)計(jì)策略

引言：

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中的重要且不可缺少的環(huán)節(jié)之一，同樣也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它的存在能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中所獲得的知識(shí)得到鞏固和記憶，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠在此得到提高。所以英語(yǔ)新課標(biāo)教育理念就要求教師在教育過(guò)程中要立足于雙減政策下，采用符合新教育時(shí)代的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的布置，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠得到有效地拓寬，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力也可以在作業(yè)的鍛煉下得到全面的提升，進(jìn)一步讓初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)在教育過(guò)程中存在的缺陷

1、作業(yè)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，缺少針對(duì)性鍛煉

由于初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期深受以往傳統(tǒng)枯燥教育理念的影響，其在課堂中往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，就導(dǎo)致其在課堂中布置作業(yè)時(shí)只會(huì)給學(xué)生布置一樣的作業(yè)，而過(guò)于統(tǒng)一的作業(yè)缺乏針對(duì)性教育和鍛煉，進(jìn)而就會(huì)讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效強(qiáng)化，基礎(chǔ)較差的學(xué)生又因?yàn)閷懖粊?lái)產(chǎn)生抄襲且不做作業(yè)的情況。長(zhǎng)此以往，不僅不能讓學(xué)生有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還在一定基礎(chǔ)上影響了學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率逐漸降低以及嚴(yán)重阻礙其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

2、作業(yè)形式過(guò)于注重書面形式作業(yè)，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀鍛煉的作業(yè)

在以往傳統(tǒng)枯燥單一的教育背景下，由于學(xué)校和教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)以及只關(guān)注中考，所以為了方便快速檢查作業(yè)，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)一般都只布置書面形式的作業(yè)，而在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)表達(dá)能力也是非常重要的。由此，這樣布置作業(yè)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法在作業(yè)中得到鍛煉，從而其英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也未能在此得到良好的發(fā)展，進(jìn)而不利于學(xué)生在日后學(xué)習(xí)道路中學(xué)習(xí)更深層次的英語(yǔ)知識(shí)。

二、雙減政策背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)作業(yè)

由于初中階段學(xué)生正處于身心和性格發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期中，學(xué)生的性格比較活潑且好奇心較強(qiáng)，所以就造成其在課堂學(xué)習(xí)中很容易受到其它事物的影響，不同性格的學(xué)生在課堂中的專注度和注意力就會(huì)發(fā)生不同的變化，從而其英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也就會(huì)產(chǎn)生差異。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)該基于雙減政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的布置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)作業(yè)，確保班級(jí)中每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)寫作業(yè)中，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)可以在作業(yè)過(guò)程中得到有效的鞏固和強(qiáng)化，進(jìn)一步為學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路提供堅(jiān)實(shí)且有利的學(xué)習(xí)條件。

2、開展實(shí)踐性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷的發(fā)展和推動(dòng)，現(xiàn)階段英語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)逐漸被我國(guó)所重視。然而在實(shí)際日常生活中，由于身邊都是中國(guó)人，所以學(xué)生在生活中很少能夠使用到英語(yǔ)，從而其英語(yǔ)表達(dá)能力也無(wú)法得到實(shí)踐和鍛煉。由此為了能夠解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就可以添加一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。那如何進(jìn)行添加呢？教師就可以利用雙減政策下的課后延時(shí)服務(wù)，在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間中為學(xué)生布置一些有關(guān)于英語(yǔ)實(shí)踐的作業(yè)，促使實(shí)踐性的作業(yè)可以在延時(shí)服務(wù)中得到有效地完成從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在設(shè)計(jì)《Entertainment and friendship》這章節(jié)中的第二個(gè)主題《誰(shuí)是你最喜歡的文學(xué)人物》作業(yè)時(shí)，教師就可以直接根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己最喜歡的文學(xué)人物。然后在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間中引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出這一主題，讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力可以在此過(guò)程中得到有效鍛煉，從而促使教師的課后服務(wù)質(zhì)量得到保證，進(jìn)一步讓英語(yǔ)作業(yè)可以在雙減政策下得到更好的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作業(yè)是英語(yǔ)課堂的延續(xù)和拓展，而雙減政策的提出是讓學(xué)生的作業(yè)可以在課堂中得到有效完成，解決學(xué)生課后作業(yè)壓力過(guò)大的情況。因此，初中英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分立足于雙減政策背景下，采用合適且多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)在做作業(yè)的過(guò)程中可以準(zhǔn)確地鞏固和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展可以在此得到有效且深層次地推進(jìn)。

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