初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

宋艷飛

【摘要】英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷積累和內(nèi)化的過(guò)程，所以教師在開(kāi)展不同的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要注重閱讀的重要性，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)積累，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)文章內(nèi)容，都可以進(jìn)行深入的解讀和分析，教師在開(kāi)展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提下，也需要滲透對(duì)于學(xué)生核心培養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，本文就初中英語(yǔ)閱讀科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀課教學(xué);營(yíng)造氛圍;拓展資料;教學(xué)評(píng)價(jià)

在面對(duì)不同的課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)知，以及創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，進(jìn)行合理的提升，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行合理討論。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的改進(jìn)。所以教師在將閱讀教學(xué)的方法，與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行有效融合的過(guò)程中，都可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的提升，讓學(xué)生融入到課堂的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)文化修養(yǎng)

教師在為學(xué)生營(yíng)造不同的閱讀學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，都需要增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)的修養(yǎng)，這樣才能夠不斷地讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，都可以進(jìn)行良好的發(fā)展。而且讓學(xué)生在面對(duì)自己的閱讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，可以進(jìn)行合理自主的分析和思考。教師在提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，都需要面對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生明確自己的閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠無(wú)限地提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)氛圍都可以進(jìn)行合理的適應(yīng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在介紹自己的家庭成員的情況中，教師都可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，這樣能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維效率，進(jìn)行有效提升的過(guò)程中，不斷地促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)修養(yǎng)的提高，所有教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)互動(dòng)的前提下，都要注重對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠在開(kāi)展不同的教學(xué)互動(dòng)主題活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

二、拓展閱讀資料

幫助學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)資源，都可以進(jìn)行合理有效專(zhuān)業(yè)的前提下，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的分類(lèi)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受。所以教師在根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目信息和知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效探討的過(guò)程中，能夠?qū)⒉煌拈喿x教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，變得更加的優(yōu)化與，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的提升，提高學(xué)生在課堂中的參與度，構(gòu)建參與式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？ ”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)拓展不同的閱讀教學(xué)材料，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，拓展不同的知識(shí)內(nèi)容解讀。教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也需要借助多元化的教學(xué)理念，以及智能化的教學(xué)方式，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的問(wèn)題解決的路徑，進(jìn)行合理的運(yùn)用分析。在引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的合理的歸納和總結(jié)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，都可以激活自己的閱讀學(xué)習(xí)的思維，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生掌握不同的閱讀學(xué)習(xí)的技巧，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲到多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

老師在優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的前提下，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，進(jìn)行合理有效的參與，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能夠進(jìn)行借鑒和理論的分析。提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，進(jìn)行合理解答的基礎(chǔ)上，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，也能夠提高學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生逐漸的形成自己的閱讀學(xué)習(xí)的思維方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How much are these pants？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的單詞的單復(fù)數(shù)形式的過(guò)程中，教師都需要優(yōu)化對(duì)于不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式。讓學(xué)生在對(duì)不同的特殊疑問(wèn)詞，進(jìn)行合理的理解的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。所以教師在這樣的學(xué)習(xí)前提下，都需要優(yōu)化對(duì)于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，也能讓學(xué)生在對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理分析的過(guò)程中，理解不同的學(xué)科問(wèn)題，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中，都需要促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，面對(duì)不同學(xué)生所提出的閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和運(yùn)用。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維體系的形成，是非常重要的，能夠檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)難題，也能讓學(xué)生在運(yùn)用自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式的前提下，對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的解決，所有教師都需要注重對(duì)于不同的閱讀問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉慧，李陽(yáng)，車(chē)向軍. 深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J]. 基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（6）：89-93.

[2]高涵. 初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性初探[J]. 華夏教師，2019（30）：67.