體現核心素養(yǎng)培育的高中英語問題解決教學策略

許文娟

【摘要】培養(yǎng)學生問題解決的能力是實現學生“思維品質”素養(yǎng)培育的重要途徑。問題解決強調把學習融入復雜的、有意義的問題情境中，引導學生通過合作、探究解決真實性問題，激發(fā)學生高階思維，鼓勵學生對學習內容和過程進行反思。問題解決的過程以創(chuàng)設問題情境為起點，通過產生并表征問題，建構并選擇問題解決的策略，確定并實施解決方案等措施以達到問題的解決，并通過檢驗、總結與評價進一步提煉、歸納問題解決的方法，從而促進學生的思維發(fā)展，提高問題解決能力。在高中英語教學中，問題解決式教學有助于提升學生思維品質，促進其學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;問題教學

對當前的現實教學問題而言，核心素養(yǎng)逐漸和英語教學的方式進行了良好融合，它能夠在較大程度上幫助學生明確自己應該在課堂當中的學習方向，并且嘗試摸索適合自己的實踐路線，進而獲得對應的知識理論，全面提升技能水平以及學習意識。所以，作為教師，有必要從日常教學的過程中強調學生語言能力以及綜合素養(yǎng)的提升技巧，幫助他們掌握技巧而非刻板記憶。同時，配合興趣激發(fā)策略，讓學生在提升成績的同時培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

1.課堂教學活動圍繞考試設置，學生處于被動學習狀態(tài)

受傳統(tǒng)教育的影響，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，缺乏獨立思考和自主探究的能力。不僅如此，在課堂教學活動中，教師過于關注考試大綱與教材在教學中的作用，影響了課堂教學內容的全面性。英語學科知識具有綜合性和復雜性，所以在高中英語教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力。但是，部分教師的課堂教學理念與素質教育發(fā)展理念有些偏離，導致英語課堂教學氛圍低沉，學生缺乏英語學習積極性和主動性，進而影響到英語課堂教學效果。

2.漢語化課堂教學模式和題海戰(zhàn)術的應用，導致課堂教學效果不佳

當前，許多高中英語教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有考慮學生學習能力的差異性，導致全英文的課堂教學模式無法覆蓋高中英語課堂。由于大多數教師采用漢語化的課堂教學模式，學生缺乏英語語境，學生在短時間內難以有效提升閱讀理解能力，詞匯和語法的掌握情況也不理想，導致英語思維的培養(yǎng)無法滿足當前素質教育與新課程改革提出的新要求。

另外，高中英語教師習慣使用題海戰(zhàn)術，要求學生完成大量的英語習題來應對考試。然而，在應用題海戰(zhàn)術時，英語教師將大量的工作時間用于批改作業(yè)，沒有實時關注學生的英語學習動向，導致學生的學習效率得不到提高。

3.高中英語教師忽視了學生的差異性，缺乏針對性教學

由于學生的學習背景和綜合能力存在差異，使得學生在學習過程中呈現的學習態(tài)度和知識消化能力也存在一定的差異。如果教師沒有結合學生實際的英語能力和思維差異來設置個性化的教學方案，課堂教學內容便會缺乏針對性，不利于教學效率的整體提升。

二、解決高中英語教學存在問題的策略

1.尊重學生的課堂主體地位，加強師生之間與生生之間的有效交流

第一，教師應積極引導學生主動參與課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。教師應實時與學生進行溝通交流，了解學生的學習興趣和困惑，并基于學生實際學習效果的差異性，制訂針對性的解決策略，有效幫助學生解決英語學習存在的問題。第二，教師應加強小組合作教學模式在英語課堂教學中的應用，積極引導學生進行互動交流，通過共同探討英語問題，采用英語對話交流模式，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提升。第三，教師可以通過小組合作教學，助力學生提高英語專業(yè)素養(yǎng)，形成團結互助等優(yōu)良品質，從而為學生全面發(fā)展奠定良好基礎。

2.加強情境教學模式的有效滲透，實現教學模式和內容的創(chuàng)新

教師應為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，為學生聽力和口語能力的提升創(chuàng)造有利條件。運用情境教學模式是當前創(chuàng)新英語教學模式的必然要求，也是培養(yǎng)學生英語語感的重要途徑。因此，教師應拋棄題海戰(zhàn)術思維，充分發(fā)揮引導者的作用，鼓勵學生通過自主探究學習來發(fā)現和解決問題，從而為學生的全面發(fā)展提供良好環(huán)境。同時，教師還應提升自身的英語素養(yǎng)，為創(chuàng)新教學模式奠定基礎。

結束語：

綜上所述，針對當前高中英語課堂教學存在的問題，教師必須實時關注教學過程，制訂切實可行的應對策略，重視教學探究和實踐，并分析英語教學的現狀，合理調整教學方案，提升教學。在當前高中英語教學中，還有不少課堂仍存在過于重視語言知識教學和考試成績、學生高分低能，只會做題、思考不足等問題。這是因為日常教學和習題中問題的初始條件、目標狀態(tài)都是已設定的，大多強調訓練學生從給定信息中甄別出解題答案的技巧，忽略了培養(yǎng)學生作為主體提出問題、合作分析問題，繼而提出解決方案，發(fā)展解決復雜問題的能力。在高中英語教學中開展問題解決式教學，是英語育人方式變革的有益嘗試，可以幫助學生在學習英語語言知識的同時，實現學科核心素養(yǎng)的培育，有助于發(fā)展學生的高階思維，以及問題解決能力。

參考文獻：

[1] 湯虎，陳鳳英.新課改背景下高中英語教學現狀及質量提升策略[J].學周刊，2020（23）.

[2] 何麗蘭.對話式教學在高中英語課堂中的運用研究[J].名師在線，2020（18）.

[3] 鄧建國.實施“學議導練”教學模式，優(yōu)化高中英語閱讀課堂教學[J].學周刊，2020（20）.

[4] 李月萍.高中英語課堂合作學習教學策略應注意解決的幾個問題[J].發(fā)展，2018（8）.