談初中美術(shù)教學(xué)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承作用及策略

張學(xué)

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是古人智慧在歷史變遷后的沉淀，當(dāng)代年輕人需要對(duì)其繼承和發(fā)揚(yáng)。初中美術(shù)教學(xué)憑借豐富多樣的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，十分適合弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀(guān)。本文將探究在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的策略，培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;傳承策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

美術(shù)不僅表現(xiàn)了人們眼睛看到的世界，而且包含了人們對(duì)外在世界的觀(guān)念、態(tài)度、情感，進(jìn)而豐富了人們的精神世界。學(xué)校使用的美術(shù)教材包含很多美術(shù)課程內(nèi)容，以視覺(jué)形象的感受、理解和繪畫(huà)創(chuàng)作為基石，輔以歷史、文學(xué)，是美育工作的重要載體。美術(shù)教材引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知發(fā)展，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立完善的人格和正確的價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向、藝術(shù)興趣、創(chuàng)造力、個(gè)性等發(fā)展有著重要的影響，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、堅(jiān)守傳統(tǒng)文化在新時(shí)期的基本原則

在義務(wù)教育階段，教師應(yīng)堅(jiān)守傳統(tǒng)文化底線(xiàn)，不斷加強(qiáng)美育、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)的理論建設(shè)。無(wú)論是雕塑、建筑、繪畫(huà)還是民間美術(shù)，都是記錄歷史的重要手段和民族藝術(shù)的形象載體。將其融入美術(shù)教學(xué)，就是堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相結(jié)合。在新的時(shí)代背景下，藝術(shù)形式也需要基于人們的需求孕育出符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)民族特性和時(shí)代印記。學(xué)生需要從小就樹(shù)立熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀(guān)塑造的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要提高鑒賞美術(shù)作品的能力，提升審美品位，了解各民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，珍視中華優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的歸屬感和自豪感。

二、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)中，可以有效增加課堂的豐富程度。中學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，繪畫(huà)課有一定的創(chuàng)作新鮮感，而欣賞課只能看和感受，課程內(nèi)容對(duì)個(gè)別學(xué)生而言往往缺乏吸引力。傳統(tǒng)文化元素對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著陌生的新鮮感，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課上的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，美術(shù)教師可以搜集一些中國(guó)歷史發(fā)展方面的視頻、圖片和音樂(lè)，在美術(shù)欣賞課的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)切身感受到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方式

大部分非遺文化與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展存在一定的“時(shí)差”，但這些文化中有深厚的人文情懷，將之融入美術(shù)教學(xué)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其民族自豪感與文化自信心。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)“蠟染與扎染”這一課時(shí)，教材說(shuō)到扎染包括云南大理白族扎染、四川自貢扎染等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示優(yōu)秀的扎染作品，了解不同地區(qū)的扎染文化在長(zhǎng)期的傳承過(guò)程中積淀的內(nèi)涵，以及扎染所用的不同紋樣與染料表達(dá)了當(dāng)?shù)厝嗽鯓拥那楦性V求。其次，教師可要求學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解的扎染圖樣以及在現(xiàn)代生活中應(yīng)用扎染文化的場(chǎng)景。再次，在簡(jiǎn)單介紹扎染步驟后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)扎染圖樣進(jìn)行變形、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新的扎染紋樣，并指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代扎染工具完成扎染作品的制作。最后，教師可在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生的扎染作品，并采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，評(píng)選出最具創(chuàng)造性的扎染作品、扎染效果最好的作品等，在提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與動(dòng)手能力的同時(shí)，加深其對(duì)非遺文化的認(rèn)識(shí)，提高其傳承非遺文化的意識(shí)。

（三）尋找生活中的地方民間美術(shù)資源

在進(jìn)行地方民間美術(shù)資源融合的時(shí)候，不僅要依靠教材上的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也要發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所包含的美術(shù)資源。在此過(guò)程中，教師一定要做好相關(guān)的引導(dǎo)，可以引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)作品，例如城市中的雕塑建筑物、博物館的壁畫(huà)，甚至是商店中擺放的相關(guān)玩具等，這些都是地方民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察，能夠更加直觀(guān)地去感受和體會(huì)民間藝術(shù)的美。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與民間藝術(shù)作品制作的相關(guān)競(jìng)賽，而且還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)博物館進(jìn)行參觀(guān)，讓學(xué)生更加深刻地感受到美術(shù)的魅力。

（四）教師應(yīng)強(qiáng)化自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

美術(shù)教師的綜合水平與素質(zhì)在很大程度上影響初中美術(shù)教學(xué)，為了更有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義，學(xué)校可以定期舉辦校園教學(xué)活動(dòng)，讓教師和學(xué)生一起深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。這不僅是傳授學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的好機(jī)會(huì)，也是教師提升自身教學(xué)能力、強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)的契機(jī)。例如，在中秋節(jié)，學(xué)?？梢耘e辦中秋書(shū)法比賽，讓學(xué)生以書(shū)法的形式將古詩(shī)詞中有關(guān)中秋的情境和作者的愁緒一一寫(xiě)下。教師可以保留好學(xué)生的書(shū)法作品，在每年中秋前的美術(shù)欣賞課上讓學(xué)生欣賞學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的書(shū)法作品，感受不一樣的節(jié)日氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教科書(shū)作為文化教育的一部分，可以多樣化的視覺(jué)圖像和具有藝術(shù)內(nèi)涵的美術(shù)作品開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中階段是人的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)形成的重要時(shí)期，美術(shù)教科書(shū)能夠有效融合歷史、文學(xué)等方面的知識(shí)，跨學(xué)科做好美育工作。之后在美術(shù)教材的修訂中，相關(guān)人員應(yīng)擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力，使美術(shù)教材順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)美育工作的時(shí)代性、審美性和引領(lǐng)性。

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