以虛當實，妙哉留白

張曉瑩

摘要：語文新課標明確提出：就師生而言，在語文教材中留白都具有非常重要的意義。因此，在進行小學語文課堂教學時，教師將“留白”藝術運用到其中，不僅為學生提供了充足的思考空間，而且在一定程度上促使他們更加深入的理解和感悟。文章針對小學語文課堂教學中“留白”藝術的應用進行了深入分析，希望能為大家提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;教學;留白藝術;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課改推進的過程中，對教師也提出了新的要求，要求他們在提高學生的閱讀理解能力的同時，也要進一步加強他們的寫作能力。所以，將“留白”藝術運用到小學語文課堂教學，是與新課標的要求完全一致的?？茖W合理的使用“留白”藝術，一方面學生的學習興趣被大大激發(fā)，另一方面，有助于培養(yǎng)他們的語文自主學習意識。

一、在小學語文課堂教學中運用”留白”藝術的措施

（一）導入留白，激發(fā)學生學習興趣

有句話是這樣說的：良好的開端是成功的一半。所以，針對一整節(jié)課程來說，導入環(huán)節(jié)具有至關重要的作用，可以促使學生全身心的投入到學習當中。尤其是在當前“雙減”政策落地，小學生作業(yè)減少的情況下，更應該激發(fā)學生的學習興趣，以保證學習效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以運用“留白”藝術，促使學生快速融入到文章所描繪的意境之中[1]。在正式開始上課之前，教師可以利用多種方式進行課程導入，比如生動形象的視頻、引人入勝的小故事等等，這樣的“留白”，激發(fā)了學生的好奇心，促使他們在聽課時，可以更加專注、聚精會神，學習氛圍保持在一個良好的狀態(tài)。

比如在學習《海上日出》這篇課文時，在對導入環(huán)節(jié)的設計中，教師可以為學生展示有關海上日出的視頻或者圖片，并留出充足的時間讓他們觀察。在結束以后，要求學生將自己看到的景象進行描述。通過這種方式，學生的積極性被充分調動起來，從而在課堂上踴躍發(fā)言。其中一名學生是這樣說的：天還沒亮時，夜空中點綴著點點星光，過了一會，天邊泛起了一抹紅光，淡淡的，仿佛嬰兒臉上的紅暈。慢慢的，這抹紅越來越亮，越來越深，直到照的人睜不開眼睛。太陽完全升起，霞光萬丈，將整個世界都照亮了。緊接著，教師可以將正式的課程引入到課堂中去，讓學生欣賞作者筆下的海上日出是怎樣的。這樣，學生迫切的想知道自己的描述與課文有哪些不同之處，學習興趣被大大激發(fā)，從而具有更高的學習積極性，為實現(xiàn)高效的語文課堂教學奠定堅實基礎。

（二）運用留白藝術，激發(fā)學生的思維

全面落實“雙減”政策，緩解學生的學習負擔，促進實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須在課堂教學中激發(fā)學生的思維。想要為學生插上想象的翅膀，不僅要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)思維同樣重要，只有這樣，他們才能更好的去發(fā)現(xiàn)，去探索。“相較于知識而言，想象的重要性不言而喻。因為知識是有限的，但想象力可以囊括整個世界，它不僅可以推動世界發(fā)展，而且對知識的完善具有重要作用[2]。在這種情況下，小學語文教學，不能只是簡簡單單的讓學生學習文字表面的知識，更要注重培養(yǎng)他們的想象力。學生的想象力得到提高，更好的將文本與實際相結合，實現(xiàn)知識向能力的轉化。學生在進行文本解讀時，一般都具有自己的個性，這恰恰是他們創(chuàng)新意識形成與提高的充分體現(xiàn)。因此，在小學語文課堂教學中，想要培養(yǎng)學生的想象力，教師可以放慢教學節(jié)奏，針對課文中的關鍵詞句或者段落進行留白，引導學生充分展開想象，從而更好的體會文章中的情感。這種方式，不僅促使學生對課文理解的更加透徹，而且鍛煉了他們的想象力，同時有助于學生綜合能力的養(yǎng)成。

以《麻雀》這篇課文為例，主要講述了即使是面對兇猛的獵狗，老麻雀為了保護小麻雀，依然能夠奮不顧身的故事。因此，教師可以讓學生思考：是什么驅使老麻雀保護小麻雀的？從中可以體會到什么？這個問題就是在充分利用文本的基礎上進行的留白，學生必須根據(jù)自己對課文的理解，思考母愛的偉大之處。上述方式，在一定程度上可以有效激發(fā)學生的思維，同時，對于他們的創(chuàng)新能力也有一定的促進作用。

（三）利用留白，完善學生知識體系

在小學語文課程教學過程中，教師首先應該認識到培養(yǎng)學生的自主思考意識以及主動解決問題能力的重要性。針對這種情況，教師要做的就是運用“留白”藝術，鼓勵學生在自身已有知識體系的基礎上不斷完善[3]。這種完善，是要打破教材內(nèi)容的束縛，從更廣闊的知識海洋中汲取知識，這樣，既有助于開闊學生的學習視野，又在一定程度上鍛煉了他們的思維能力，同時，提高了學生利用所學知識解決實際問題的能力。

比如在學習《雪梅》這首詩時，教師可以在課前搜集各種資料，并將其制作成PPT。在教學過程中，為學生展示有關冬天梅花開放的美麗景象。然后留給他們足夠的時間去閱讀，并要求在結合自己實際生活的基礎上，對古詩中的每一句話展開聯(lián)想，從而感受作者所描述的深遠意境。在結束以后，教師可以鼓勵學生將自己的所感所想分享出來。這樣，不僅使他們的語言能力得到鍛煉，而且有助于學生將他人的言論進行內(nèi)化，實現(xiàn)知識體系的進一步完善。

結束語

站在文學的角度來看，“留白”不僅僅是一種藝術形式，更是一種更高層次的審美境界?，F(xiàn)階段，義務教育背景下，學生負擔過重，對其身體、思想等各方面都產(chǎn)生了消極影響，再加上校外培訓機構數(shù)不勝數(shù)，基于此，“雙減”政策的實施，需要教師創(chuàng)新教學方法，運用留白藝術，這樣不僅學生在課程上的主體地位得到尊重，而且促使他們的認知得到肯定。除此之外，“留白”藝術的運用，為學生的思考提供了更廣闊的平臺，激發(fā)了他們的自主學習意識，學習興趣被大大激發(fā)，從而更加樂于學習。但是，雖然在小學語文課程教學中運用“留白”藝術好處頗多，但是教師也要注意“度”的控制，不能一味留白，否則會產(chǎn)生消極的影響。

參考文獻

[1]葉開秀.以虛當實? 妙哉留白——芻議小學語文課堂教學的留白藝術[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：72-73.

[2]尹淑玲.小學語文教學留白藝術運用策略[J].教師教育論壇，2021，34（02）：56-57.

[3]朱明媚.運用留白藝術點亮小學語文課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：95-96.