幼兒園區(qū)角游戲構(gòu)建策略探究

劉薔薔

摘要：區(qū)角游戲是引導(dǎo)幼兒自主探索的活動(dòng)，是促進(jìn)老師、幼兒之間相互交流的雙邊互動(dòng)，給予了他們更加廣闊的展示平臺(tái)。本文將因材施教、情景教學(xué)、聯(lián)系生活三個(gè)方面具體分析幼兒園區(qū)角游戲構(gòu)建策略探究，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些老師并沒有重視“區(qū)角游戲活動(dòng)”的重要性，甚至沒有設(shè)置更加具體的游戲計(jì)劃，游戲素材更是缺乏多樣性，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的展開缺乏興趣。長(zhǎng)此以往下去，只會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。

一、幼兒園區(qū)角游戲構(gòu)建的重要性

區(qū)角游戲的出現(xiàn)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松、開放的環(huán)境，在老師的耐心觀察、用心引導(dǎo)下，有效鍛煉了幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。區(qū)角游戲中活動(dòng)素材的多樣性，為幼兒提供了更多的展示機(jī)會(huì)，在促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的同時(shí)，使其樹立了正確的人生價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)了如何與人相處，提高了自身的人際交往能力，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和生活技能。

二、幼兒園區(qū)角游戲構(gòu)建的有效策略

1、因材施教，提供自由展示空間

在傳統(tǒng)的幼兒活動(dòng)游戲中，部分老師并沒有充分考慮到大多數(shù)幼兒自身的發(fā)展需求，單一的游戲模式，不僅大大降低了幼兒自身的發(fā)展水平，還不利于鍛煉他們的思維能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力，而這并不是我們所預(yù)期的教學(xué)效率。[1]每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境都是有所不同的，所以老師要始終秉承的“以人為本”的優(yōu)秀教學(xué)理念，尊重幼兒的個(gè)性化差異，幫助他們更好的融入集體活動(dòng)中，從而不斷的儲(chǔ)備知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)世界。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們要不斷的創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化區(qū)角游戲模式，在對(duì)游戲材料投放的過程中，考慮大多數(shù)幼兒的自身發(fā)展水平，進(jìn)而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

在幼兒區(qū)角游戲中開展《創(chuàng)意畫》，老師準(zhǔn)備一些畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖等等，多種材料引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作力。期間，老師可以讓小朋友們采用分組模式，自由結(jié)合，去構(gòu)建。比如按模板所展示的，在塑膠板相應(yīng)的位置上用橡皮筋制作一幅圖形畫，創(chuàng)造性的構(gòu)圖并記錄下來。讓幼兒做區(qū)角游戲的“主人”，并鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板，及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真專注、有耐心的幼兒。在區(qū)角游戲的過程中，鍛煉幼兒的耐心和專注力，進(jìn)而發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)性。

2、情景教學(xué)，激發(fā)幼兒參與興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)幼兒濃厚興趣，才能挖掘其大腦潛能，調(diào)動(dòng)其參與游戲的積極性、主動(dòng)性。[2]因此，在區(qū)角游戲中，老師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，滿足他們的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)，這才是教育的核心宗旨。隨著情景教學(xué)的出現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒教育的改革，受到了廣大幼兒的一致喜愛，并得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要作用。情景教學(xué)與區(qū)角游戲的融合，營(yíng)造自由、民主、愉悅的教學(xué)環(huán)境，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)效果。

在幼兒區(qū)角游戲中開展趣味游戲，增加老師與幼兒之間的互動(dòng)。利用音響設(shè)備播放歌曲《春天到》，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物的模樣。接著共同欣賞音樂，春天到了，許多動(dòng)物都出來玩了，聽一聽它們是誰呢？聽音樂看表演融合情景教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蹦蹦跳和小兔子的動(dòng)作，熟悉音樂的旋律，并按著音樂的節(jié)奏和情節(jié)進(jìn)行表演，體驗(yàn)游戲中小兔子和媽媽捉迷藏時(shí)的快樂情緒，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。

3、聯(lián)系生活，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“生活即教育”，幼兒園的區(qū)角游戲活動(dòng)與生活是密不可分的，所以需要我們從幼兒熟悉的環(huán)境，熟悉的事物作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，讓他們更好的認(rèn)識(shí)到生活的魅力，進(jìn)而拓展視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)。[3]區(qū)角游戲的內(nèi)容來源于生活，在豐富游戲素材的同時(shí)，提升了幼兒的認(rèn)知，可以讓更多的孩子獲得感受，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在幼兒區(qū)角游戲中開展“保護(hù)環(huán)境”的主題活動(dòng)，可以先利用多媒體向幼兒展示，當(dāng)今地球生態(tài)環(huán)境屢遭破壞，氣候惡化，自然災(zāi)害屢屢被發(fā)生，因此保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為了我們義不容辭的事情。熱愛大自然是幼兒的天性，我們可以把幼兒熟悉的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和場(chǎng)所。在區(qū)角環(huán)節(jié)，設(shè)置一些綠植類、吊蘭類（水培或土培）、養(yǎng)殖類（小魚兒或者小烏龜），在增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和行為。在游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒之間交流、溝通保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)，讓他們更加熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到幼兒園區(qū)角游戲構(gòu)建的重要性。區(qū)角游戲的構(gòu)建在老師的精心安排下，吸引了幼兒的專注力，讓他們感受到了不一樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，并為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆曉燕.幼兒園開展生活化區(qū)角游戲的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：88-89.

[2]陳愛英.幼兒園區(qū)角游戲開展中的問題及策略分析[J].家長(zhǎng)，2021（21）：173-174.

[3]劉梅.幼兒園區(qū)角游戲開展中的問題及策略分析[J].考試周刊，2021（05）：165-166.