學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合運用

丁賢均

摘要：學(xué)科型教學(xué)游戲是一種能讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種游戲，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效利用學(xué)科型游戲，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚闹饕治鰧W(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的特點，并為學(xué)科型教學(xué)游戲融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)科型教學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);融合運用

引言

隨著新課改理念的快速實施，目前教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色也從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。因此，為有效發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，教師應(yīng)利用學(xué)科型教學(xué)游戲不斷以游戲引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的特點分析

1.1什么是學(xué)科型教學(xué)游戲

在目前現(xiàn)代教育中，學(xué)科型教學(xué)游戲是指利用學(xué)生喜愛的游戲方式結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的一種游戲化教學(xué)方法。首先，在傳統(tǒng)的教育模式中教師講學(xué)生聽，對于學(xué)生來說這種模式相對枯燥，無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，學(xué)習(xí)成績也會下降。其次，在學(xué)科型游戲教學(xué)中，可發(fā)揮素質(zhì)教育理念，真正以學(xué)生為中心，以互動式教學(xué)為主，突出學(xué)科交叉和實踐教學(xué)，強調(diào)知識與實用的結(jié)合。其教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合游戲與教學(xué)達(dá)到有效地學(xué)習(xí)，并在游戲中獲取更多有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。因此，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用學(xué)科型教學(xué)游戲并不斷發(fā)揮它的優(yōu)勢，以此提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。

1.2學(xué)科型教學(xué)游戲的特點

首先，學(xué)科型教學(xué)游戲具有教育性、游戲性、拓展性等特點，在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)。其次，由于學(xué)科型教學(xué)游戲本身是針對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的，它的核心內(nèi)容也是結(jié)合教學(xué)設(shè)計安排的，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境下不斷提高對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在游戲教學(xué)中，學(xué)生可有效發(fā)揮自身的探索性思維，并對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以此有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[1]。

2、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科型游戲與實際教學(xué)目標(biāo)存在偏差情況

根據(jù)調(diào)查可知，目前小學(xué)教師以學(xué)科型游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會出現(xiàn)過度游戲化的教學(xué)情況，這種情況不僅導(dǎo)致學(xué)生無法掌握實際的數(shù)學(xué)知識，也無法彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)本身的目的[2]。

2.2教師以理論性活動代替學(xué)科型游戲

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，并以自身的數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、分析問題、解決問題。其數(shù)學(xué)思維是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的。其次，目前由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對數(shù)學(xué)思維的理解，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時往往以為理論性知識活動可以代替學(xué)科型游戲達(dá)到趣味性、拓展性的教學(xué)目的，這種方法是錯誤的，并且教師在片面地理解上會造成學(xué)生不愿意接觸數(shù)學(xué)，過多的理論性知識也會導(dǎo)致應(yīng)試教育產(chǎn)生。因此，目前教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這種錯誤的教學(xué)思維，應(yīng)真正以學(xué)科型游戲幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并以此實施生活化教學(xué)，致力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活適應(yīng)社會、提高數(shù)學(xué)品質(zhì)[3]。

2.3學(xué)科型游戲教學(xué)效果不佳

首先，教師理解了學(xué)科型游戲后，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時，應(yīng)對學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解與掌握，以此選擇適合學(xué)生的學(xué)科型游戲并不斷滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中去，以此達(dá)到活躍思維并將游戲與理論知識結(jié)合的教學(xué)效果。但目前由于教師的教學(xué)方法脫離學(xué)科型游戲，在開展學(xué)科型游戲時效果不佳，學(xué)生缺乏參與的興趣。針對這種情況，教師應(yīng)避免教學(xué)方法脫離實際生活，避免學(xué)科型游戲的開展趨向形式化，教師應(yīng)真正了解學(xué)生的喜好，并以學(xué)生為主體開展學(xué)科型游戲，以此不斷促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性。

3、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合運用對策分析

3.1結(jié)合學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)科型游戲的應(yīng)用效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的心理特征開展學(xué)科型游戲，并激發(fā)學(xué)生參與的興趣。首先，教師在課前應(yīng)針對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并利用游戲模式導(dǎo)入的方式開展課堂教學(xué)，以此在課堂教學(xué)時就激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會不斷提高其自身的注意力以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中利用學(xué)科型游戲設(shè)置一些問題，在問題的帶領(lǐng)下學(xué)生會不斷激發(fā)自身的探索性思維、發(fā)散性思維，并以游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生探索問題的欲望。在這種情況下，教師可以不斷向?qū)W生輸出數(shù)學(xué)理論性知識，學(xué)生也不會感覺到枯燥、乏味，反而會激發(fā)自身的辯證能力針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問與解答[4]。

3.2以小組探究，促進(jìn)學(xué)科型游戲的應(yīng)用效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為促進(jìn)學(xué)科型游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行融合，應(yīng)利用小組合作教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的互動性，以此在互動課堂的推動下，學(xué)生既在游戲中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識，也在互動教學(xué)的帶領(lǐng)下提高了自身的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)角的度量這一課時中，教師可利用準(zhǔn)備好的時鐘點名讓學(xué)生根據(jù)時鐘的時針與分針，在黑板上畫出帶有角的圖形。以此促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)生繪畫時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時鐘的分針、秒針進(jìn)行思考與畫圖。在學(xué)生繪畫完畢后教師應(yīng)針對射線、端點為學(xué)生總結(jié)出角的形成。隨后教師可讓學(xué)生以小組競賽的形式，看看哪組同學(xué)可以在規(guī)定時間內(nèi)畫出更多的角，在學(xué)生進(jìn)行繪畫時教師應(yīng)巡視學(xué)生的繪畫情況，并給予評價。在寓教于樂的氣氛中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點的效率。由此可見，通過學(xué)科型游戲教學(xué)法不但讓學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點也讓學(xué)生深刻意識到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)[5]。

3.3以生活化游戲內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

為確保提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)模式，引入學(xué)科型游戲教學(xué)法，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的情緒，并不斷在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，感受到數(shù)學(xué)知識的多樣化體現(xiàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中教師應(yīng)利用學(xué)科型游戲教學(xué)法開展教學(xué)，例如在教學(xué)厘米、米的長度單位時，教師可以讓學(xué)生兩人一組背靠背比較身高，使學(xué)生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過直尺認(rèn)識長度單位，并測量自己的鉛筆、文具盒、課本、手指等各有多少厘米、多少分米或多少米，在測量活動中結(jié)合實際生活通過自主探索建立統(tǒng)一長度單位的概念。在這樣的教學(xué)活動下學(xué)生自然而然的就體會到了數(shù)學(xué)就在自己身邊，可以運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)也不再是枯燥的課本知識而是與我們實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容[6]。

結(jié)束語

綜上所述，教師通過利用學(xué)科型游戲教學(xué)法，不僅讓學(xué)生掌握了核心數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生知道了生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。教師創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神有效被激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果也呈現(xiàn)出了良好的狀態(tài)，充分體現(xiàn)出了“寓教于樂”的思想，以此真正使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并愛學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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