民辦高校藝術(shù)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合研究

翟浩澎 程笑君

摘要：民辦高校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)際工作所需要的基本能力和基本技能。這也是獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。民辦高校藝術(shù)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然，而實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為應(yīng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和解決存在的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的課程體系改革應(yīng)努力做到：打好基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，整合資源，產(chǎn)、學(xué)、研一體，形成特色，促進(jìn)人才素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：民辦高校、藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、整合研究

民辦高校藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。本文認(rèn)為，從時(shí)間和空間的維度上，按照課內(nèi)、課外、校外“三位一體”的方式綜合搭建藝術(shù)專業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“雙軌制”、工作室、競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和“假期課堂”等模式的綜合教學(xué)，可在很大程度上確保實(shí)踐教學(xué)收到實(shí)效。

一、藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)越性

藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能為在校大學(xué)生提供一個(gè)在商業(yè)環(huán)境下工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既掌握了設(shè)計(jì)系統(tǒng)中最基本的思維方式和方法，又表現(xiàn)了他們各自的能力，正所謂，“實(shí)踐出真知”。比如說(shuō)，印刷品設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮印刷的成本和能否達(dá)到印刷效果，沒(méi)有考慮設(shè)計(jì)所直接面對(duì)的受眾群，沒(méi)有考慮到工業(yè)化生產(chǎn)所具備的條件等等，同學(xué)們的思維一般都比較單純，概念化和程式化，主要以考慮美觀為主，而少有考慮它的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，從而出現(xiàn)了“中看不中用”的主觀設(shè)計(jì)。

社會(huì)實(shí)踐是解決學(xué)生動(dòng)手能力弱的必要方法。社會(huì)實(shí)踐有幾種形式，直接走入實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行實(shí)踐;還有是將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂。一般教育以單純的知識(shí)傳授、積累為目標(biāo);以記憶顯現(xiàn)型思維為主，拘泥于現(xiàn)成理論;學(xué)習(xí)內(nèi)容提倡統(tǒng)一性、規(guī)范化。與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教育則以培養(yǎng)求知欲、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們努力在實(shí)踐中由以傳授知識(shí)為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化;由“滿堂灌”的教學(xué)方法向“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)給同學(xué)們提供了這樣一種良好的平臺(tái)，同學(xué)們更多的是要在學(xué)習(xí)中感悟，并通過(guò)教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)，獲得真知。

二、藝術(shù)專業(yè)主干課程課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究

藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究，最終的行動(dòng)也是落實(shí)到具體的課程教學(xué)當(dāng)中。在具體的課程教學(xué)上，又主要體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的主干課程當(dāng)中。

1、包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究

要培養(yǎng)高水平的富有創(chuàng)新意識(shí)的包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，積極探討富有創(chuàng)新精神的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。力求在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的、全面的教學(xué)新理念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。

面對(duì)當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)市場(chǎng)的問(wèn)題，從市場(chǎng)需求的角度分析應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，親自動(dòng)手去做，去感悟、體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)的過(guò)程。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好的，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們的欣賞水平相一致的包裝。如2003年，南京藝術(shù)學(xué)院尚美分院的“月餅包裝設(shè)計(jì)”課程，就是把客戶請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解市場(chǎng)的簡(jiǎn)況及商品的特性、客戶和市場(chǎng)的需求，隨后教師又根據(jù)包裝設(shè)計(jì)的基本理念，結(jié)合月餅包裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，做設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力方面的練習(xí)，最后，帶學(xué)生走進(jìn)印刷廠，了解印刷工藝流程，深入到印刷、印后的各道工序，讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚男薷挠喺袑⒗碚撀?lián)系實(shí)踐，提升設(shè)計(jì)水平。

2、標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究

標(biāo)志是一種象征藝術(shù)，是具有特殊意義的視覺(jué)傳達(dá)符號(hào)，代表著特定的事物，內(nèi)容非常豐富。它作為一種特殊的圖形符號(hào)有著傳達(dá)信息的功能，是機(jī)構(gòu)形象識(shí)別系統(tǒng)的核心靈魂，是核心價(jià)值觀企業(yè)地位的符號(hào)化體現(xiàn)。

在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中，首先，應(yīng)向?qū)W生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法以及原則。給學(xué)生看大量的成功案例，在案例的選擇上應(yīng)有目的的把標(biāo)志分類賞析，其中分析很重要，要讓學(xué)生理解該標(biāo)志設(shè)計(jì)所采用的圖形、色彩的具體含義，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)案例時(shí)能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用標(biāo)志的各個(gè)設(shè)計(jì)原素。其次，在具體做設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)活動(dòng)，如企業(yè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)、各會(huì)議的會(huì)徽設(shè)計(jì)或各大設(shè)計(jì)賽事的標(biāo)志征集活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠有目的的做市場(chǎng)調(diào)查，搜集資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)的做到了“學(xué)以致用”。

3、招貼設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究

在招貼設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中注重招貼設(shè)計(jì)在平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)用性，注重在招貼設(shè)計(jì)表現(xiàn)中圖形語(yǔ)言的功能即廣告?zhèn)鞑サ谋举|(zhì)為功能性和銷售性。

在教學(xué)中，采用了“模擬廣告公司實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的教學(xué)方式，以分小組為創(chuàng)意設(shè)計(jì)單元，通常為四到五人一組，每小組指定不同的品牌客戶為品牌和產(chǎn)品提出不同的營(yíng)銷概念并策劃出表達(dá)品牌和產(chǎn)品概念的廣告方案。在小組中選出創(chuàng)意總監(jiān)一人，美術(shù)指導(dǎo)一人，文案一人，組員若干，共同完成同一廣告任務(wù)。采用廣告公司設(shè)計(jì)流程：采用市場(chǎng)調(diào)查、確立品牌概念、編寫(xiě)廣告文案、策劃廣告創(chuàng)意、制作廣告設(shè)計(jì)、反饋廣告信息為設(shè)計(jì)程序，做到科學(xué)的廣告設(shè)計(jì)方式和技巧。

使學(xué)生完整了解在廣告設(shè)計(jì)中平面廣告設(shè)計(jì)的完整流程，避免了過(guò)去學(xué)生只注重圖形的藝術(shù)性和審美性，偏重美學(xué)樣式，以審美作為評(píng)價(jià)平面廣告設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的中看不中用的招貼廣告設(shè)計(jì)，就是以市場(chǎng)（品牌、客戶、產(chǎn)品、消費(fèi)綜群）各因素為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，加深了學(xué)生正確的廣告設(shè)計(jì)觀。

4、CI設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合與研究

首先，CI設(shè)計(jì)的教學(xué)要讓學(xué)生融入設(shè)計(jì)的主體，實(shí)地的考察與訪問(wèn)，各種信息的收集與整理，對(duì)于后期的創(chuàng)作有很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)增加了學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的責(zé)任感。課程的組織者，應(yīng)適時(shí)接觸最新的設(shè)計(jì)動(dòng)向，眾多的標(biāo)志征集活動(dòng)，將這些有選擇的納入到課堂中來(lái)，通過(guò)對(duì)題目統(tǒng)一的分析和認(rèn)識(shí)，理清創(chuàng)作思路。如果有當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)等有這方面的需求，可以讓學(xué)生納入設(shè)計(jì)實(shí)踐體系，將參與社會(huì)標(biāo)志投標(biāo)、校企合作引入課堂進(jìn)行操作。教師搜集有關(guān)信息，盡量尋找不同行業(yè)的招標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生可以多種角度練習(xí)，組織學(xué)生互動(dòng)討論每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)、適合的手法，教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和作品，講授投標(biāo)注意的事項(xiàng)和問(wèn)題，增加了投標(biāo)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，與實(shí)際工作聯(lián)系緊密。同時(shí)，由于投標(biāo)和校企合作項(xiàng)目有時(shí)間限制，所以促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完成，使學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成講求工作效率、注重設(shè)計(jì)質(zhì)量的習(xí)慣，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在當(dāng)今信息化、多元化的高科技時(shí)代，藝術(shù)專業(yè)已成為人類文明發(fā)展的重要組成部分，而中國(guó)的藝術(shù)專業(yè)教育正在面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦高校藝術(shù)專業(yè)專業(yè)還沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)模式，尤其是民辦高校藝術(shù)專業(yè)教育仍未從普通本科藝術(shù)專業(yè)教育的母體中分離出來(lái)，其特色沒(méi)有完全凸現(xiàn)。因此要對(duì)國(guó)內(nèi)民辦高校藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，進(jìn)而對(duì)民辦高校藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，以探索辦好民辦高校藝術(shù)專業(yè)。