淺談如何培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣

江林根

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)發(fā)出這樣的呼喚：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！薄墩Z文新課程標準》也明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料?？墒牵饪空n內(nèi)的閱讀量是遠遠不夠的，要重視課外閱讀，并為學生在課內(nèi)學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識、有系統(tǒng)地結(jié)合起來。

興趣是影響孩子學習的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。俗話說：“興趣是最好的老師?！焙⒆觽冇辛碎喿x興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果;有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀得多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、精心選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語文課程標準》指出：“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，學生的閱讀取向也會有所不同。所以，教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平，精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心。小學生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從的，教師就應該根據(jù)學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。

首先，課外書的內(nèi)容要健康，有一定的文學性和思想價值。其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強迫孩子看他們不懂的書，只能引起對書的反感;而且挑選的課外書一定要有趣味性、可讀性。我一直是教中、高年級的學生，學生的識字量也有數(shù)增加，再加上認知能力也不斷提高，所以推薦的讀物比低年級學生上一個層次?？梢酝扑]兒童小說《寶葫蘆的秘密》，兒童經(jīng)典作品《西游記》，高爾基《我的大學》，歷史讀物《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》《三國演義》，人文地理書籍《海底歷險記》《魯濱孫漂流記》等。讀完以后，還可以讓學生談談閱讀所得，如果學生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動?！币寣W生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高語文素養(yǎng)的有效途徑。

1.倡導陪讀，激發(fā)興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，就要認真聽孩子講故事。這樣，有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，提高課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，可以設置懸念誘發(fā)閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。

2.給孩子一個安靜、文明的學習環(huán)境。這是孩子的權(quán)利，也是家長應該做到的?，F(xiàn)在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一個字地看，一句話一句話地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境。如果在一個吵鬧環(huán)境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養(yǎng)成?？梢园岩恍┱n外讀物放在孩子經(jīng)?；顒印㈦S手可及的地方，有利于孩子閱讀。

3.學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所。首先，創(chuàng)建班級圖書超市，豐富學生的閱讀資源。為了體現(xiàn)圖書的“互惠互利”的原則，彌補學生書源的不足，可以動員全班學生開展“創(chuàng)建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學生的課外閱讀內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內(nèi)容的交流。

三、教給讀書方法，保持讀書興趣

毛澤東主席曾說過“不動筆墨不讀書”。俗話也說“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要的作用。在這里，我向大家介紹三種寫讀書筆記的簡單方法。

1.摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將自己認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優(yōu)秀獎。

2.寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結(jié)構(gòu)、故事梗概用列提綱的形式寫在讀書筆記上。

3.寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實際寫出心得體會。

教師在指導學生進行課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”?？傊處熞寣W生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，閱讀興趣也就不言而喻了。

四、開展讀書活動，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睘榱俗寣W生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如：朗誦比賽、名人格言交流會、故事大王比賽、收集春聯(lián)的比賽、辦小報比賽等等。這些都是與課外閱讀有關的活動。

“書籍是人類進步的階梯?！备郀柣倪@句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，首先需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。