淺析作文教學中應(yīng)注重的問題

黎茵

語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。而作文教學一直是中學語文教學中的一大難題。我以為，要想真正提高學生的素質(zhì)、培養(yǎng)學生的寫作能力，就必須在作文教學中關(guān)注以下方面。一是注重創(chuàng)新。這就要求教師在作文教學中營造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，同時培養(yǎng)學生認真觀察、不斷思考的能力。二是注重發(fā)散思維。要發(fā)展學生思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨立性、創(chuàng)造性。三是注重表達的技巧。技巧不是唯一的，它可以有很多種。教師要正確地引導學生，在此基礎(chǔ)上要求學生精讀欣賞過的作文。

一、注重創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們積極推進教學改革，實行多種教學方法，激發(fā)學生獨立思考的習慣和創(chuàng)新意識。近幾年來，學生寫作文常搞花架子，矯情虛偽，寫大話、空話、假話，不去寫真實的生活，不去抒寫真情實感。要指導學生寫真實的生活，需要營造感人的真實氛圍，最好用學生中的真實故事去創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，才能真正打動學生的心靈，因為同學們對抒寫真情實感的魅力的理解比講千言萬語還要深刻得多。

二、注重發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點、多層次、立體地全方位地來思考問題，是創(chuàng)造思維的核心。要開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生積極突破思維定式，縱、橫、分、聚，發(fā)展學生思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨立性、創(chuàng)造性等種種品質(zhì)，從而提高寫作能力。要想培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在作文教學中進行發(fā)散思維的訓練就顯得尤為重要。

在指導寫作時，我經(jīng)常要求學生在平常觀察事物時，善于發(fā)現(xiàn)事物產(chǎn)生聯(lián)想，運用發(fā)散思維，抓住“小”來反映“大”。要想提高學生的發(fā)散思維能力，還要求學生在平時要擴大閱讀面，擴大見聞，沉淀文化底蘊，為作文的發(fā)散思維打下基礎(chǔ)。

三、注重表達的技巧

中學生寫作文，常常是千文一面，老套路，平淡而乏味。在老師給出一個作文題目后，大多同學寫出來的都是平鋪直敘，主題淺顯，構(gòu)思平庸，泛泛而談，舉例而不生動，抒情而不感人，語言淡而無味，千人一腔，面目可憎。如何使學生寫出優(yōu)秀作文，使其做到主題開掘深刻，選材新穎別致，構(gòu)思精巧玲瓏，表達各具特色，語言生動形象，這就需要教師運用技巧。

沒有寫作技巧，何來佳作美文?！耙活w沙里看出一個世界，一朵野花里一個天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏”。技巧的運用是靈活多樣的。具體到某一篇作文，是用這種方法，還是用那種方法，必須從全文出發(fā)，從所要表達的內(nèi)容出發(fā)。比如敘事，有的事從頭說到尾，顯得平淡，就宜采用倒敘;有的事，先知道了結(jié)果，反而無味，就宜采用順敘;有的事，緊接著說下去，太直太露，就宜來一段插敘或鋪陳……

總之，作文教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。教師也要逐步打破當前的教學模式的清規(guī)戒律，為提高學生的作文水平而探索，使學生真正具有扎實的寫作能力，不僅能適應(yīng)考試，還能適應(yīng)未來社會的需求。