新課程理念下的小學(xué)語文文言文教學(xué)策略探討

張發(fā)明

【摘要】對小學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)異、具備核心價值觀的孩子。本文以當前小學(xué)語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀為前提，為提高孩子們的語感和語文素養(yǎng)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;文言文教學(xué);策略;探討

我國已經(jīng)步入了具有中國特色的社會主義新時代，嶄新的教育理念、教學(xué)方法如同雨后春筍。對小學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)異、具備核心價值觀的孩子。小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一就是理解文言文，具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、當前小學(xué)語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始注重對孩子傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)。雖然近幾年學(xué)校在教學(xué)方面進行了一定的調(diào)整改進，但是由于文言文語言的難懂，文言文語言距離學(xué)生們太過遙遠，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致教學(xué)效果不太明顯，教學(xué)效率不是很高。當前，小學(xué)語文文言文教學(xué)還存在一定的不足和問題，主要包括以下幾個方面：一是老師在進行文言文教學(xué)時，教學(xué)的方式過于單一，往往都是熟讀課文，然后根據(jù)注釋逐字逐句地進行翻譯，長此以往，學(xué)生覺得枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣和動力;二是教學(xué)目標不明確，有的老師執(zhí)教的關(guān)于文言文的內(nèi)容過于深奧，學(xué)生難以理解，而且記不住;有的老師執(zhí)教的內(nèi)容則過于簡單，沒有重視，只是讓學(xué)生們讀讀背背，沒有注重他們對于文言文的理解、字句之間的停頓。

新課程改革的推進，無論是對學(xué)校，還是對老師，都提出了更加嚴格的要求。小學(xué)語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和新課改背景下小學(xué)語文文言文教學(xué)的策略方法都值得我們不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷提高。

二、新課改下背景下小學(xué)語文文言文教學(xué)的方法

（一）營造學(xué)習(xí)文言文的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想真正提高小學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的熱情，就需要從一開始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)文言文。文言文的學(xué)習(xí)對于他們而言是有一定的困難的，所以教學(xué)的課堂氛圍尤為重要，要讓學(xué)生投入到里面去，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《楊氏之子》這篇文言故事的時候，在同學(xué)們真正了解之前，老師可以利用多媒體，播放一段小動畫，通過講故事的方式，增加趣味性，讓同學(xué)們了解整篇故事的大致內(nèi)容。以這種有趣的方式將他們帶入學(xué)習(xí)文言文的氛圍中去。然后，再以師生互動的方式，充分調(diào)動孩子們的積極性。老師可以誦讀整篇文言文，讓學(xué)生們知道如何斷句，然后可以配樂，讓同學(xué)們小組合作誦讀。在講授的過程中，需要用淺顯易懂的語言，不時地提出一些問題，讓學(xué)生們自己主動地探索和交流，主動地去學(xué)習(xí)。通過講故事的方式，師生互動交流，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，激起他們的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的成就感。

（二）注重文言文語感的培養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，能夠真正理解文言文的內(nèi)容是有一定難度的，有的文言文甚至還需要他們背誦，種種困難下，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸心理，害怕學(xué)習(xí)文言文。要想解決這一問題，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍那么簡單，還需要培養(yǎng)他們的語感。文言文的學(xué)習(xí)是永無止境的，這篇文章死記硬背，以后還有很多文言文需要背誦，不能總是死記硬背，而是需要掌握一定的技巧。小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的目標就是培養(yǎng)他們的語感，提高他們的語文素養(yǎng)，為以后初中和高中的文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在背誦一篇文言文的時候，首先要理解整篇文言文的大致內(nèi)容，然后需要熟讀。在熟讀的過程中，老師可以播放情境音樂，讓同學(xué)們身臨其境，感受里面人物的情感，聯(lián)想語境情境。還可以讓他們小組合作朗讀，那些人物較多的文章，還可以分角色朗讀，不斷地加深印象。

（三）逐步拓展，提高能力

文言文是中華傳統(tǒng)文化中很重要的一部分，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，不單單只是讓他們理解課本中的知識，還需要老師不斷地給他們補充課本之外的知識，讓他們了解到中華文化的魅力。老師在教授文言文的時候，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在感覺到同學(xué)們聽課效率降低的時候，可以轉(zhuǎn)變方法，改變思路，補充一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事和知識。

結(jié)束語：

綜上所述，本文以新課程理念下的小學(xué)語文文言文教學(xué)的方法為對象，以當前小學(xué)語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀為前提，為提高孩子們的語感和語文素養(yǎng)，提出了一些建議。相信經(jīng)過不懈的努力，在新課程理念的不斷指導(dǎo)下，再加上全新的教學(xué)教育方法和策略，小學(xué)生們對于文言文、對于傳統(tǒng)文化的理解都會有很大的進步和提升。

參考文獻：

[1]王齡超.新課改背景下小學(xué)語文文言文教學(xué)方法探究[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（006）：277.