高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

徐芳

（山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

徐芳

（山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，而問題意識則是創(chuàng)新的源泉，沒有問題就沒有創(chuàng)新。只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識的時候，才能促使其個體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項(xiàng)意義重大而影響深遠(yuǎn)的課題。針對高中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)原則及其對策進(jìn)行一些探討。

高中數(shù)學(xué)；問題意識；原則；策略

問起于疑，疑源于思，可以說沒有問題就沒有創(chuàng)新，問題意識作為創(chuàng)新能力發(fā)展的基石，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，亦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造能力。再者，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已然成為數(shù)學(xué)教育界極力探究的一個課題。下面就針對高中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)原則及其對策進(jìn)行一些探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的原則

1.主體性原則

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一條重要途徑就是開展數(shù)學(xué)探究活動，而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性則是開展探究活動的前提。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生合作為基礎(chǔ)，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プ灾魈骄?、?chuàng)造。在探究活動中學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)的，教師就不暗示，學(xué)生能夠自己得出結(jié)論的，教師就不給予。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓其能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐是一切認(rèn)識活動的開始，因此在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐探究，讓學(xué)生在歸納思辨的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得啟迪，提高學(xué)生的問題意識。

3.差異性原則

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性，如年齡、性別、知識構(gòu)成、性格等等方面的差異。教師必須深入地去了解學(xué)生的這些實(shí)際特點(diǎn)，才能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生的問題意識得以發(fā)展。

4.適度開放原則

由于高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的探究能力，他們更喜歡去探索未知的事物，想要擁有一個廣闊的探究空間。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適度開放數(shù)學(xué)探索活動的內(nèi)容、方法、結(jié)論，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能給學(xué)生提供一個更加廣闊的遐想空間，讓學(xué)生擁有更多自由表達(dá)的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，獲得滿足。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，開放應(yīng)把握好度，不能過分地去追求開放，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略

1.營造教學(xué)氛圍，搭建提問平臺

羅杰斯說過：“只有建立一種真誠的信任和理解的師生關(guān)系，教學(xué)才能獲得成功，這依賴于安全和諧的課堂教學(xué)氛圍?！笨梢?，和諧的教學(xué)氛圍對教學(xué)的重要性。教學(xué)中教師要積極地改善教學(xué)方式，如，通過設(shè)置情境、組織小組討論等多元方式，并在教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生提出問題，此外教師還要正確的對待學(xué)生的“喜問”“常問”“深問”甚至是“奇問”“誤問”，要對學(xué)生提出問題的勇氣給予肯定，通過和諧的教學(xué)氛圍為學(xué)生搭建提問的平臺，逐漸消除學(xué)生的緊張感、焦慮感，讓學(xué)生在課堂上能夠積極地去展示自己，也只有這樣才能更好地誘發(fā)學(xué)生的問題意識。

2.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，奠定問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對新的知識做出正確加工的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的普遍轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)上，才能促使學(xué)生形成系統(tǒng)化、概述化的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等的數(shù)學(xué)能力。可見，數(shù)學(xué)“雙基”的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠產(chǎn)生問題意識和發(fā)展問題意識的必要前提和根基。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生基本知識和技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；其次，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)促成，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、鉆研問題的良好品質(zhì)?？偟膩碚f，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)必須基于堅實(shí)的“雙基”基礎(chǔ)上，不斷提高其知識水平。

3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣

新課程理念中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神?！笨梢姡屬|(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣，是學(xué)生能夠形成長久問題意識的重要條件。在教學(xué)中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的存疑意識，給學(xué)生提供可以質(zhì)疑的時間和空間，讓學(xué)生從“問題”上嘗到成功的喜悅，進(jìn)而促使他們逐步樹立“質(zhì)疑”的意識。

英國數(shù)學(xué)家波利亞說過：“提出一個問題，比解決別人的問題更為重要?！庇绕涫菙?shù)學(xué)這樣一門具有極強(qiáng)邏輯性的自然學(xué)科，其本身就具有無限的發(fā)展空間。學(xué)生只有具備了一定的問題意識才能更好地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并主動對其探索，最終把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們必須不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

［1］沈建軍.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（19）.

［2］何啟玉.喚醒學(xué)生的問題意識：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2010（02）.

·編輯 馬燕萍