高校專業(yè)課“課程育人”的實(shí)現(xiàn)路徑探析

王 向 華

(洛陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院,河南 洛陽(yáng) 471000)

一、引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出統(tǒng)籌推進(jìn)“課程育人”的要求，同時(shí)也明確了高校專業(yè)課“課程育人”的功能。高校要持續(xù)探究專業(yè)課“課程育人”的實(shí)現(xiàn)路徑，提升高校專業(yè)課“課程育人”水平。

二、堅(jiān)持知識(shí)教育和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，補(bǔ)足大學(xué)生精神成長(zhǎng)之鈣

大學(xué)時(shí)期是青少年人格健全的重要階段，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀念，有助于中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局的關(guān)鍵時(shí)期，在多元價(jià)值取向和海量信息泛濫的今天，大學(xué)生的思想認(rèn)知容易在紛亂的世界形勢(shì)中迷茫，甚至可能做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇。在這樣的大背景下，既需要高校思想政治理論課在思政課程建設(shè)中發(fā)揮“主渠道”作用，又需要高校的專業(yè)課守好“一段渠”，堅(jiān)定大學(xué)生的政治信仰，補(bǔ)足大學(xué)生的精神成長(zhǎng)之鈣。

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校的專業(yè)課程教學(xué)中，普遍存在一種錯(cuò)誤理念，即對(duì)大學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員以及思想政治理論課教師等思想政治工作人員的任務(wù)，和專業(yè)課程教育、專業(yè)課教師關(guān)系不大，專業(yè)課程教育教學(xué)中育人功能淡化。專業(yè)課程教學(xué)的定位更多地專注于專業(yè)理論知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培育，導(dǎo)致教書(shū)和育人的脫節(jié)。究其原因，既有專業(yè)課教材編寫(xiě)的問(wèn)題，也有專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育功能的淡漠的認(rèn)識(shí)，和高校對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)和教育管理機(jī)制偏差等因素也分不開(kāi)[1]。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，高校紛紛進(jìn)行“課程思政”建設(shè)?！罢n程思政”的探索，從根本上改變了只教書(shū)不育人的錯(cuò)誤教學(xué)行為，改變專業(yè)課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，忽視學(xué)生的全面成才教育的錯(cuò)誤處境；專業(yè)課程教育將知識(shí)教育和思想教育有機(jī)結(jié)合，克服工具取向的單向思維傾向，真正發(fā)揮專業(yè)課育人的功能。

高校專業(yè)課程蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神等，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了高?！罢n程思政”的目的。專業(yè)課教學(xué)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合自身的專業(yè)特色，將深厚的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的思想政治教育資源很好地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)能力的過(guò)程中，自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高政治站位，強(qiáng)化大學(xué)生的思想道德理論修養(yǎng)，充分守好專業(yè)課教學(xué)的“一段渠”。

三、改進(jìn)專業(yè)課“課程育人”教學(xué)方式方法，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶

實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“課程育人”的目標(biāo)，做好“課程思政”工作，需要講究教學(xué)方式方法。專業(yè)課“課程育人”，需要專業(yè)課教師結(jié)合自身實(shí)際和專業(yè)特色，緊扣時(shí)代特征來(lái)進(jìn)行。教師要善于抓住大學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，挖掘育人的切入點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要全面把握新時(shí)代00后大學(xué)生的思想特點(diǎn)，了解他們?cè)谒枷肷系睦Щ蠛托枨螅⑼ㄟ^(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中嵌入思想政治教育的要素。要防止專業(yè)課的育人方法和思想政治理論課教學(xué)的簡(jiǎn)單雷同，專業(yè)課教師不能簡(jiǎn)單地在專業(yè)課教學(xué)中穿插思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，也不能將思想政治教育內(nèi)容硬性灌輸給學(xué)生。

(一)采取多種教學(xué)方式展開(kāi)課堂教學(xué)

專業(yè)課教師可以在課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)手段，采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及小組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方式展開(kāi)課堂教學(xué)。在人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，在日常專業(yè)課程教學(xué)中，教師從學(xué)生感興趣的事例或者時(shí)政新聞入手，引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行積極討論，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既能有效解決學(xué)生的知識(shí)困惑，更能提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，并強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同。在自然科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師給學(xué)生回顧學(xué)科發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，探究科學(xué)理論背后的科學(xué)家執(zhí)著追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，達(dá)到專業(yè)課“課程育人”的目標(biāo)。

(二)發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐育人的功能

專業(yè)課教師利用各類課堂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐育人的功能。專業(yè)課“課程育人”包括課堂教學(xué)為主體的第一課堂，校內(nèi)實(shí)踐為主的第二課堂和校外實(shí)踐教學(xué)為主的第三課堂。專業(yè)課課程教學(xué)中，教師除了用好第一課堂之外，還可以利用豐富多彩的第二課堂和第三課堂的教學(xué)實(shí)踐，全面提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平。比如說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)經(jīng)典誦讀、社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)等多樣化的社會(huì)實(shí)踐方式，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直面和解決社會(huì)生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，懂得處理個(gè)人和集體，自我和他人的關(guān)系，在關(guān)注社會(huì)生活的實(shí)踐中，形成關(guān)愛(ài)自然的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

四、充分挖掘?qū)I(yè)課“課程育人”的資源，豐富思想政治教育內(nèi)容

高校任何一門專業(yè)課都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，有豐富的育人要素，需要充分挖掘這些資源，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。除了思想政治教育專業(yè)等相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容中也蘊(yùn)含很多顯性的思想政治教育資源之外，高校很多專業(yè)課程尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)課程需要充分挖掘其隱性的思想政治教育資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“課程育人”的目標(biāo)。不管是顯性還是隱性的教育元素，都是專業(yè)課中豐富的育人資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容，關(guān)系到立德樹(shù)人任務(wù)能否順利完成。

部分高校在人才培養(yǎng)方面，仍然不能很好地把握培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和社會(huì)主義建設(shè)者和接班人之間的關(guān)系，在思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)方面，過(guò)分依賴高校思想政治理論課資源，忽視了對(duì)專業(yè)課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致專業(yè)課思想政治教育資源流失，“課程育人”功能淡化。為此，高校教師在進(jìn)行專業(yè)課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，要根據(jù)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)區(qū)分不同專業(yè)中每門課程的獨(dú)特特點(diǎn)和學(xué)科屬性。通常情況下，自然科學(xué)學(xué)科主要考慮自然科學(xué)理論和知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的工匠精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)家百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神氣概；人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)主要結(jié)合教材的內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘教材和課程中包含的公民素養(yǎng)、職業(yè)操守、愛(ài)國(guó)情懷、理想信念和國(guó)情國(guó)策、改革創(chuàng)新意識(shí)等元素，充分發(fā)掘每門課程中所包含的人文情懷和人文意識(shí)[2]。高校教師要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘相應(yīng)的思想教育素材作為專業(yè)課“課程育人”的重要資源。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的“不做假賬”、工程專業(yè)的“精益求精”等[3]。

五、加強(qiáng)專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“課程育人”主體素質(zhì)

加強(qiáng)專業(yè)課“課程育人”建設(shè)，關(guān)鍵在教師。高校要著力加強(qiáng)專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升專業(yè)課“課程育人”主體素質(zhì)。在專業(yè)課程教育教學(xué)中，專業(yè)課教師往往存在專業(yè)至上、就業(yè)主導(dǎo)、實(shí)用優(yōu)先的意識(shí)。部分專業(yè)課教師只“教書(shū)”不“育人”，“課程育人”的意識(shí)淡漠，“課程育人”的能力不足。習(xí)近平總書(shū)記指出，教育的根本任務(wù)是要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。高校教師要有堅(jiān)定的政治信仰，高尚的道德情操，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的仁愛(ài)之心。高校專業(yè)課“課程育人”工作，要解決育人主體的思想意識(shí)問(wèn)題和專業(yè)育人能力問(wèn)題。

首先，強(qiáng)化高校教師的育人意識(shí)。高校教師要爭(zhēng)做“四有”好教師，“守好一段渠、種好責(zé)任田”。強(qiáng)化高校教師的育人意識(shí)，要求高校教師有堅(jiān)定的政治認(rèn)同感，和思想政治理論課教師以及其他思想政治教育工作者協(xié)同育人，有大局觀念[4]。其次，培養(yǎng)高校專業(yè)課教師“課程育人”的能力和專業(yè)素養(yǎng)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，專業(yè)課教師既要當(dāng)“經(jīng)師”，又要做“人師”，既要傳播知識(shí)，又要傳播思想和真理，塑造靈魂和生命。這就需要高校專業(yè)課教師既有立德樹(shù)人的意識(shí)，又有立德樹(shù)人的能力。高校教師還要有淵博的學(xué)識(shí)和很高的政治素養(yǎng)，掌握豐富的馬克思主義理論知識(shí)，具備深厚的理論功底，豐厚的人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力[5]。

六、做好頂層設(shè)計(jì)，建立和完善專業(yè)課“課程育人”機(jī)制

實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課“課程育人”功能的最大化，需要高校做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建和完善高校專業(yè)課“課程育人”機(jī)制。第一，建立專業(yè)課“課程育人”的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。高校要出臺(tái)專門的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行“課程育人”改革創(chuàng)新，在年度教學(xué)改革項(xiàng)目方面，給予專業(yè)“課程育人”改革方面的項(xiàng)目以一定數(shù)量的立項(xiàng)傾斜。第二，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行“課程育人”的培訓(xùn)機(jī)制。高校在年度預(yù)算中，增設(shè)專業(yè)課“課程育人”專項(xiàng)資金，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師“課程育人”方面的培訓(xùn)，提升教師的思想認(rèn)識(shí)水平和育人能力。第三，建立課程之間協(xié)同合作機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)課教師內(nèi)部以及專業(yè)課和思想政治理論課教師之間的協(xié)同合作，達(dá)到專業(yè)課和思想政治理論課協(xié)同育人的目標(biāo)[6]。第四，完善教學(xué)管理機(jī)制和考核機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案的修訂和改革中，以及日常教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校教務(wù)管理部門和各院系教學(xué)管理部門統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)對(duì)教師在日常教學(xué)工作中專業(yè)課課程資源、課程價(jià)值以及課程內(nèi)容的挖掘和利用，引導(dǎo)專業(yè)課教師把握好教書(shū)和育人兩個(gè)方面的職責(zé)，將其作為對(duì)教師年終考核、職稱晉升的重要依據(jù)[7]。

七、結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)課蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，承擔(dān)著育人的責(zé)任，高校教育工作者要種好責(zé)任田，“守好一段渠”，充分發(fā)揮專業(yè)課“課程育人”責(zé)任，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。