課程思政背景下《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝》翻譯教學(xué)探索

楊 敏

（衡水學(xué)院外語學(xué)院 河北 衡水 053000）

中國的國際化定位及時代特征，讓翻譯成為了建立中國話語體系的重要媒介。因此，翻譯不再是單純的學(xué)術(shù)活動，而是助力中國參與全球治理的橋梁。作為衡水學(xué)院校級首批重點(diǎn)應(yīng)用型課程建設(shè)課程的主講教師及主持人，筆者在《翻譯工作坊》課程教學(xué)過程中，以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，精心設(shè)計(jì)翻譯項(xiàng)目，精選翻譯材料，在有效提升學(xué)生翻譯能力、有效探索思政與育人相融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯課堂教學(xué)模式的同時，還注重用外語講好中國故事，傳播中國好聲音，在向世界展現(xiàn)真實(shí)的中國、立體的中國、全面的中國責(zé)任擔(dān)當(dāng)下，貢獻(xiàn)翻譯人的微薄之力。

1 以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線的課程設(shè)計(jì)理念

高校人才培養(yǎng)過程是育才和育人相輔相成的過程。《翻譯工作坊》課程是衡水學(xué)院翻譯專業(yè)一門提升學(xué)生綜合專業(yè)技能的課程，其最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)，且翻譯材料取材廣泛靈活。因此在教學(xué)材料的選擇上，任課教師有充分的自由，可以在了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)選取翻譯材料，巧妙地將思想政治教育蘊(yùn)含于翻譯技能的培養(yǎng)過程中，從而有效地實(shí)現(xiàn)育人與育才相結(jié)合的新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)?！斗g工作坊》課程自2018年立項(xiàng)為該校應(yīng)用型課程改革與建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目以來，已經(jīng)經(jīng)歷了三個教學(xué)周期，翻譯項(xiàng)目分別設(shè)計(jì)了董仲舒翻譯、中國茶文化翻譯、中國傳統(tǒng)手工藝翻譯內(nèi)容。本著“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的翻譯人才的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，在教師的引領(lǐng)下，提升學(xué)生翻譯能力的同時，讓其更加感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)濃濃的愛國情懷與民族自豪感。

2 基于語篇—深入語篇—超越語篇的階梯性教學(xué)活動模式

育才與育人相結(jié)合，以傳播中華優(yōu)秀文化為理念的《翻譯工作坊》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，更加凸顯了理解原文、深挖文章中蘊(yùn)含的思政元素的重要性。因此在教學(xué)過程中，筆者以提升學(xué)生翻譯能力和傳承傳播中華文化能力，深化中華文化價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)文化自覺自信為指導(dǎo)思想，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，以小組形式共同分析研討并合作完成翻譯任務(wù)。

基于語篇，以學(xué)生學(xué)習(xí)理解為基礎(chǔ)，對語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)和微觀組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而了解語篇的類型、情景語境、小句關(guān)系以及詞匯語義等，為進(jìn)行譯文語篇構(gòu)建做好充分準(zhǔn)備；深入語篇，使學(xué)生在整體理解原語語篇的基礎(chǔ)上，在具體的語境下感受所分析語篇的實(shí)際意義，了解作者的寫作觀點(diǎn)、意圖、理念、態(tài)度等，提升學(xué)生對語言的理解與運(yùn)用能力，尤其提高學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，對文字的隱含意義進(jìn)行顯性的理解，從而在翻譯過程中對文化信息進(jìn)行充分的挖掘、表達(dá)與傳遞；超越語篇，結(jié)合所選素材，依托語篇中的人物、事實(shí)、理念、觀點(diǎn)等，了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，觸及學(xué)生情感，讓文字走入學(xué)生心靈深處，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)與個性品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

3 育才與育人相結(jié)合的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝》翻譯教學(xué)案例呈現(xiàn)

3.1 課程內(nèi)容及要求。作為應(yīng)用型課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，最近一輪的《翻譯工作坊》課程教學(xué)內(nèi)容選自超星學(xué)習(xí)通平臺的一篇文章：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手工藝》。全文包括十個單元，內(nèi)容涉及陶瓷、油紙傘、風(fēng)箏、中國結(jié)、刺繡、剪紙、木板年畫、玉雕、景泰藍(lán)、泥塑。翻譯項(xiàng)目采用分組形式合作完成，每個組完成2個作品的漢英翻譯及視頻制作，視頻制作有雙語字幕和配音任務(wù)，同時搜集過程材料，尤其與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，為最后的成果分享積累素材。

3.2 翻譯實(shí)踐過程

3.2.1 文本閱讀。理解是翻譯過程的第一階段，它包括對語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象的理解，也包括對邏輯關(guān)系的理解。鑒于此課程以傳播中華文化為主線，因此尤為強(qiáng)調(diào)對原文本中文化現(xiàn)象的解讀。此次翻譯任務(wù)開展之初，在研讀翻譯材料原文過程中，要求學(xué)生除了對語言、邏輯進(jìn)行細(xì)致分析外，還要深刻挖掘文化現(xiàn)象的內(nèi)涵，并積極進(jìn)行資料搜集，做好學(xué)習(xí)筆記，每人記錄各自疑點(diǎn)，之后進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)分享討論活動，再進(jìn)行班級分享。通過此過程，加深學(xué)生對原文本文化現(xiàn)象的理解，為接下來的翻譯實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3.2.2 翻譯實(shí)踐?；趯υ睦斫獾幕A(chǔ)，開展翻譯實(shí)踐。翻譯實(shí)踐包括初譯稿、評譯稿和終譯稿三步驟。在此過程中，學(xué)生共同的難點(diǎn)是對中華文化項(xiàng)目專有術(shù)語和詞匯的翻譯，也正是在解決這一翻譯難題的過程中，學(xué)生深入文本，深刻思考，廣泛查閱，最終解決了漢語中的“號竹”“鏤空”“透空”等翻譯難題，感受到中華傳統(tǒng)手工藝魅力的同時，理解了翻譯的本質(zhì)，也更加明確了今后努力的方向。

3.2.3 感受文化。孫致禮先生曾說：“對于具有一定外語功底的譯者來說，翻譯中的最大困難往往不是語言本身，而是語言所承載的文化蘊(yùn)意”。之前對文字生澀的理解，通過此次翻譯實(shí)踐，學(xué)生有了感性而深刻的認(rèn)知?！吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝》翻譯項(xiàng)目，使學(xué)生了解到中華古老手工藝的美輪美奐、工藝人的獨(dú)具匠心，以及國人卓絕的智慧。

本課程最終以“用外語講好中國故事、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，讓學(xué)生分組匯報(bào)展示項(xiàng)目翻譯成果。各組代表分別講述了從翻譯項(xiàng)目前期準(zhǔn)備到最終形成譯文終稿和完成視頻制作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分享了任課教師和同學(xué)們一起精雕細(xì)琢、精“譯”求精的艱辛?xí)r刻與幸福瞬間，同時大家也紛紛表示，通過本課程的學(xué)習(xí)，提升了翻譯能力，更加感受到了中華傳統(tǒng)文化的珍貴，激發(fā)了愛國情懷與民族自豪感。

在我校創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)、新課改呼喚新模式的形勢下，《翻譯工作坊》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評做一體化，師生牢記翻譯使命，努力提升傳承傳播中華文化能力，用英文講好中國故事，深化了中華文化價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自覺自信。

4 結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，社會對人才的需求也不斷加大，高校在培養(yǎng)造就專業(yè)人才的同時，更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。我國綜合國力的提升以及備受國際矚目的發(fā)展，使得世界上越來越多的人對中華文化充滿興趣，渴望了解中國優(yōu)秀文化。時代的特點(diǎn)，中國的國際地位，讓翻譯成為了中國特色話語體系構(gòu)建的重要媒介，而翻譯，也不再是一種單純的學(xué)術(shù)活動。新形勢下，翻譯人必須牢記翻譯使命，講好中國好故事，傳遞中國好聲音。因此，翻譯課堂，教師要努力提高課程思政意識和能力，做好學(xué)生思政工作，培養(yǎng)具有愛國情懷和國際視野的跨文化交際人才，實(shí)現(xiàn)育人和育才的完美統(tǒng)一。