大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對高校思政“智能化”轉(zhuǎn)型的推動作用*

陳南泉

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021)

信息化時代下的高校思政教育發(fā)展面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，而依托數(shù)字信息技術(shù)構(gòu)建信息化、智慧化的思政教育模式便成為當(dāng)前高校思政教育研究中重要的課題之一[1]。教育信息化改革是時代發(fā)展的必然趨勢，也是推進教育教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化教育路徑的有效策略，在思政教育中融入信息化手段即要從思政教學(xué)要素、教學(xué)運行模式、教學(xué)管理機制等方面入手，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為思政教育增添現(xiàn)代性因素。

一、信息化的融合推進了高校思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展

隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展、信息時代的快速來臨，信息技術(shù)與教育的融合程度日益加深，在高校思想政治教育領(lǐng)域，信息化發(fā)展為其拓展了全新的陣地，也成為助推思政教育改革的有力推手[2]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出高校思政教育關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，而實踐思政教育以“全程育人，全方位育人”為核心的教學(xué)改革就需要積極探索其與信息化時代融合的途徑與方式，通過推進高校思政教育的信息化改革來強化其立德樹人的培根鑄魂作用。

(一)促進教學(xué)力與學(xué)習(xí)力的均衡進步

作為思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成元素，教師的教學(xué)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)力狀況直接決定著教學(xué)活動開展的效率。所謂教學(xué)力即指教師依托自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能而組織開展教學(xué)，達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的個體心理特征和職業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)力指的是學(xué)生掌握知識，提升能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課本知識內(nèi)化于自身知識與素養(yǎng)的綜合能力。對于教學(xué)質(zhì)量而言，教學(xué)力和學(xué)習(xí)力是相輔相成、密切關(guān)聯(lián)的重要影響因素，二者的提升共同作用于教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

(二)促進教學(xué)供給與學(xué)生需求的均衡發(fā)展

在高校思政教學(xué)中，教育以思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等為教育產(chǎn)品向?qū)W生提供教育服務(wù)，借用經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域供需平衡的相關(guān)理論，教育產(chǎn)品的供給與需求之間趨于平衡是實現(xiàn)教與學(xué)雙向效率的基本條件，因此二者之間的均衡發(fā)展是思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重心。信息技術(shù)的融合則有助于促進思政教育在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價等多個層面要素與學(xué)生健康成長的精神價值需求之間達成動態(tài)平衡，緩和教學(xué)供給與學(xué)生需求之間的矛盾。比如引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可依托數(shù)據(jù)的挖掘分析而更加全面多元地了解整體教學(xué)態(tài)勢，從而根據(jù)學(xué)生實際需求而合理配置與整合教學(xué)供給端各要素，提高教學(xué)供給結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性和靈活性。此外，教師可依托信息化學(xué)習(xí)平臺即時跟進了解學(xué)生的思想行為狀況，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，找到思想問題的癥結(jié)與中心，從而提高思政教學(xué)的個性化和精準(zhǔn)性。

二、信息化的融合推進了高校思政課師生關(guān)系的交融共進

師生作為教學(xué)活動中最重要，也最具靈活性的核心要素，其彼此的交互關(guān)系狀態(tài)深刻地制約和影響著教與學(xué)雙方面的效率，信息時代的發(fā)展使得師生交互環(huán)境發(fā)生了極大的改變，對交互方式提出了新的要求。思政課的一大核心教育目標(biāo)是作用于學(xué)生的心靈，幫助其形成正確的人生觀、價值觀，減少其面對紛雜外部信息時產(chǎn)生的困惑與無措之感，而要想達成此目標(biāo)，首先就需要著眼于師生之間良性互動關(guān)系的構(gòu)建，信息技術(shù)的融合為優(yōu)化與改變師生關(guān)系、提高師生交互效率與品質(zhì)提供了全新的思路與有效的途徑，有助于促進師生價值文化的共建共享，推動師生關(guān)系的交融共進[4]。

(一)構(gòu)建了師生精神交往的平等關(guān)系

思政課功能與價值的發(fā)揮是建立在師生作為交互主體在精神交往與聯(lián)系中的有效性基礎(chǔ)上的，平等的師生交互關(guān)系有助于受教育者對教育信息的自我加工與自我認(rèn)可過程的高效完成，使教育信息能在更深層次實現(xiàn)內(nèi)化，促進受教育者的學(xué)以致用、靈活運用，更好地彰顯思政課的道德教化，思想啟迪與精神構(gòu)建價值。新時期思政教學(xué)改革的一項重要任務(wù)即構(gòu)建合理協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)者的主體地位，使其在教學(xué)活動中得到更多的尊重與重視，信息技術(shù)與思政教學(xué)的融合滲透是解決當(dāng)前師生關(guān)系中新的思路與方法。首先，網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬存在的空間形態(tài)，與現(xiàn)實空間相比能更有效地消解思政課師生互動的不平等符號，比如實現(xiàn)身份、地位、權(quán)利等的隱匿化，減少師生之間思想溝通與觀點表達的隔閡，為平衡的精神交往格局形成提供了有利的條件。其次，建立在數(shù)字信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的思政在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)云空間可實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并形成數(shù)據(jù)“畫像”，教師借此能更加準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)需求以及思想態(tài)度，增進對學(xué)生的理解，從而對于其主體權(quán)利給予真正的尊重，使平等的交互關(guān)系建立在彼此的深刻理解基礎(chǔ)之上，有益于推動協(xié)調(diào)高效的互動過程。

(二)實現(xiàn)了師生價值文化的共建共進

思政教育的作用點是受教育者的思想價值觀念，其教育目標(biāo)在于為學(xué)生提供正確的精神指引與價值導(dǎo)向，師生之間精神世界的溝通交流、價值文化的共建相長是實現(xiàn)該目標(biāo)的重要前提和保障，在某種意義上，思政教育的內(nèi)在作用方式即師生間精神境界與價值文化的認(rèn)同。信息時代為師生價值文化的共建共享提供了優(yōu)勢條件，比如在思政信息資源的獲取上，信息手段的應(yīng)用打破了師生的教育信息不對稱狀態(tài)，微博、微信等新媒體平臺使學(xué)生能即時有效地表達，分享思想觀點，彰顯主體意識與自主特點，也促使教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)權(quán)威地位向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)與組織轉(zhuǎn)變，革新了固有的思政教學(xué)模式，使師生之間的價值共建在網(wǎng)絡(luò)這一開放的空間場所中得以有序高效地進行。其次，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)能實現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的實時動態(tài)抓取，處理與分析，在此基礎(chǔ)上，形成即時動態(tài)的教學(xué)反饋，為教師在整體上了解控制教學(xué)互動方向，調(diào)整教學(xué)策略提供了依據(jù)，提高了價值文化共建的效率[5]。

三、信息化的融合實現(xiàn)了高校思政教育的技術(shù)賦能

信息時代對高校思政課改革的最大影響即在于對其提供的技術(shù)維度的支持，如大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈等數(shù)字信息技術(shù)被應(yīng)用于思政教學(xué)，對其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層面的創(chuàng)新都具有極大的推動與促進作用。事實上，教育教學(xué)改革與科技發(fā)展之間本就有著天然的相伴相生關(guān)系，科技的每一次突飛猛進都能為教育發(fā)展增添新的活力，使其突破現(xiàn)有常態(tài)，發(fā)展出很高效的模式和方法。信息技術(shù)即當(dāng)今時代對教育改革發(fā)展能發(fā)揮事半功倍成效的有力的科技推手，因此，包括思政課在內(nèi)的學(xué)科教育都應(yīng)認(rèn)識到信息時代對自身的技術(shù)賦能效應(yīng)，在不斷的實踐探索與反復(fù)驗證中找到與信息技術(shù)有效融合的途徑與方法，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)提升思政教育的育人功能[6]。

(一)融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，賦能教學(xué)情境

根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論，實踐是人類認(rèn)知的來源，所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，教育亦是如此，人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物，而最好的教育絕非照本宣科，而是通過實踐教學(xué)來優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在此環(huán)境中能真實地體驗和感知知識與技能，以使其得到催化、深化與外化。而作為實踐教學(xué)范疇中重要的教學(xué)類型，情境教學(xué)即以對社會現(xiàn)實的再現(xiàn)為核心，通過組織、創(chuàng)設(shè)特定場景來使學(xué)生獲得真實感受，激發(fā)其情感共鳴，從而深化理論知識，實現(xiàn)教學(xué)目的。相較于傳統(tǒng)的情境教學(xué)，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為依托構(gòu)建教學(xué)情境的方法因其較高的沉浸性和感染力而能使教學(xué)氛圍更加生動、富有趣味，豐富學(xué)生的真實體驗，強化實踐教學(xué)效果。

(二)基于區(qū)塊鏈技術(shù)，增強教學(xué)互信

區(qū)塊鏈技術(shù)是當(dāng)前比較前沿的數(shù)字信息技術(shù)，其核心關(guān)鍵詞是“分布式數(shù)據(jù)存儲”、點對點傳輸、加密算法等，它的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)的跨越式發(fā)展，在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用價值集中體現(xiàn)在提升教學(xué)的公信力與開放性等方面，是構(gòu)建教學(xué)互信模式的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。在高校思政教學(xué)中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)可有效解決信息技術(shù)帶來的雙重困境，即教育數(shù)據(jù)的廣泛傳播與應(yīng)用和信息濫用、信息壟斷及隱私泄露等數(shù)據(jù)安全問題的頻發(fā)，使教育公信力發(fā)展之間出現(xiàn)矛盾。區(qū)塊鏈技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)大數(shù)據(jù)運維系統(tǒng)中有重要的應(yīng)用價值，它的“去中心化，集體維護，可編程，安全可信”等特點有助于思政教學(xué)建立新的信任機制，此外，它點對點的分布式系統(tǒng)建構(gòu)方式，使傳統(tǒng)的權(quán)威機構(gòu)生成教學(xué)資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)節(jié)點中的每個人都可參與建設(shè)和分享的教學(xué)資源，極大地促進和提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，同時也豐富了教學(xué)資源，保證了其信度。

四、“思政+信息技術(shù)”模式強化思政教育培根鑄魂的效用

當(dāng)前，基于信息技術(shù)而探索思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已然成為一個重要的研究課題；信息技術(shù)在思想、技術(shù)等多個維度都為思政教育改革提供了助力和支持，它對于豐富思政教育的教學(xué)資源，開展翻轉(zhuǎn)、混合等各種創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化師生、生生之間的交互方式，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際需求，建立多元多維評價機制等都有凸顯的功效和價值，概而言之可以從教學(xué)要素、教學(xué)運行模式、教學(xué)管理機制等三個方面來探討信息技術(shù)對思政教育開展的價值以及途徑。

(一)重組教學(xué)要素，構(gòu)建供需平衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)要素主要包括師資力量、教育資源及教育環(huán)境等。高效的課程組織和實施需要各要素協(xié)同推進，形成合力，在共同的參與和配合下構(gòu)建平衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在信息時代應(yīng)依托數(shù)字信息技術(shù)來強化各組成要素，以使之形成協(xié)同化結(jié)構(gòu)。

首先，針對師資建設(shè)，在教育人才的培養(yǎng)和供給過程中，應(yīng)以復(fù)合型人才的輸出為目標(biāo)，即同時培養(yǎng)兼具網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科知識背景和教學(xué)能力的教育人才，從教育人才的培養(yǎng)與輸出端著手，在課程建設(shè)、評價機制、從業(yè)資格等方面突出復(fù)合型的培養(yǎng)要求。對于高校而言，拓寬人才引進機制也是必須的，高精尖人才的直接引進、一般人才的招錄選聘等渠道都應(yīng)被充分利用起來。而對于高?，F(xiàn)有的師資力量，應(yīng)合理配給、協(xié)同工作，同時加強培訓(xùn)與后期教育，為教師提供完善的培訓(xùn)平臺，可依托信息技術(shù)打造完善的在線培訓(xùn)平臺，使教師能充分利用碎片化時間隨時在平臺參與培訓(xùn)以及與他人分享交流經(jīng)驗心得。此外，積極開展教學(xué)觀摩、教學(xué)演講等活動，使優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗得以廣泛推廣，同時吸收網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人員、管理人員加入一線教師隊伍，以形成一線教師、技術(shù)人員、管理人員彼此協(xié)同的團隊教研機制，打造一支綜合能力強，信息素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師團隊。

其次，針對教學(xué)資源，應(yīng)以系統(tǒng)的眼光看待思政課教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，以優(yōu)化思政教學(xué)為中心充分挖掘線上線下思政教學(xué)資源，建立包括學(xué)習(xí)資源庫、開放課程庫、管理信息庫等在內(nèi)的教學(xué)資源庫，并從資源建設(shè)和資源管理兩個方面著手保障教學(xué)資源的質(zhì)量。

最后，針對教學(xué)環(huán)境，要以智慧化為核心，基于硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個部分來構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，如各種形式的智慧教室、智慧學(xué)校和智慧城區(qū)，使智慧教育服務(wù)系統(tǒng)在教室、校園，到整個城區(qū)三個維度上形成全覆蓋，以全面優(yōu)化信息化時代下思政課的教學(xué)環(huán)境。

(二)依托數(shù)字信息技術(shù)，建立驅(qū)動型教學(xué)模式

教學(xué)模式與教育質(zhì)量之間是顯著的正相關(guān)關(guān)系，提升教育質(zhì)量、保障教育水平就必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)模式與學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合，從而使教學(xué)的目標(biāo)制定、過程組織、評價與反饋等都能創(chuàng)新變革。首先，在教學(xué)理念上，在線教育平臺、學(xué)習(xí)云空間等的出現(xiàn)為學(xué)生參與教學(xué)過程提供了技術(shù)支持，無形中強化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生由原來的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生產(chǎn)者和提供者，與教師一起共建優(yōu)質(zhì)教育資源庫。同時，在線形式的教育發(fā)展有利于促進教師由權(quán)威型的主導(dǎo)地位向與學(xué)生平等對話的組織、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，變革灌輸式教學(xué)為真正的啟發(fā)式教學(xué)。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用使其翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等創(chuàng)新模式獲得技術(shù)支持而更易操作，使這些行之有效的教學(xué)模式能在更大范圍內(nèi)得以廣泛開展。翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等都以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性為核心，在這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師需要在課前將重難點知識錄制成短視頻上傳至在線平臺供學(xué)生進行課前的自主學(xué)習(xí)，而課中的隨堂測驗、課后的教學(xué)反饋等都同樣需要平臺的相關(guān)功能給予支持，比如基于學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)而自動生成的動態(tài)評價結(jié)果等，對于教師深入了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)組織等都有積極的作用，因此類似于翻轉(zhuǎn)課堂等當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的創(chuàng)新教學(xué)模式，對信息技術(shù)有較高的依存度，教師需要對各類在線教學(xué)平臺的功能與使用有足夠的了解。

(三)創(chuàng)新教學(xué)管理制度，促進思政教育效能升級

教學(xué)管理是保障教學(xué)活動良性循環(huán)開展的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)管理只能依靠經(jīng)驗累積以及有限的實踐數(shù)據(jù)來加以實施，其成效存在較大的不可預(yù)估性，但信息技術(shù)與思政課程的融合能有效助力于科學(xué)公正的教學(xué)管理機制的創(chuàng)建，依托大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可實現(xiàn)動態(tài)跟蹤的教學(xué)管理，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取、存儲、分析而即時、形象地呈現(xiàn)教學(xué)管理過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題，制定具體化措施，并科學(xué)評測管理政策執(zhí)行效果。同時，對整體教學(xué)過程進行全流程與精細化的管理，優(yōu)化整體規(guī)劃同時提高局部教學(xué)效率，實現(xiàn)整體與局部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，系統(tǒng)化的監(jiān)管對于公正合理的教學(xué)評價的形成也具有積極的意義。

五、結(jié)語

信息化時代的快速發(fā)展為高校思政教育的開展注入了全新的活力，通過融合應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實的信息技術(shù)，有效促進了思政教育教師教學(xué)力與學(xué)生學(xué)習(xí)力的均衡發(fā)展，優(yōu)化了思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)供給與學(xué)生需求之間實現(xiàn)動態(tài)平衡。此外，信息化的融合對于師生關(guān)系的融合共進也具有良好的推進作用，是師生價值文化共建共享、平等尊重精神交往關(guān)系構(gòu)建的有力推手。