藝術(shù)院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”實(shí)踐教學(xué)改革探析

侯 鈁，朱社員，羅 晴

在“中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案”(簡稱“05方案”)確定的本科課程設(shè)置中，“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)作為高校四門思想政治理論必修課之一，具有重要地位。而實(shí)踐教學(xué)則是深化課堂理論教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的必要途徑。2018年4月教育部關(guān)于印發(fā)“新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求”的通知中提出：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。”再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此在新形勢下，以習(xí)近平文藝思想為指導(dǎo)，依據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，探究藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)改革，將藝術(shù)與“綱要”實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，探索出具有藝術(shù)院校特色的“綱要”實(shí)踐教學(xué)模式，是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的重要課題。

一、“綱要”實(shí)踐教學(xué)的必要性

開設(shè)“綱要”實(shí)踐教學(xué)，不僅是貫徹落實(shí)教育部等部門的相關(guān)要求，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知?dú)v史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)，促使學(xué)生從“認(rèn)知”到“內(nèi)化”為自己的精神信念的有效途徑。

(一)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“綱要”教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在要求

“綱要”課程旨在闡明一條主線：即把握實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性,了解國史、國情,深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨,選擇了社會(huì)主義道路,選擇了改革開放?！?1)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材：《中國近現(xiàn)代史綱要》，北京：高等教育出版社，2018年，第2頁。也就是說，學(xué)生不是簡單了解中國近現(xiàn)代的歷史，而是要明確“一條主線、兩個(gè)了解、四個(gè)選擇”的邏輯關(guān)系。一方面，明確“綱要”課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀；另一方面，將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。

(二)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)效性不足的有效途徑

近年來，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式的弊端日益凸顯。學(xué)生囿于接受歷史知識(shí)，無法通過體驗(yàn)和實(shí)踐的方式理解歷史事件、人物和觀點(diǎn)，難以突破理論知識(shí)框架去探索歷史發(fā)展規(guī)律，無法轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。而解決這一問題的關(guān)鍵是：教師要真正做到“以學(xué)生為中心”，通過改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對(duì)性地開拓實(shí)踐教學(xué)空間，挖掘課內(nèi)和課外實(shí)踐的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，深入了解歷史，深刻體會(huì)中國從“站起來”的艱苦磨難，到“富起來”的快速發(fā)展，再到“強(qiáng)起來”的輝煌歷程；深刻體會(huì)“四個(gè)選擇”的歷史必然性，使理想和信仰不僅進(jìn)教材、進(jìn)教室，更進(jìn)入學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生做到真學(xué)真懂真用。

(三)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的必然要求

把握“95后”和“00后”為主的大學(xué)生群體特點(diǎn)，是加強(qiáng)“綱要”課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生在思想和行為上具有時(shí)代特色，主流群體積極向上，思想極其活躍，容易接受和理解新生事物，善于在實(shí)踐活動(dòng)中展示自我。但是，依然存在著一些問題，諸如：受功利主義和實(shí)用主義思潮影響，在觀念上缺乏責(zé)任感，合作能力欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致在思想上存在判斷能力欠缺，價(jià)值觀念模糊，價(jià)值多元化傾向明顯等問題。因此，在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中，教師如果缺乏對(duì)當(dāng)代大學(xué)生新特點(diǎn)的把握，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，突出優(yōu)勢，深入了解我國近現(xiàn)代歷史，進(jìn)一步明確“一條主線、兩個(gè)了解、四個(gè)選擇”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，突出實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

二、藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

藝術(shù)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念、堅(jiān)持社會(huì)主義方向、德藝雙馨的藝術(shù)人才的教育重任。近年來，由于各種原因，目前藝術(shù)院校的“綱要”實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問題，值得我們進(jìn)行深入的思考。

(一)對(duì)“綱要”實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠

中宣部、教育部已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系列指導(dǎo)文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)、學(xué)分設(shè)置、實(shí)施措施、考核標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的界定，各藝術(shù)院校、教師和藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在具體的實(shí)施中依然存在對(duì)“綱要”實(shí)踐教學(xué)地位重要性認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不突出的問題。表現(xiàn)在：第一，學(xué)校硬件軟件設(shè)施無法全面保障，大班教學(xué)局面一時(shí)難以解決，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)和效果則對(duì)學(xué)校設(shè)施提出了更高要求。第二，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校出于安全考慮，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)僅僅局限于校內(nèi)和教室，難以達(dá)到滿意的效果。第三，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不突出。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，是教育的基本理念，但在“綱要”教學(xué)中，一時(shí)難以打破重理論、輕實(shí)踐的觀念。

(二)教學(xué)形式單一、選題陳舊、對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的吸引力不足

“綱要”實(shí)踐教學(xué)的有效展開，基于精美的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富多彩的教學(xué)手段和富有新意的創(chuàng)作選題。目前部分藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)致形式單一、選題陳舊、吸引力不足。主要體現(xiàn)在：第一，局限于校內(nèi)實(shí)踐，實(shí)踐方式單調(diào)，缺乏特色和吸引力。以要求學(xué)生撰寫論文或調(diào)查報(bào)告為例，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重藝術(shù)輕文化，文學(xué)功底相對(duì)較弱，這種方式對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言難度偏大，導(dǎo)致很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上抄襲完成作業(yè)，無法達(dá)到實(shí)踐的目的。第二，校外實(shí)踐教學(xué)，基本上是少數(shù)人的實(shí)踐。比如帶部分學(xué)生參觀歷史遺址、博物館和展覽等，學(xué)校一般考慮到安全和師資緊張等因素，校外實(shí)踐無法在全校范圍內(nèi)展開，這就導(dǎo)致了教學(xué)的不均衡。第三，缺乏精心設(shè)計(jì)和組織形式多元化的活動(dòng)，缺乏“綱要”實(shí)踐課程與藝術(shù)專業(yè)融合意識(shí)，無法挖掘傳統(tǒng)選題的現(xiàn)代意義和價(jià)值。長此以往，難以調(diào)動(dòng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的積極性，難以發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特色和優(yōu)勢，也會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)失去原本的意義。

(三)缺乏“思政課程”與“課程思政”大融合的意識(shí)

習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會(huì)議”上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！痹凇熬V要”實(shí)踐教學(xué)中，部分藝術(shù)院校缺乏“思政課程”與“課程思政”融合意識(shí)。具體而言，第一，客觀上，藝術(shù)院校專業(yè)繁多，特色鮮明，如果不善于挖掘中國近現(xiàn)代史與各專業(yè)的融合點(diǎn)，則難以提升教學(xué)質(zhì)量。第二，主觀上，忽視“綱要”課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人功能，缺乏專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的宣傳和引導(dǎo)，弱化了全程育人、全方位育人的基本要求。第三，“綱要”課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生三者之間缺乏有效溝通，甚至有些“綱要”課教師不理解藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情結(jié)，缺乏將“思政課程”和“課程思政”進(jìn)行融合的意識(shí)，浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源。因此，要實(shí)現(xiàn)“綱要”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，必須加強(qiáng)“綱要”課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人功能，真正形成“大思政”的教育理念。

(四)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生參與“綱要”實(shí)踐課的動(dòng)力不足

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)付出了大量的精力和體力，導(dǎo)致參與“綱要”實(shí)踐課的動(dòng)力不足。參與各種排練已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；參加各種比賽已經(jīng)鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；參加演出和藝術(shù)實(shí)踐本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，給了學(xué)生貼近生活、深入生活的機(jī)會(huì)。但是，頻繁的實(shí)踐在客觀上已經(jīng)弱化了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，為了獲得學(xué)分，敷衍了事，這已經(jīng)違背了“綱要”實(shí)踐教學(xué)的初衷。因此，“綱要”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將藝術(shù)與“綱要”課程相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)方案、創(chuàng)作主題和創(chuàng)作形式，切實(shí)體現(xiàn)因材施教，探索出具有藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

探索藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)改革的新路徑，應(yīng)樹立實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)相融合的新理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理，加強(qiáng)實(shí)踐育人融合機(jī)制，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作主題和實(shí)踐形式，舉辦實(shí)踐教學(xué)成果展示活動(dòng)，把“綱要”實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

(一)樹立藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)相融合的新理念

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特性要求“綱要”實(shí)踐教學(xué)必須與藝術(shù)專業(yè)相融合。在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、精選實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生理解中國近現(xiàn)代史中歷史與藝術(shù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，并把所學(xué)融入到藝術(shù)作品的創(chuàng)作中，通過作品來表達(dá)對(duì)歷史的感悟。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受教材中的歷史知識(shí)，并將其有機(jī)地融入到自己的情感和意識(shí)中，真正讓實(shí)踐教學(xué)做到入腦入心、活學(xué)活用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理

根據(jù)中宣部、教育部2005 年5 號(hào)文件“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見”精神：“高校思想政治理論課課程要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！币虼耍訌?qiáng)藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和制度化管理，應(yīng)使其形成實(shí)踐育人長效機(jī)制。具體而言，藝術(shù)院校需要完善“綱要”實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮分管校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)作用，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與教務(wù)處、學(xué)工處以及宣傳部門的溝通與協(xié)作，真正把實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)融合意識(shí)，構(gòu)建“大思政”工作格局

藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)因材施教原則，就需要與專業(yè)相融合，探尋實(shí)踐主題與學(xué)生專業(yè)的契合點(diǎn)。一方面，在任課教師的指導(dǎo)下，將中國近現(xiàn)代史中的歷史事件、人物與學(xué)生專業(yè)有機(jī)融合。組織學(xué)生收集本專業(yè)在中國近現(xiàn)代歷史中，著名藝術(shù)家所創(chuàng)作的經(jīng)典藝術(shù)作品，了解著名藝術(shù)家的成長軌跡，分析經(jīng)典藝術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和思想軌跡，為理解和創(chuàng)作藝術(shù)作品做好準(zhǔn)備。另一方面，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的專業(yè)引導(dǎo)作用，他們對(duì)學(xué)生思想和行為的影響更為直接。因此加強(qiáng)與專業(yè)教師的聯(lián)系和合作，能有效保證學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，構(gòu)建“大思政”工作格局。

(四)精心設(shè)計(jì)藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作主題，增強(qiáng)吸引力

為了落實(shí)藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)的具體措施，需要依托藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題。首先，要認(rèn)真研讀教材，分析本門課程的邏輯主線，設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題。其次，要從教材中梳理出具有代表性、能夠開展藝術(shù)作品創(chuàng)作的若干主題。最后，從眾多選題中，結(jié)合當(dāng)年時(shí)事，選擇1—2個(gè)主題，縮小范圍，讓學(xué)生更有針對(duì)性地了解某一段歷史，獲得更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

(五)優(yōu)化藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐形式

教育部部長陳寶生在“用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”中提出：“把思政課講得‘有滋有味’，課堂教學(xué)要做到‘配方’先進(jìn)、‘工藝’精湛、‘包裝’時(shí)尚，給學(xué)生提供香味形俱佳的精神大餐?！币虼?，從創(chuàng)作模式而言，原創(chuàng)作品有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，改編作品有利于發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。作品創(chuàng)作形式可以多種多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體的操作可以分小組進(jìn)行，選出組長，分工合作，小組成員共同完成實(shí)踐作業(yè)，最后由“綱要”課教師和專業(yè)課教師共同選出優(yōu)秀作品在全校進(jìn)行展示。這不僅能提高學(xué)生的參與積極性，也能更好地宣傳和推廣這種教學(xué)模式。

(六)舉辦藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)成果展示活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

舉辦藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)成果展示活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)，也是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的最佳方式。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，每年舉辦一次全?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)成果展示晚會(huì)。在任課教師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，從當(dāng)年學(xué)生創(chuàng)作的作品中評(píng)選出數(shù)個(gè)優(yōu)秀的音樂類、舞蹈類、小品類的作品備展。同時(shí)聯(lián)合學(xué)生處、藝術(shù)處、宣傳部等相關(guān)部門共同策劃一臺(tái)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐成果展示晚會(huì)。表演者通過各種節(jié)目形式，再現(xiàn)歷史，展望未來，讓觀眾從藝術(shù)中去感受波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代史。第二，每年舉辦一次全?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)美術(shù)成果展。在任課教師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)和策劃之下，評(píng)選出各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，以愛國主義為主題，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主線，以歷史事件、人物為板塊，聯(lián)合美術(shù)學(xué)院、宣傳部等相關(guān)部門共同舉辦美術(shù)成果展，在展出期間，組織學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，將愛國主義教育融入其中，從美學(xué)角度體現(xiàn)“綱要”實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

總之，藝術(shù)院校“綱要”實(shí)踐教學(xué)改革，不能一蹴而就，需要逐步改變教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用藝術(shù)院校的藝術(shù)資源并發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，利用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)符合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐主題，進(jìn)一步探索多元化的實(shí)踐形式，使“綱要”實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，從而增強(qiáng)藝術(shù)院?！熬V要”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。