新工科視角下地方高校校企合作模式創(chuàng)新
——以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例

段博楠

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 河南 鄭州450044)

面對工業(yè)4.0發(fā)展的新態(tài)勢，“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的部署，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，更加注重培育學(xué)生個人效能、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。我國工程教育的改革方向決定了工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在一定程度上決定了國家的發(fā)展動力能否持續(xù)強(qiáng)勁。校企合作是培養(yǎng)新型工程人才的必要條件，不斷創(chuàng)新地方高校校企合作模式是地方高校對新工科建設(shè)的積極回應(yīng)。

一、深度解讀新工科：內(nèi)涵及愿景

第一，新工科新在哪里？在新工科的外延和內(nèi)涵上，新工科與傳統(tǒng)工科都有著明顯區(qū)別。與老工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的前沿性，綜合性，特別注重新興與傳統(tǒng)的緊密結(jié)合。發(fā)展新工科并不是對傳統(tǒng)工科的摒棄，而是對傳統(tǒng)工科的傳承和深化。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。

第二，以何為愿景建構(gòu)新工科？新工科的實(shí)質(zhì)對我國工程教育指明了改革方向，應(yīng)在國家層面、社會層面、教育層面三個維度引領(lǐng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)急需。國家層面上，創(chuàng)新型國家建設(shè)是我國發(fā)展的路徑選擇，到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式。新工科建設(shè)通過培養(yǎng)大批復(fù)合型工程人才為國家發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。社會層面上，新工科作為工程學(xué)科與其他各類學(xué)科的綜合體，不僅包括傳統(tǒng)工科中的優(yōu)質(zhì)資源，也將吸收人文學(xué)科作為補(bǔ)充。人文學(xué)科的加入為新工科建設(shè)帶來理性、關(guān)懷及倫理價值的實(shí)現(xiàn)。教育層面上，在新工科教育的動態(tài)過程中，最終愿景是培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型工程人才[1]。高校在新工科教育中需要重點(diǎn)把握學(xué)與教，在本土化的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為中國夢的實(shí)現(xiàn)提供人才保障。

二、地方高校校企合作模式

根據(jù)地方高校校企合作目的不同，我們將校企合作模式分為三類。

1.以教學(xué)為目的

以教學(xué)為目的的校企合作模式以高校為主導(dǎo)。專注于利用企業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，注重提高其就業(yè)能力，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)勢在于能夠按照企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)需求培育學(xué)生，縮小知識與技能之間的斷裂帶，英國工學(xué)交替制以及美國的合作教育是以教學(xué)為目的的典型模式。此種校企合作模式特點(diǎn)是企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃過程，具體表現(xiàn)為參與課程設(shè)置，派遣兼職教師等。

2.以科研為目的

以科研為目的的校企合作模式以企業(yè)為主導(dǎo)。專注于提升入駐校企雙方科研水平，提高產(chǎn)品科技含量，推動高?？蒲谐晒涞豙2]。2018年，大新藥業(yè)與重慶大學(xué)共建校企合作中心，重慶大學(xué)負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室技術(shù)支持和生產(chǎn)工藝優(yōu)化，大新藥業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)中試和落地生產(chǎn)。2019年，同濟(jì)大學(xué)與深圳交通中心共建城市交通聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同合作推動城市交通創(chuàng)新發(fā)展。以科研為目的的模式能夠搭建合作企業(yè)與高校溝通的橋梁，將地方高校中優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目引入企業(yè)，推動高?？萍?、企業(yè)資本與市場優(yōu)勢的對接，匯聚科研成果實(shí)現(xiàn)就地轉(zhuǎn)化的價值洼地，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的乘數(shù)效應(yīng)，打通科研項(xiàng)目落地“最后一公里”。

3.以生產(chǎn)為目的

以生產(chǎn)為目的的校企合作模式以學(xué)校和企業(yè)雙方為主導(dǎo)。專注于進(jìn)行校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具體操作上多建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生能夠置身于真實(shí)的生產(chǎn)場景中進(jìn)行實(shí)操，提前接觸生產(chǎn)過程，了解流程標(biāo)準(zhǔn)及公司管理；企業(yè)可以利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地和實(shí)習(xí)學(xué)生，減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；學(xué)?？梢越柚a(chǎn)投入和技術(shù)指導(dǎo)，減少教育成本；學(xué)生可以更早、更好地向職工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。

三、鄭州工程技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)證分析

(一)鄭州工程技術(shù)學(xué)院校企合作整體情況分析

鄭州工程技術(shù)學(xué)院是在原中州大學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的一所公辦全日制本科普通高等學(xué)校。經(jīng)鄭州市人民政府批準(zhǔn)，2009年，鄭州市文化藝術(shù)學(xué)校(創(chuàng)建于1956年)整體劃入，2014年，鄭州廣播電視大學(xué)(創(chuàng)建于1979年)整體劃入。學(xué)校作為鄭州市政府主管的地方高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人力資源供給保駕護(hù)航。現(xiàn)已發(fā)展成為師資力量雄厚、社會聲譽(yù)良好的普通本科院校。作為鄭州市政府主管的地方高校，鄭州工程技術(shù)學(xué)院積極搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺，為應(yīng)用型本科院?？萍假Y源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合不懈努力。校企合作協(xié)同育人模式是一種能實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型本科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)雜的教學(xué)模式。作為人才培養(yǎng)共同主體，校企雙方社會角色和社會功能不同，對于人才培養(yǎng)的認(rèn)識、理念、動機(jī)、利益各不相同。既定目標(biāo)的不同必然使各自的運(yùn)行機(jī)制不同，簡單的組合式合作是難以取得效果的。校企合作培養(yǎng)模式發(fā)展至今，已有一些成功案例，涵蓋本科教育教學(xué)、重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我校校企合作項(xiàng)目數(shù)量為29個，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量為156個，涉及全校的12個學(xué)院。學(xué)校設(shè)有校企合作處，負(fù)責(zé)制定學(xué)校校企合作工作計(jì)劃、項(xiàng)目調(diào)研與審批及日常管理等工作。各學(xué)院設(shè)有校企合作聯(lián)絡(luò)人(學(xué)院副院長)，負(fù)責(zé)各學(xué)院的校企合作工作。通過和企業(yè)多種形式的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，合作模式靈活多樣，達(dá)到學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生共贏。

1.訂單培養(yǎng)合作模式

訂單培養(yǎng)合作模式是指校企雙方共同參與人才培養(yǎng)，達(dá)到校企雙育人目的。例如：機(jī)電與車輛工程學(xué)院與鄭州億鴻通訊股份有限公司、蒂森克虜伯電梯公司鄭州中心等企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院與上海世邦機(jī)器有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱冠名的世邦班。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，部分企業(yè)培訓(xùn)課由企業(yè)選派行業(yè)專家承擔(dān)。我校與去吧看看網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的訂單班項(xiàng)目正在籌建中。

從前是跟土地打交道，現(xiàn)在也是。不同的是，“以前是以監(jiān)測為主，現(xiàn)在是以產(chǎn)出為主?！币苏驴h科技扶貧專家服務(wù)團(tuán)團(tuán)長、科技副縣長李孝弟這樣評價自己的新職責(zé)。

2.頂崗實(shí)習(xí)合作模式

頂崗實(shí)習(xí)合作模式是指學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到合作企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗(畢業(yè))實(shí)習(xí)。例如，機(jī)電與車輛工程學(xué)院學(xué)生到上汽大眾等近十家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院學(xué)生到浙江人本超市有限公司、四川海底撈餐飲有限公司、中外運(yùn)空運(yùn)發(fā)展有限公司等16家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生到鄭州新海岸科技有限公司、鄭州杰品陳設(shè)裝飾設(shè)計(jì)有限公司等6家公司進(jìn)行實(shí)習(xí)等。此種合作模式學(xué)校和用人單位能夠共同參與管理與教學(xué)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

3.應(yīng)用技術(shù)研究合作模式

應(yīng)用技術(shù)研究合作模式是指發(fā)揮學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。例如：信息工程學(xué)院與合作企業(yè)新思齊公司開展“‘大數(shù)據(jù)技術(shù)’實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)”，與北游國際科技有限公司、甲骨文科技有限公司合作，針對軟件技術(shù)專業(yè)的二年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)接受教師參觀、調(diào)研、助力雙師型教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員開展講學(xué)、培訓(xùn)、科研創(chuàng)新等合作項(xiàng)目。機(jī)電與車輛工程學(xué)院與河南豫清新能源產(chǎn)業(yè)有限公司共同籌建“電動汽車電池組合與管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，于2017年8月被省發(fā)改委批準(zhǔn)設(shè)立“電動汽車電池網(wǎng)絡(luò)組合與維護(hù)河南省工程實(shí)驗(yàn)室”。2018年，我校與查爾姆斯理工大學(xué)就共同建立查爾姆斯理工大學(xué)——中國鄭州國際教育與研究中心達(dá)成初步合作意向。根據(jù)教育部《關(guān)于產(chǎn)教融合系列項(xiàng)目常態(tài)化申報(bào)的通知》和學(xué)校工作安排，組織各學(xué)院開展“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”的申報(bào)工作。

4.產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訓(xùn)練營等新型合作模式

在保障傳統(tǒng)校企合作項(xiàng)目順利進(jìn)行的同時，我校對產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訓(xùn)練營等新型合作模式進(jìn)行了積極探索，并在合作過程中與多家單位建立了深厚情誼，一些企業(yè)在疫情期間向我校提供物資捐助。2019年3月，我校與鳳凰數(shù)字媒體教育集團(tuán)展開合作，校企雙方共建“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地”，以期在數(shù)字媒體等專業(yè)領(lǐng)域不斷嘗試探索新型合作模式。鳳凰集團(tuán)曾與賀州學(xué)院合作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積累了諸多經(jīng)驗(yàn)和豐碩成果。我校相關(guān)工作人員專程赴賀州學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，收獲頗豐。2019年12月，中原鯤鵬生態(tài)創(chuàng)新中心與我校達(dá)成戰(zhàn)略共識，簽署合作協(xié)議。我校作為主要參與者，將選派優(yōu)秀教師參與中原鯤鵬訓(xùn)練營。除了我校信息工程學(xué)院選拔出的五位優(yōu)秀教師者外，還有來自全省各高校近兩百名教師共同參加，旨在提升教師科研能力，改革人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，助力河南信息產(chǎn)業(yè)整體躍遷。此外，我校努力探索新型合作模式，與鄭州市嘯鷹航空有限公司、中新創(chuàng)達(dá)咨詢有限公司等行業(yè)領(lǐng)先公司接洽，在拓展辦學(xué)空間上尋求新的突破。2020年8月，鄭州一安水性高分子材料有限公司向我校捐贈除菌劑、消毒液等防疫物資。

(二)鄭州工程技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)證案例分析

1.“上汽大眾”SCEP項(xiàng)目合作情況分析

2010年12月28日，上海大眾汽車與中州大學(xué)校企合作SCEP項(xiàng)目在中州大學(xué)正式簽約，上海大眾汽車實(shí)訓(xùn)中心也同時揭牌。上海大眾汽車SCEP項(xiàng)目，全稱“上海大眾——職業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)計(jì)劃”(SVW College Education Project)。該項(xiàng)目在上海大眾汽車的主導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過整合校企雙方資源，在合作院校開設(shè)“上海大眾班”，實(shí)施訂單式培養(yǎng)方式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共建中州大學(xué)——上海大眾汽車實(shí)訓(xùn)中心，建筑面積達(dá)5000平方米，位于中州大學(xué)英才校區(qū)。作為一所綜合實(shí)訓(xùn)基地，集汽車銷售實(shí)訓(xùn)、售后服務(wù)等教學(xué)培訓(xùn)為一體。大眾班同學(xué)利用學(xué)校與企業(yè)雙方資源，在技能學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)異。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)徐亞楠同學(xué)獲得2014年大眾班獎學(xué)金一等獎，大眾班胡紹鵬同學(xué)獲得2015年大眾班獎學(xué)金二等獎。我校機(jī)電與車輛工程學(xué)院教師積極參與大眾班同學(xué)人才培養(yǎng)過程，帶領(lǐng)大眾班學(xué)生在各類技能比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。在2014、2015年兩屆上海大眾SCEP校企合作項(xiàng)目技能大賽中，汽車專業(yè)鄭路教師、張學(xué)濤教師帶領(lǐng)我校大眾班學(xué)生參加了比賽并取得優(yōu)異成績，黃振亞同學(xué)榮獲個人三等獎，并獲得獎金1000元，學(xué)校以總分318分獲得團(tuán)體第七名。大眾班學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況良好，河南豫港華誠汽車銷售服務(wù)有限公司、河南裕華上聯(lián)汽車銷售服務(wù)有限公司、上海大眾汽車新密銷售服務(wù)有限公司、濟(jì)源市盛達(dá)汽車銷售服務(wù)有限公司、濮陽盛宇汽車銷售服務(wù)有限公司、安陽市大眾交通有限責(zé)任公司、洛陽眾捷汽車有限公司等大型汽車經(jīng)銷商均接收我校大眾班學(xué)員為正式員工。

“上海大眾班”學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在上海大眾汽車特約售后服務(wù)中心實(shí)習(xí)相結(jié)合，既接受學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)，又接受售后服務(wù)中心資深技師的培訓(xùn)，掌握上海大眾汽車產(chǎn)品服務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位實(shí)際要求的零距離對接，為上海大眾汽車特約售后服務(wù)中心培養(yǎng)和輸送具有較高服務(wù)技能和專長的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)，教學(xué)效率最好，教學(xué)成本最低，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校與社會多方共贏。通過訂單式培養(yǎng)和SCEP項(xiàng)目的實(shí)施，上海大眾汽車為我校相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)校也積極發(fā)揮在人力資源培訓(xùn)方面的優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。合作效果顯著，在訂單培養(yǎng)、建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地方面值得鄭州市高等院校學(xué)習(xí)借鑒，鄭州工程技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)為探索具有鮮明特色的校企合作之路不斷努力。

2.“世邦機(jī)器”之“世邦班”項(xiàng)目合作情況分析

2014年6月20日，上海世邦、原中州大學(xué)舉行了校企合作協(xié)議簽字儀式。雙方商定在“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則下，開展訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)以及教學(xué)、科研和產(chǎn)學(xué)等方面的合作，更好地發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的教育資源、更大發(fā)展空間，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的人才。原中州大學(xué)與上海世邦機(jī)器有限公司簽訂合作協(xié)議以來，雙方在人才培養(yǎng)方案制訂、課程安排、教學(xué)條件改善等方面做了深入地溝通與合作。上海世邦投資建設(shè)了三個設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的新教室，為同學(xué)們提供了良好的學(xué)習(xí)條件。共開設(shè)“市場營銷世邦班”“電子商務(wù)世邦班”“機(jī)械工程技術(shù)世邦班”3個冠名班，招收學(xué)生120人。世邦班目前服務(wù)于鄭州工程技術(shù)學(xué)院四個學(xué)院、涵蓋十二個專業(yè)，雙方在人才培養(yǎng)方案、課程、教學(xué)等方面達(dá)成共識并制定了成熟的教學(xué)計(jì)劃。世邦班的課程由企業(yè)技術(shù)人員和我校教師共同完成授課，如電子商務(wù)班由企業(yè)技術(shù)人員開展photoshop、網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)；市場營銷班由我校教師完成機(jī)械制圖的教學(xué)、機(jī)械工程技術(shù)班由我校教師完成市場營銷、商務(wù)禮儀等課程的教學(xué)。這些課程的開設(shè)是對合作班同學(xué)現(xiàn)有知識的針對性補(bǔ)充，使學(xué)生在掌握原專業(yè)理論知識之余，學(xué)習(xí)更多符合企業(yè)實(shí)際需求的知識，這將對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.河南省陶瓷玻璃行業(yè)管理協(xié)會合作情況分析

2015年鄭州工程技術(shù)學(xué)院(中州大學(xué))與河南省陶瓷玻璃行業(yè)管理協(xié)會深入融合，在鄭州工程技術(shù)學(xué)院永久性設(shè)立河南省陶瓷技能培訓(xùn)中心和中國陶瓷職業(yè)技能鑒定站河南分站，雙方共同投入380萬元建設(shè)成一個兼具陶瓷傳統(tǒng)文化教育、歷史名窯產(chǎn)品創(chuàng)作、培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化自信、訓(xùn)練創(chuàng)作技能、提升陶瓷特有工種職業(yè)技能水平等多目標(biāo)、多功能的陶瓷實(shí)訓(xùn)基地，供河南省內(nèi)，特別是鄭州市區(qū)域的中小學(xué)生、大專院校學(xué)生、社會產(chǎn)業(yè)職工進(jìn)行陶瓷創(chuàng)作培訓(xùn)和技能訓(xùn)練。

我校升本后以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為主，原有的科學(xué)+技術(shù)，延伸出了藝術(shù)+技術(shù)的藝術(shù)工程新概念。2018年，我校成立中部地區(qū)第一所文化遺產(chǎn)學(xué)院，躋身全國文化遺產(chǎn)高等教育第一方陣。目前，根據(jù)國家人力資源和社會保障部對陶瓷行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站申報(bào)設(shè)立的有關(guān)新規(guī)，河南省陶瓷玻璃行業(yè)管理協(xié)會牽頭，與鄭州工程技術(shù)學(xué)院、鄭州市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心三方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，向(中國輕工聯(lián)合會)中國陶瓷工業(yè)協(xié)會申請成立了“中國陶瓷行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站河南分站” 建設(shè)“河南陶瓷館”，服務(wù)于學(xué)校專業(yè)建設(shè)與陶瓷技能鑒定站的培訓(xùn)工作。文化遺產(chǎn)學(xué)院配備有國際一流的陶瓷培訓(xùn)設(shè)備和師資。從陶瓷原材料選礦工藝設(shè)備、泥料加工工藝設(shè)備、機(jī)械成型設(shè)備、手工創(chuàng)作設(shè)備和工具、燒制窯爐(電窯爐、天然氣窯爐、全自動控制的電氣兩用窯爐)，陶瓷創(chuàng)作生產(chǎn)的72道工序設(shè)備齊全。同時擁有陶瓷理論培訓(xùn)教室和國家級、省級陶瓷藝術(shù)大師工作室5個。成立“陶瓷職業(yè)技能鑒定站”是培育陶瓷產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的有效方式，為此，河南省陶瓷玻璃行業(yè)管理協(xié)會與鄭州工程技術(shù)學(xué)院深度合作，從2016年開始按照技能鑒定站的條件要求進(jìn)行籌建，聯(lián)署辦公，發(fā)揮雙方的技術(shù)和人才資源優(yōu)勢，在鄭州工程技術(shù)學(xué)院內(nèi)建設(shè)了技能鑒定站檢測區(qū)和辦公區(qū)，總有效面積2546平方米，購買檢測與實(shí)訓(xùn)設(shè)備280萬元，并派人參加各種陶瓷技能鑒定培訓(xùn)，經(jīng)過兩年的籌備和試運(yùn)作，各種硬件和軟件條件符合了成立陶瓷職業(yè)技能鑒定站條件，特向中國陶瓷工業(yè)協(xié)會申請，成立“中國陶瓷職業(yè)技能鑒定站(河南站)”。中國陶瓷職業(yè)技能鑒定站(河南站)成立后，完全按照中國陶瓷工業(yè)協(xié)會的要求，制定相關(guān)運(yùn)作規(guī)范和規(guī)章制度，服從中國陶瓷工業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，接受上級部門的監(jiān)督，保障鑒定站合法、合規(guī)、合理的運(yùn)作，為河南陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為全國陶瓷行業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

四、新工科視角下校企合作模式創(chuàng)新路徑

1.回應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，破除學(xué)科壁壘

我國工程教育歷史將近百年，培育出不計(jì)其數(shù)的工科人才，他們繪制出宏偉藍(lán)圖，讓美夢成真。百年的歷程也隨國家發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)次變革，工科教育也在不斷探索。新工科視域下，學(xué)科之間的合作將更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實(shí)踐力以及綜合型的人才。在校企合作過程中，需要堅(jiān)持學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)群對接技術(shù)鏈[3]。優(yōu)化學(xué)科布局，鼓勵學(xué)校各個學(xué)科之間融合、競爭，促進(jìn)學(xué)科交叉與跨界整合發(fā)展。建立跨學(xué)科校企合作基地，著力打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)。按照教育部要求，新工科要體現(xiàn)出工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系五個特征。地方高校要增強(qiáng)政治意識、大局意識，全面把握外部資源優(yōu)勢，吃透國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，了解分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新工科人才的需求。

2.創(chuàng)新產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，優(yōu)化校企合作平臺

以往校企合作很多僅限于學(xué)生在臨近畢業(yè)前的短期實(shí)習(xí)，或?yàn)槠髽I(yè)提供基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)，無法為企業(yè)提供所需要的高技能型工程人才。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式應(yīng)彰顯“三協(xié)同”主體，發(fā)揮政府、行業(yè)及企業(yè)、高校三方作用。政府應(yīng)在充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作項(xiàng)目，形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長效機(jī)制，建立區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。相比于企業(yè)，行業(yè)協(xié)會則能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)校企“點(diǎn)與面”合作。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會合作對接，能夠充分發(fā)揮行業(yè)中介橋梁作用，落實(shí)行業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)校的招生及學(xué)生的就業(yè)提供寬廣的途徑，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生不僅能夠提升專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，更能學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生更早地在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，深化現(xiàn)代企業(yè)管理制度的規(guī)范作用。通過校行、校企、校政聯(lián)合攻關(guān)，共同優(yōu)化校企合作平臺，深入開展科研工作等，積極構(gòu)建工程教育責(zé)任共同體。

3.以培育核心能力為目標(biāo),構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

新工科人才相對于傳統(tǒng)工科人才，應(yīng)該具備更廣闊的視野與更強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們不但要具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，更要具備自主創(chuàng)新的家國情懷。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，應(yīng)當(dāng)以培育新工科核心能力為重要環(huán)節(jié)不斷更新與本校發(fā)展相適應(yīng)的新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尺度。OBE與CBE兩種教育范式給了新工科高技能人才精細(xì)化培養(yǎng)的新思路：基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education，OBE)與基于能力的教育(Competency-based Education，CBE)[4]，都強(qiáng)調(diào)相關(guān)考試的成績不足以保證學(xué)生真正掌握職場所需要的關(guān)鍵因素，只有使學(xué)生掌握核心能力，才能在職業(yè)生涯中表現(xiàn)優(yōu)異。美國工程技術(shù)評審委員會(ABET)制定了工程人才應(yīng)具備的11項(xiàng)能力。包括能夠理解職業(yè)和倫理、有意識并致力于終身學(xué)習(xí)、能夠使用工程實(shí)踐所需要的技術(shù)與工具等。除此之外，新工科人才還應(yīng)有較高的思想政治素質(zhì)及工匠精神，涵化中國精神，涵育中華民族氣質(zhì)。地方高校要立足于自身優(yōu)勢，培養(yǎng)具有核心競爭力的卓越工程人才，不斷完善多主體協(xié)同的工程人才培養(yǎng)體系，真正為實(shí)現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。