“大思政”視野下高職院校體育教師育人能力提升路徑思考*

顏蕾

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出，高校要明確為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，高校必須重視思想政治教育。2020年，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出思想政治工作應(yīng)貫穿高等院校教學(xué)始終，做到教育全程育人、多方位育人。在此背景下，產(chǎn)生了“大思政”教育理念，體育課程也不例外，在課程教學(xué)中必須融入思政元素，因此，對體育教師提出了新的要求。

1 “大思政”視野下高職院校體育教師的角色定位和能力要求

1.1 “大思政”視野下高職院校體育教師角色定位

“大思政”是由院校各部門協(xié)同，從而形成合力，共同推進思政教育的育人模式。體育課程是高職院校必修課程，因此，體育教師也應(yīng)在“大思政”格局中發(fā)揮著不可替代的作用，但是在教學(xué)實踐中，體育教師卻似乎只是一個體育技能傳授者，與思政教育關(guān)系不大，這樣的做法忽略體育教育也應(yīng)有的立德樹人的功能。

首先，高職院校體育教師必須認識到體育教學(xué)貫穿思政教育的必要性，在體育教學(xué)中做到立德樹人，將愛國主義、理想信念、當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任與使命融入日常體育教學(xué)中，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次，高職院校體育教師是學(xué)生日常行為規(guī)范的引領(lǐng)者，更是終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的塑造者；最后，高職院校的體育教師也要把思政教育融入學(xué)生的課余競賽、課余鍛煉之中[1]。

1.2 “大思政”視野下高職院校體育教師育人能力要求

不同于傳統(tǒng)的思政教育，“大思政”要求在體育課程教授過程中始終有思政內(nèi)涵融入，這需要體育教師在課程設(shè)計、課程教學(xué)、課外體育鍛煉都要有思政教育的內(nèi)核，對體育教師的業(yè)務(wù)能力也提出了新的要求。

“大思政”格局要求思想政治教育工作做到全員、全程 、全方位。高職院校體育教師作為學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，終生運動習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)者，對其自身素養(yǎng)有一定的需求，主要體現(xiàn)現(xiàn)在專業(yè)技能、知識素養(yǎng)、政治品質(zhì)三方面。在“大思政”視野下，這就要求高職院校體育教師在育人能力上要更加注重專業(yè)化、人性化。

一直以來高職院校體育教師工作普遍側(cè)重于體育技能傳授，注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，大量時間用于教學(xué)、訓(xùn)練等方面，而對思想品德建設(shè)、規(guī)范學(xué)生行為等方面關(guān)注不足，這是多年來形成的慣性思維，也與體育教師自身政治思想理論知識儲備不足有關(guān)?！按笏颊币曇跋赂呗氃盒ｓw育教師育人工作要突破傳統(tǒng)工作領(lǐng)域，主動將課堂主渠道與課外主陣地建設(shè)相結(jié)合，通過理論教育與實踐體驗相結(jié)合的形式，增強育人活動的思想性。這更需要高職院校體育教師自身具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念，能深層次分析學(xué)生厭學(xué)、心理困惑、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，為學(xué)生成長成才點亮理想的燈、照亮前行的路。

1.2.1 政治素養(yǎng)是高職院校體育教師育人能力的基礎(chǔ)

高職院校體育教師政治素養(yǎng)包括其政治品德、政治思想知識儲備。其中政治品德主要是要求體育教師在教學(xué)實踐中以身作則，做到學(xué)高為師，身正為范等基本要求外，還要做到政治定力、政治擔(dān)當(dāng)，在日常生活中具有自律精神。

1.2.2 知識儲備是高職院校體育教師思政教學(xué)能力提升的關(guān)鍵

在大思政視野下，需要教師具備一定的知識儲備，知識儲備不僅包含在體育專業(yè)知識，還應(yīng)包含思想政治教育、哲學(xué)等學(xué)科知識。實踐中高職院校體育教師崗位職責(zé)包括課程教學(xué)、比賽組織開展、學(xué)生課余鍛煉指導(dǎo)、學(xué)生課外活動指導(dǎo)、學(xué)生體質(zhì)健康測試等內(nèi)容，為此高職院校體育教師應(yīng)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，完善知識儲備，并能夠活學(xué)活用，把習(xí)得的知識通過合理的方式傳授給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生。

1.2.3 專業(yè)技能是高職院校體育教師育人能力的核心

區(qū)別于其他專業(yè)教師，高職院校體育教師的專業(yè)技能領(lǐng)域本質(zhì)就是“技能傳授”，即通過教師的講解、示范、糾錯等手段，實現(xiàn)體育育人的目標(biāo)。在體育教師工作過實際中，除了日常教學(xué)，還有學(xué)生課余競賽、群體活動的組織、課余訓(xùn)練等工作，教師應(yīng)注重全時段對學(xué)生思想引領(lǐng)，在日常與學(xué)生接觸中學(xué)生傳導(dǎo)正確的價值觀、合理的行為方式、積極的生活態(tài)度、健康心態(tài)等。這些都是思政育人內(nèi)容，思想信念引領(lǐng)與技能傳授具有高度統(tǒng)一，有助于教師教學(xué)思路的拓展，更有助于教學(xué)效果的提升。

1.2.4 育人注重突出實踐性

“大思政”融入到體育教學(xué)中，不僅需要強調(diào)思想政治工作外在形式，更要注重實踐操作，內(nèi)外兼及。所謂實踐出真知，在教學(xué)實踐中，高職院校體育教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，更應(yīng)注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在思想領(lǐng)域的教授、傳輸中，讓學(xué)生體驗實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗思政的魅力與真諦。

以思政為主題講解先進體育人物的典型事例，讓學(xué)生感受思政對個體行為作用與影響。在多媒體、現(xiàn)代技術(shù)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用背景下，體育教師要用多種渠道，不同方式向?qū)W生教授思政育人的內(nèi)容。在設(shè)計教育環(huán)節(jié)時，注重將育人內(nèi)容滲透到第一課堂和第二課堂，通過實踐平臺將課內(nèi)知識延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生既潛心問道又關(guān)注社會、關(guān)注民生，真正形成育人合力。

2 “大思政”視野下高職院校體育教師業(yè)務(wù)能力提升路徑

高職院校體育師資業(yè)務(wù)能力的提升應(yīng)置于“大思政”視野中進行，為此，提升體育教師教學(xué)與思政融合應(yīng)采取如下方式，主要內(nèi)容包括個人能力提升與協(xié)同能力提升。

2.1 注重頂層設(shè)計，為提升高職院校體育師資業(yè)務(wù)能力提供保障

2014年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知，不僅明確了高職院校體育工作內(nèi)容，同時，對促進高職院校體育教師隊伍建設(shè)也有明文規(guī)定。高職院校提升體育教師業(yè)務(wù)能力應(yīng)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重頂層設(shè)計，在管理中應(yīng)促進高職院校體育師資與思政育人資源融合、共享，推廣、表彰先進體育師資思政育人方式，探索高職院校體育教師選拔、激勵考核機制，激發(fā)高職院校體育教師職業(yè)認同感，提高高職院校體育教師隊伍的專業(yè)化水平。

2.2 注重體育師資隊伍建設(shè)，提升教師思政育人能力

高職院校構(gòu)建“大思政”格局對高職院校體育教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，對于普通教師來講，既是機會，也是挑戰(zhàn)。思政融入日常體育教學(xué)，對教師業(yè)務(wù)能力提出了新的要求，需要體育教師具備業(yè)務(wù)能力強、思想素質(zhì)高、政治敏感度高的能力。各種形式的培訓(xùn)提升體育教師將思政融入教學(xué)的途徑。第一，可以通過本校教師分組學(xué)習(xí)研討；第二，可以走出去，向“大思政”開展較好的高職院校學(xué)習(xí)；第三，邀請專家講學(xué)。通過 采用多種渠道方式提升體育教師思政素養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)。

探索并構(gòu)建適宜高職院校體育教師思政培訓(xùn)模式，有助于提升體育教師在教學(xué)中融入思政的能力。學(xué)校主管部門要鼓勵體育教師集體備課，積極參與體育教學(xué)與思政融合的教學(xué)比賽，通過多種渠道提升體育教師將思政融入課堂的能力，與此同時高職院校體育師資應(yīng)重視科研能力的提升，建立科研團隊，積極申報體育與思政融合的相關(guān)課題，積極引導(dǎo)體育師資隊伍理論研討與教學(xué)實際相結(jié)合[3]。

2.3 多學(xué)科協(xié)同，推動“大思政”在高職院校持續(xù)開展

“大思政”視野下，高職院校對學(xué)生思政教育必須協(xié)同進行。為確保思政育人的全面、全程、全方位，高職院校思政教育協(xié)同配合必不可少，任何環(huán)節(jié)的不足均會影響全局的教學(xué)成效。高職院校需要成立思政教育協(xié)同中心，體育教師之間存在協(xié)同配合，體育教師與輔導(dǎo)員、其他學(xué)科都要存在協(xié)同配合，這是橫向配合協(xié)同；在縱向方面，體育教學(xué)融入思政，更要注重第二課堂思政教育的融入，其次可在競賽、群體活動等環(huán)節(jié)都可以融入思政。高職院校的體育部門應(yīng)與學(xué)校思政教育協(xié)同中心密切配合，發(fā)揮集體優(yōu)勢，提高育人效率；學(xué)校思政教育協(xié)同中心也要創(chuàng)造機會，讓體育教師與其他專業(yè)、輔導(dǎo)進行交流研討，取長補短，共建思政育人平臺。