交際策略的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)研究

忽麗娟

(許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 許昌 461000)

掌握必要的交際策略是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互動(dòng)和語(yǔ)際交流的重要條件。從本質(zhì)上講，交際策略本身具備的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)，讓交際本身在滿足語(yǔ)言交流需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)理論推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程，能夠促進(jìn)理論革新和學(xué)術(shù)發(fā)展。通常情況下，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果缺乏正確科學(xué)的交際策略，那么要想切實(shí)地提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)術(shù)思維具有一定困難，只完善學(xué)習(xí)者的交際策略顯然不夠，很多因素都會(huì)影響到交際策略的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用效果。為此，應(yīng)首先從交際策略的維度進(jìn)行實(shí)踐，在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)，從而更好地促使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理論素質(zhì)和實(shí)踐水平的共同提升。

一、交際策略的定義和分類

(一)交際策略的定義

目前理論界對(duì)交際策略的定義還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義，各專家學(xué)者對(duì)交際策略的定義也各不相同。Corder在1977年時(shí)對(duì)交際策略進(jìn)行了定義，認(rèn)為人在表達(dá)自己的態(tài)度和情感時(shí)遇到了困難，而為了將意識(shí)更準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)所采取的一些系統(tǒng)化的技巧就是交際策略[1]；Tarone在1980年認(rèn)為人在說(shuō)話時(shí)由于自身不具備相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為了更好地達(dá)成意義上的一致而進(jìn)行的協(xié)商就是交際策略[2]；1990年，Bialystok認(rèn)為，一個(gè)人如果用外語(yǔ)進(jìn)行交際就一定會(huì)遇到障礙和困難，有意識(shí)采取的有效解決問(wèn)題的辦法就是交際策略[3]；Poulisse在1990年認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在還未充分掌握語(yǔ)言表達(dá)能力的情況下，他們遇到交際問(wèn)題時(shí)為了更好地實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖所采取的一種有目的性的策略就是交際策略[4]。眾多專家學(xué)者對(duì)交際策略定義的內(nèi)容具有如下兩個(gè)共同點(diǎn)，首先，都是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，即語(yǔ)言使用者在與他人交流溝通時(shí)確實(shí)遇到了困難和問(wèn)題；其次，都是有意識(shí)并且有目的的使用交際策略，其就是要解決表達(dá)上存在的問(wèn)題，保證能與對(duì)方有效地完成交流[5]。

(二)交際策略的分類

研究者在對(duì)交際策略進(jìn)行分類時(shí)都有著自己的主觀性，即他們會(huì)依據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容及研究過(guò)程中得到數(shù)據(jù)來(lái)分類，上述的眾多對(duì)交際策略的定義中，我們選取了比較具有代表性的四種定義并對(duì)其分類方式以及具體解釋進(jìn)行了深入的研究：針對(duì)1977年Corder對(duì)交際策略的定義，其分類方式就是根據(jù)交際的實(shí)際意圖來(lái)有效調(diào)整交際的內(nèi)容和信息，而內(nèi)容調(diào)整的策略有話題放棄、話題回避、內(nèi)容縮減以及語(yǔ)義會(huì)等，根據(jù)具體的交際形式可采取手段轉(zhuǎn)換、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)述、擴(kuò)展和副語(yǔ)言等交際策略；針對(duì)1980年Tarone對(duì)交際策略的定義，其主要是根據(jù)話語(yǔ)功能將交際策略分為五大類，分別為回避、轉(zhuǎn)述、借用、模仿和求助；針對(duì)1990年Bialystok對(duì)交際策略的定義，其分類的標(biāo)準(zhǔn)是基于母語(yǔ)的策略還是基于第二門語(yǔ)言的策略，母語(yǔ)直譯、外語(yǔ)化及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換都是基于母語(yǔ)的交際策略，而語(yǔ)義描述、語(yǔ)義近似及身體語(yǔ)言等都是基于二語(yǔ)習(xí)得的交際策略；同樣是1990年P(guān)oulisse對(duì)交際策略的定義，主要從認(rèn)知和語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)分類交際策略，認(rèn)知的角度就是概念策略，如并列詞、上義詞、下義詞等整體性策略和轉(zhuǎn)述、描述、迂回等分析性策略，語(yǔ)言的角度就是語(yǔ)碼策略，如詞形創(chuàng)造和遷移等[6]。

二、應(yīng)用交際策略的影響因素

首先，Tarone根據(jù)自己的研究情況對(duì)交際策略進(jìn)行了定義，并且也總結(jié)影響交際策略應(yīng)用效果的主要因素。他指出學(xué)習(xí)者的自身個(gè)性、二語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及外界的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都會(huì)影響交際策略的應(yīng)用，并且二語(yǔ)水平是最重要的影響。Poulisse與他幾乎持有相同的觀點(diǎn)。他們都認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)者來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶x擇交際策略時(shí)應(yīng)主要選擇縮減類型的策略，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其二語(yǔ)水平就會(huì)越來(lái)越高，那么就可以逐步地選擇求成策略作為交際策略；Bialystok在對(duì)交際策略的影響因素進(jìn)行了大量的研究后，年級(jí)相對(duì)較低的學(xué)生他們所選擇的交際策略都以母語(yǔ)作為基礎(chǔ)的，而年級(jí)高一些的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中則主要采用以二語(yǔ)為基礎(chǔ)的交際策略，并且學(xué)習(xí)者的自身個(gè)性特點(diǎn)也是一個(gè)重要的影響交際策略選擇的因素。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)為學(xué)生安排運(yùn)用母語(yǔ)或是二語(yǔ)復(fù)述故事這一口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，雖然大家面對(duì)的都是同一個(gè)交際任務(wù)，但是所呈現(xiàn)出的交際效果卻是明顯不同的，有的同學(xué)采用的較慢的復(fù)述語(yǔ)速，那么就會(huì)將故事比較全面地復(fù)述出來(lái)，不會(huì)遺漏太多細(xì)節(jié)；而如果學(xué)生的復(fù)述語(yǔ)速過(guò)快，就很容易漏掉細(xì)節(jié)，復(fù)述出來(lái)的故事也過(guò)于簡(jiǎn)單。

其次，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者所選用的交際策略也是有著重要影響的，如果學(xué)習(xí)者正處于正式的課堂教學(xué)環(huán)境中，他們?cè)谛枰浑H時(shí)往往不會(huì)采用太多的策略，特別是教師的講解內(nèi)容主要是改正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，并沒(méi)有過(guò)分要求學(xué)生交流時(shí)要注重提升流利性，那么學(xué)生在這種環(huán)境下幾乎都不會(huì)采用交際策略；而如果是在非正式的私下環(huán)境中，學(xué)生往往都會(huì)經(jīng)常性地使用交際策略。環(huán)境因素對(duì)于選擇哪種類型的交際策略也是有影響的，對(duì)于學(xué)習(xí)二語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒较碌目谡Z(yǔ)表達(dá)和交際過(guò)程中通常會(huì)采用轉(zhuǎn)述的策略，而在課堂上主要采用的還是回避策略。

三、交際策略的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)

海姆斯的交際能力將喬姆斯基的語(yǔ)言能力范圍擴(kuò)大至四個(gè)方面:語(yǔ)法性、可接受性、得體性和實(shí)際操作性，這四個(gè)方面能力的組合就構(gòu)成了交際能力。交際能力的本質(zhì)其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的一種能力，是交際策略的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)的必然結(jié)果。從這個(gè)維度來(lái)說(shuō)，可以從兩大維度來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練：第一種維度，從交際策略本身出發(fā)，來(lái)進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究和討論，找到交際策略與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二者之間的必然聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)這二者的緊密融合；第二種維度，從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來(lái)推動(dòng)交際策略的正確選擇，從而更好地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

首先，從交際策略維度來(lái)分析，交際策略的選擇和使用是具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值的，當(dāng)學(xué)習(xí)者與對(duì)方出現(xiàn)交流問(wèn)題時(shí)，他們選擇交際策略的目的就是讓對(duì)方能夠更加清晰地明白自己的表達(dá)意圖。很多學(xué)者對(duì)于交際策略的應(yīng)用也給予了肯定，他們認(rèn)為使用交際的過(guò)程實(shí)際上也是提升自身外語(yǔ)交流能力的過(guò)程，并且還可能會(huì)縮短外語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是不斷形成假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程，應(yīng)用交際策略能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者驗(yàn)證假設(shè)。Kasper和Faerch等學(xué)者通過(guò)大量的研究也證明了在母語(yǔ)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用求成策略，那么對(duì)于提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效果是有著重要意義的。他能夠便捷地幫助學(xué)習(xí)者形成假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，而縮減策略則會(huì)讓學(xué)習(xí)者交流時(shí)進(jìn)行一定的冒險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)對(duì)于他們快速地掌握語(yǔ)言知識(shí)則是有重要幫助的。當(dāng)然也有一些交際策略會(huì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生阻礙作用。以成就策略和減縮策略為例，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者如果選用成就策略是可以加快學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整個(gè)進(jìn)程的，而如果采用非語(yǔ)言策略或是建立在第一語(yǔ)言基礎(chǔ)上的減縮策略，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幫助并不大，成就策略能夠很好地提升學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用二語(yǔ)進(jìn)行溝通和交際的能力。

其次，從語(yǔ)言掌握情況來(lái)看，Kellman認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者在初學(xué)第二門語(yǔ)言時(shí)本就不具備太強(qiáng)的語(yǔ)言能力，那么要想讓他有效地應(yīng)用各種語(yǔ)言的交際策略也幾乎是不可能做到的，交際策略確實(shí)能夠讓對(duì)方更準(zhǔn)確地理解自己的表達(dá)意圖，卻還是不可能大幅度提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力，要想從根本上解決口語(yǔ)能力差的問(wèn)題，僅是運(yùn)用交際策略是不夠的。有一部分學(xué)習(xí)者確實(shí)能夠熟練地使用各種交際策略，卻也過(guò)于依賴交際策略，他們認(rèn)為自身運(yùn)用交際策略的能力很強(qiáng)，也就沒(méi)有必要太專注去學(xué)習(xí)新的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)了，有了這些交際策略就不會(huì)影響他們的正常交流和溝通的，完全忽略了必要的形成假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程，那么就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的僵化問(wèn)題。如果將語(yǔ)言的溝通和交流過(guò)程概括成一種策略還是不夠全面的，可能言語(yǔ)的交際與策略是沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的，也可能有一定關(guān)聯(lián)性，也可能有很大的隨意性。

最后，從實(shí)踐維度來(lái)看，針對(duì)很多二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際溝通和交流的過(guò)程中，由于缺乏使用交際策略的能力而出現(xiàn)的溝通交流受阻的問(wèn)題，有一部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好對(duì)這部分人群的培訓(xùn)工作，從而有效地提升他們應(yīng)用第二門語(yǔ)言溝通的能力和技巧，但也有很多學(xué)者對(duì)這種策略是持反對(duì)意見(jiàn)的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者還處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的階段，如果有目的性的提升他們使用交際策略的能力顯然是不對(duì)的，這對(duì)于他們更好的掌握這門語(yǔ)言知識(shí)是非常不利的，教師的態(tài)度、文化的差異、學(xué)習(xí)者的教育背景、語(yǔ)言水平以及認(rèn)知風(fēng)格都會(huì)對(duì)交際策略的培訓(xùn)工作產(chǎn)生影響，當(dāng)然最重要的影響交際策略培訓(xùn)有效性的因素還是學(xué)習(xí)者自己。

四、基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)交際策略養(yǎng)成路徑分析

掌握必要的交際策略，是最大化發(fā)揮應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)的關(guān)鍵步驟。換言之，為了更加有效地達(dá)到日常語(yǔ)言交際的目的，就必須要善于從多方面來(lái)進(jìn)行交際策略培養(yǎng)，從而有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言交際技能和交際策略的共同提升。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行入手。

(一)掌握多元有效的交際策略是必要前提

掌握多元化、有效化的交際策略，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的交際能力和溝通素質(zhì)具有無(wú)比重要的促進(jìn)意義。為此，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際訓(xùn)練，使之掌握必要的技巧，從而更好地提升日常交際的實(shí)效性。第一，對(duì)于明顯的交際策略做出合理化的判斷。學(xué)習(xí)者要結(jié)合當(dāng)下的交際場(chǎng)景，充分地把握和分析，從而在較大程度上將所學(xué)習(xí)的溝通技巧和語(yǔ)言素質(zhì)運(yùn)用到交際場(chǎng)景中去，以此來(lái)更好地提升語(yǔ)言交際的目的性和高效性。第二，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該結(jié)合交際策略的內(nèi)容、程序和規(guī)則來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地自我提升，善于學(xué)習(xí)多種交際技巧和多種交際能力，在合適的場(chǎng)景下進(jìn)行有效地運(yùn)用，這一方面能夠?qū)崿F(xiàn)自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，另一方面也強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效融合，對(duì)于學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)具有無(wú)比重要的促進(jìn)作用。第三，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極反觀自我，以交際目的為導(dǎo)向來(lái)促使自身語(yǔ)言交際知識(shí)的活學(xué)活用，以便于更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完善和進(jìn)步，達(dá)到語(yǔ)言交際的根本要求。

(二)摒棄不利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者交際策略塑造

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，為了最大化地實(shí)現(xiàn)自身交際策略提升，要善于摒棄一切對(duì)自身不利的因素，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者交際策略塑造。具體而言，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：第一，從目前來(lái)看，我國(guó)當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)在一定程度上限制了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也不利于其交際策略的有效提升。目前我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀寫能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力，因此學(xué)習(xí)者很少有機(jī)會(huì)參與到外語(yǔ)交際場(chǎng)景中去，這就在很大程度上影響了學(xué)習(xí)者交際策略的塑造。為此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要善于規(guī)避這種對(duì)自己的不利場(chǎng)景，積極融入各種外語(yǔ)交際場(chǎng)景中去，從而來(lái)更好地提升其綜合交際素養(yǎng)。第二，學(xué)習(xí)者自身的交際能力不足也在一定程度上制約了學(xué)習(xí)者交際策略的塑造。盡管不少學(xué)習(xí)者已經(jīng)順利通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試，但是由于缺少日常實(shí)踐和語(yǔ)言交際場(chǎng)景，因此就很難將所學(xué)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能，難以充分達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)積極提升自身的口語(yǔ)交際能力和技巧，積極克服交際過(guò)程中存在的各類缺點(diǎn)，真正能夠熟練地實(shí)現(xiàn)個(gè)人交際策略塑造，為其將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者交際意識(shí)，提升交際實(shí)效性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想從根本上提升自身的交際能力，就必須要強(qiáng)化交際意識(shí)，積極為自身的英語(yǔ)水平提升創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提升。第一，學(xué)習(xí)者應(yīng)打破陳規(guī)，強(qiáng)化自身的冒險(xiǎn)意識(shí)，善于不斷地提升語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量，掌握常用的交際技巧，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。第二，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該充分利用信息化手段和先進(jìn)技術(shù)，利用新媒體等方式開(kāi)展跨國(guó)際交流，真正與國(guó)外的語(yǔ)言大咖進(jìn)行交流，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言素質(zhì)的進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)言的本質(zhì)屬性是應(yīng)用，是人們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的必要媒介，學(xué)習(xí)者作為交際活動(dòng)的主體，必須要切實(shí)提升其交際意識(shí)，才能夠驅(qū)動(dòng)其參與多種活動(dòng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言交際活動(dòng)，這樣能夠最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)于助推交際策略塑造具有無(wú)比重要的促進(jìn)作用。

交際策略的應(yīng)用在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠讓對(duì)方更加清楚地明白自己的表達(dá)意圖，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還是要注重提升自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身的口語(yǔ)技能，從而充分地提升自身的交際和溝通能力。文章系統(tǒng)地對(duì)于交際策略的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)效應(yīng)進(jìn)行了闡釋，從掌握多元有效的交際策略是必要前提、摒棄不利因素實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者交際策略塑造、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者交際意識(shí)提升交際實(shí)效性等諸多方面提出了具體化的建議和對(duì)策，力求能夠從根本上促進(jìn)交際策略的現(xiàn)實(shí)傳達(dá)，提升其實(shí)踐應(yīng)用效果。