基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析

李忠明

摘要：隨著教育不斷改革，教學(xué)工作得到了不斷地完善，因此也對教育工作者提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新授課方式方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如今情境授課越來越受歡迎，尤其將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生提高對知識的理解力，使其更加直觀地理解抽象內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略探析

引言

高中數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說非常重要，一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;另一方面，高中數(shù)學(xué)為大學(xué)高數(shù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。高中數(shù)學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，也就是將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來去解決實(shí)際問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生的邏輯思維能力提高提供一定的幫助。

1情境教學(xué)的特點(diǎn)

如今情境授課被充分應(yīng)用于各學(xué)科的教育授課中，在開展情境授課的過程中，要對情感滲透給予充分重視，同時要重視融入德育和美育內(nèi)容。因此，情境授課的本質(zhì)特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，并重視學(xué)生的主體地位，讓整個課堂實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際的情境授課中，教師要懂得引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其提高課堂注意力，進(jìn)而帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生能進(jìn)行自主探究，使其在探究中加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。高中階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，一般教師在講解時會借助相應(yīng)的工作展開授課，如借助一定的實(shí)物或相應(yīng)的模型等，通過這些輔助工具幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)幾何類相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生自己制作不同的幾何模型，使其能對相應(yīng)的幾何結(jié)構(gòu)有更多的了解，這樣的學(xué)習(xí)過程也有助于其提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

雖然新課改在我國實(shí)行多年，但仍有很多教師的教學(xué)存在很多問題，如教師并沒有有效領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求，在實(shí)際的授課活動中，部分教師并不能有效突出學(xué)生的課堂主人公地位。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能充分發(fā)揮其課堂主動性，并且沒有較高的學(xué)習(xí)積極性。而由于教師單一的教學(xué)模式的影響，整個課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生之間、師生之間缺少交流和互動，基本都是由教師主導(dǎo)整個課堂。在這種情況下，學(xué)生遇到問題不能及時得到解決，導(dǎo)致問題積壓得越來越多，最終影響其數(shù)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效果，不利于其形成學(xué)科素養(yǎng)。

教師的授課目標(biāo)不夠明確，在設(shè)計(jì)授課方案時，不能以知識和技能為具體依據(jù)，并且對這些因素之間的共生關(guān)系沒有更多的理解，在實(shí)際的授課實(shí)踐中，教師通常將重點(diǎn)放在備課上，對課堂有較高的期待，希望通過數(shù)學(xué)課堂能讓學(xué)生掌握所有的知識點(diǎn)。因此，教師們都將授課的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，對學(xué)生的實(shí)踐能力沒有過多的重視。而這種授課思路導(dǎo)致學(xué)生長期被動的接收理論知識，不能對知識有更加深刻的理解，影響其吸收知識的效率。并且教師的教學(xué)方法比較單一，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的枯燥和無聊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。

3高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生積極主動地展開數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，方可顯著推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生非智力因素所發(fā)揮的作用尤為重要，此也為核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念背景下教師需要重點(diǎn)考查的教學(xué)內(nèi)容之一。教師在教學(xué)過程中，為發(fā)展學(xué)生非智力因素，需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對問題本質(zhì)加以深入挖掘，可以借助所掌握知識經(jīng)驗(yàn)的靈活應(yīng)用完成實(shí)際數(shù)學(xué)問題處理，將所掌握知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，借助科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。當(dāng)學(xué)生升至高中階段后，自身認(rèn)知能力得以逐步強(qiáng)化，同時抽象能力得以提升。因此，教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為幫助學(xué)生同初中階段所掌握的數(shù)學(xué)知識予以有效銜接，可以引導(dǎo)學(xué)生借助總結(jié)反思的方式，對科學(xué)學(xué)習(xí)方式加以掌握，借助高中數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識的比較對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式加以理解，還可以推動學(xué)生清晰數(shù)學(xué)知識框架體系的構(gòu)成。分析數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)符號即為一種數(shù)學(xué)語言，若習(xí)題解答過程中學(xué)生無法對數(shù)學(xué)符號予以準(zhǔn)確理解，則學(xué)生針對題目的解答便無從下手。若學(xué)生了解圖形語言，便可以借助圖形的應(yīng)用完成題目解答。學(xué)生在習(xí)題解答過程中還可以借助數(shù)形結(jié)合方式的應(yīng)用，有效提高習(xí)題解答效率，還可以推動學(xué)生清晰解題思路的形成。

3.2制訂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化表現(xiàn)，是教師可以進(jìn)行合理教學(xué)的重要依據(jù)，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)以及課時情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并在此基礎(chǔ)上盡可能地保證教學(xué)方式的多樣性。例如，在高中數(shù)學(xué)中函數(shù)這一板塊的教學(xué)中，需要先詳細(xì)講解函數(shù)的概念，并明確指出函數(shù)與幾何圖形之間的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化函數(shù)的基本概念，并結(jié)合初中函數(shù)的理論知識，講解高中的函數(shù)知識，除此之外，還需要根據(jù)這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3普及數(shù)學(xué)文化的概念

數(shù)學(xué)理論知識雖說具備極強(qiáng)的抽象性，但是數(shù)學(xué)理論知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用程度極高。所以數(shù)學(xué)文化的普及不僅可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，也能在一定程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)數(shù)學(xué)文化的講述。比如，在進(jìn)行函數(shù)知識的講解時，教師可以適當(dāng)?shù)刂v述函數(shù)的本質(zhì)以及函數(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，教師也可以講述函數(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展歷史，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到新課程改革的影響，在授課方式和方法上發(fā)生了較大的變化。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)授課模式的精華，對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要重視創(chuàng)設(shè)授課情境，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使其帶著更多的熱情探究知識。通過充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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