構(gòu)建家校聯(lián)動 促進(jìn)就業(yè)新機(jī)制

□戴 穎

家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，在大學(xué)生的就業(yè)選擇時都具有關(guān)鍵性的影響。在三全育人理念的指導(dǎo)下，開展家校聯(lián)動，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著非?，F(xiàn)實(shí)的需要。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年高校畢業(yè)生約有900萬。高校畢業(yè)生求職困難增大，做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作既關(guān)系到學(xué)生的前途發(fā)展，也關(guān)系到社會和家庭的持續(xù)穩(wěn)定。因此，針對目前畢業(yè)生中存在的就業(yè)認(rèn)識和選擇問題，提出轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念、找準(zhǔn)自我定位樹立就業(yè)信心、構(gòu)建家校聯(lián)動機(jī)制促進(jìn)就業(yè)的建議。

一、建立“階梯式就業(yè)”的觀念

階梯式就業(yè)是指學(xué)生畢業(yè)時缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，通過從事基層工作或待遇較低的工作，逐步達(dá)到自己理想工作目標(biāo)的一種就業(yè)形式。我國的高等教育已經(jīng)從精英化往大眾化發(fā)展，就業(yè)也必須要向大眾化工作轉(zhuǎn)變。尤其在就業(yè)形勢嚴(yán)峻時期，就業(yè)要有大眾化心態(tài)，追求一次性穩(wěn)定就業(yè)會有一定的困難，可以把起點(diǎn)放低一點(diǎn)。與其在不甘心中等待蹉跎，不如做好職業(yè)規(guī)劃，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動不斷提高工作水平，增加工作經(jīng)驗(yàn)，以階梯式螺旋上升的方式逐步達(dá)到理想職業(yè)目標(biāo)。

1.增加核心競爭力才是最大的穩(wěn)定和保障?！拌F飯碗”越來越少并面臨著更加嚴(yán)苛的優(yōu)勝劣汰，最穩(wěn)定的職業(yè)不是公務(wù)員或者擁有事業(yè)單位編制，而是能夠發(fā)揮自己能力和優(yōu)勢的職業(yè)，最好的保障是自身不斷提升的核心競爭力。

2.比專業(yè)對口更重要的，是找到適合的崗位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，接近三分之一的家長希望學(xué)生就業(yè)和專業(yè)方向一致，但是大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作后所需要運(yùn)用的知識是有一定差距的。任何工作起步時都要從頭學(xué)起，隨著社會的不斷發(fā)展，跨行就業(yè)將成為常態(tài)，選擇自己擅長的和感興趣的行業(yè)，發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，才能真正在職業(yè)發(fā)展中處于優(yōu)勢地位。

3.降低“學(xué)歷”依賴性，用好“實(shí)力”敲門磚。對高學(xué)歷，既要敢于爭取，也要敢于放下。通過了考研分?jǐn)?shù)國家線的學(xué)生要放下“名?！鼻榻Y(jié)，以能錄取為首要原則，主動積極地爭取復(fù)試和調(diào)劑機(jī)會。沒通過國家線的學(xué)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變，踏實(shí)就業(yè)，努力奮斗，鍛煉提高自身實(shí)力。即使準(zhǔn)備“二戰(zhàn)”考研也最好先就業(yè)，有工作托底才能更從容的面對形勢的變化。

4.敢于選擇基層，把職業(yè)理想與國家發(fā)展結(jié)合起來。十九大報(bào)告指出要加強(qiáng)社會治理制度建設(shè)，推動社會治理重心向基層下移?；鶎又卫硎菄抑卫淼幕?，直接決定著經(jīng)濟(jì)社會是否能持續(xù)發(fā)展、繁榮和穩(wěn)定。大學(xué)生到基層就業(yè)，在基層歷練成長，不僅是適應(yīng)國家發(fā)展的需要，也是有助于增長個人才干的一種務(wù)實(shí)選擇。

二、樹立就業(yè)信心，細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)

1.不等不靠不觀望，在行業(yè)轉(zhuǎn)型的窗口期，敢于在職業(yè)選擇上“抄底”。隨著時代的發(fā)展，很多傳統(tǒng)行業(yè)在萎縮，也有很多新興行業(yè)在異軍突起。行業(yè)需求變化帶來了行業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢，也是學(xué)生就業(yè)“抄底”的機(jī)會。李克強(qiáng)總理在2020年強(qiáng)調(diào)“深度挖掘人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合創(chuàng)造的新就業(yè)機(jī)會，幫助畢業(yè)生在傳統(tǒng)渠道外多方位就業(yè)”。我們要引導(dǎo)學(xué)生看到社會行業(yè)之間融合發(fā)展的趨勢，敢于選擇行業(yè)發(fā)展的新方向，敢于選擇新興的行業(yè)。

2.找準(zhǔn)自我定位，看到自身優(yōu)勢。有的學(xué)生覺得自己是民辦高校，有學(xué)歷自卑心理，這是自我定位不明確帶來的認(rèn)知誤差。我們作為應(yīng)用型本科，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，我們要競爭的對象不是博士、碩士，而是本科畢業(yè)生。湖北省有高等院校129所（其中，本科68所），2020屆高校畢業(yè)生40萬左右?？佳?、出國等深造率16%，全省約33萬高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動市場（數(shù)據(jù)出自估算）。學(xué)生應(yīng)該有更自信的自我認(rèn)識和自我定位，在就業(yè)市場中體現(xiàn)出更多的競爭力。

3.細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策。增加信息傳達(dá)與學(xué)生求職意向的匹配度，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)類別的針對性。對不同求職類型的學(xué)生推送不同的就業(yè)信息，采取不同的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生主動求職的積極性。如想回家鄉(xiāng)工作的學(xué)生可重點(diǎn)推薦大學(xué)生村官和西部計(jì)劃；想考公務(wù)員的學(xué)生希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境，也可以同時推薦“三支一扶”和大學(xué)生村官。

三、構(gòu)建家校聯(lián)動促進(jìn)就業(yè)新機(jī)制

中共中央、國務(wù)院2004年發(fā)布的第16號文件指出 “學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。2017年9月發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出“要建立更加開放的教育體制機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭與社會之間的新型關(guān)系”。因此，構(gòu)建家校合作協(xié)同育人工作機(jī)制既是響應(yīng)國家號召，也是推動就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要。

1.總體思路。堅(jiān)持以國家相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，基于學(xué)校和家長在培養(yǎng)學(xué)生成長成才過程中的共同責(zé)任和共同目標(biāo)，發(fā)揮協(xié)同育人合力作用。在家校合作已有的工作基礎(chǔ)上繼續(xù)查找問題，如以往的家校合作個別化交流較多，整體性交流較少；臨時性交流較多，常態(tài)化交流較少；談具體問題多，談?wù)w規(guī)劃少；有的家長缺乏繼續(xù)教育孩子的意識，有“學(xué)生有學(xué)校教育就行了”的片面認(rèn)識，有的家長則缺乏繼續(xù)教育指導(dǎo)學(xué)生的能力。因此需要進(jìn)一步研究家校合作的內(nèi)容和方法，利用好新媒體技術(shù)和平臺，在協(xié)同育人的系統(tǒng)化、常態(tài)化、規(guī)范化上下功夫，探索家校合作協(xié)同育人的有效途徑。

2.聯(lián)動目標(biāo)。探索系統(tǒng)化、常態(tài)化、規(guī)范化的新媒體背景下家校聯(lián)動途徑，凝聚合力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)劃，選擇有方向，就業(yè)有底氣。重點(diǎn)是爭取家長理解，難點(diǎn)是得到家長配合和支持。一是家校之間能夠統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，建立幫助學(xué)生順利就業(yè)的共同目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的共同責(zé)任。二是分解共同目標(biāo)到大學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育在各階段的協(xié)同配合，避免各自為戰(zhàn)，在關(guān)系學(xué)生考研、就業(yè)等重大選擇的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上能夠形成合力幫助學(xué)生合理選擇。三是將職業(yè)規(guī)劃以入學(xué)為起點(diǎn)，以就業(yè)為終點(diǎn)，貫穿到家校合作協(xié)同育人的全過程中。

3.家校聯(lián)動的內(nèi)容和方式。2018年9月習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。針對新的時代背景下暴露出來的就業(yè)問題，家校聯(lián)動的內(nèi)容應(yīng)以此為依據(jù)展開，以思想道德教育為基礎(chǔ)，在文化知識教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)規(guī)劃，在社會實(shí)踐教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃，并將規(guī)劃目標(biāo)分解到大學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，將規(guī)劃教育貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中。借助新媒體平臺，通過更便捷的溝通方式、更多樣化的溝通平臺加強(qiáng)家校聯(lián)動，鼓勵家庭教育在育人過程中充分發(fā)揮協(xié)同作用。

第一，搭建平臺，形成共識。組織周期性的“家校課堂”，向家長系統(tǒng)講解學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科特色以及不同的學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求。建立家長信息庫，組織調(diào)研，分析學(xué)生成長環(huán)境，了解家長對學(xué)生的成長期望和顧慮。增進(jìn)家校之間相互了解和認(rèn)同，能夠在如何培養(yǎng)學(xué)生的問題上達(dá)成共識。

第二，量化指標(biāo)。及時評估學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，以便于學(xué)校、家長和學(xué)生本人對教育過程進(jìn)行評估。反饋每個學(xué)習(xí)階段存在的主要問題，學(xué)校、家長和學(xué)生三方共同總結(jié)反思并加以改進(jìn)，以“治未病”的方式推進(jìn)家校協(xié)同，把影響學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展的問題解決在萌芽階段。

第三，共同目標(biāo)和規(guī)劃教育貫徹始終。在低年級和高年級階段應(yīng)區(qū)分家校合作的重點(diǎn)，從學(xué)業(yè)規(guī)劃逐步過渡到職業(yè)規(guī)劃，以順利畢業(yè)為目標(biāo)，共同制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)業(yè)規(guī)劃和階段性目標(biāo)。兼顧整體和個別，既有面向全體學(xué)生家長的整體協(xié)同，也有面向重點(diǎn)學(xué)生家長的個別協(xié)同，促使家長能夠認(rèn)識到和愿意承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，從早期介入就業(yè)觀念指導(dǎo)和就業(yè)形勢分析，家校合力共同指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的就業(yè)方向，抓好關(guān)鍵少數(shù)，由點(diǎn)到面把規(guī)劃教育落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)的共同目標(biāo)上。

教育家蘇霍姆林斯曾指出:“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人?！本蜆I(yè)是大學(xué)生人生階段的重要選擇，也是獨(dú)立成長的新階段，更需要學(xué)校和家庭的指導(dǎo)與幫助。家庭與學(xué)校圍繞促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的共同目標(biāo)，承擔(dān)共同責(zé)任，家校聯(lián)動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需構(gòu)建科學(xué)合理的工作機(jī)制，使家庭教育與學(xué)校教育互為支撐，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的組織工作形成協(xié)同育人常態(tài)，成為促進(jìn)學(xué)生成長成才、順利就業(yè)的保障體系。