高等教育生態(tài)視角下的高校人才培養(yǎng)模式

□李 強(qiáng)

隨著高等教育改革的不斷深化，優(yōu)化和完善高等教育生態(tài)越來(lái)越受到重視，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也不斷優(yōu)化和完善高等教育生態(tài)體系，在一定程度上促進(jìn)了高等教育的可持續(xù)發(fā)展，而且在高校人才培養(yǎng)方面也取得了一定的成效。但也要看到，個(gè)別高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，還沒(méi)有將生態(tài)教育理論科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)當(dāng)中，直接導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、效能化水平不高。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式的研究力度，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，采取更加科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

一、教育生態(tài)對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響

在教育生態(tài)視角下，高校人才培養(yǎng)工作發(fā)生了深刻變化，要求高校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中更加重視教育生態(tài)建設(shè)，特別是要運(yùn)用生態(tài)學(xué)理念，對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“生態(tài)化”設(shè)計(jì)，只有這樣，才能使人才培養(yǎng)體系更加完善。因而，高校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)教育生態(tài)的影響，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化，最大限度促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和完善。

深入分析教育生態(tài)對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響，突出表現(xiàn)為：教育生態(tài)對(duì)高校人才培養(yǎng)理念具有十分重要的影響，特別是對(duì)于推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式變革具有十分重要的支撐作用，如通過(guò)構(gòu)建高校人才培養(yǎng)“生態(tài)體系”，促進(jìn)師生和諧，可使人本性、人文性以及生態(tài)性建設(shè)得到進(jìn)一步提升，而且也可以促進(jìn)教師角色的變化，更好的落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的支撐作用；教育生態(tài)還對(duì)高校人才培養(yǎng)思路具有十分重要的影響，教育生態(tài)更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重中之重，通過(guò)構(gòu)建高校人才培養(yǎng)工作的教育生態(tài)，可以發(fā)揮方方面面的積極作用，大力加強(qiáng)資源整合，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)合力?？傊诟叩冉逃鷳B(tài)下，對(duì)高校人才培養(yǎng)理念和思路都具有十分重要的影響，要求高校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中將教育生態(tài)理論融入其中，并積極探索更加科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，努力使高校人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)更大突破。

二、高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在教育生態(tài)視角下，要想使高校人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)更大突破，一定要在創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)一步加大力度。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)高校在打造教育生態(tài)方面不斷加大力度，而且也將其納入到高等教育改革當(dāng)中，但仍然有一些高校對(duì)教育生態(tài)的研究不夠深入，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)性和有效性。因而，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究與分析論證，找出存在的問(wèn)題，采取有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。

深入分析高等教育生態(tài)視域下高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：有的高校還沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想方面仍然存在一定的差距，如不注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合方面仍然存在很多制約因素，同時(shí)在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及精益求精精神等諸多方面還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，在很大程度上制約了學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展；有的高校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，不注重打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生態(tài)文化”，學(xué)生的主體作用尚未得到有效發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用仍然較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面還有一定的差距，如傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式仍然占據(jù)一定的地位，教師角色還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變，服務(wù)者、引導(dǎo)者以及共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提升的教學(xué)模式還沒(méi)有得到深入的實(shí)踐的探索，“將課堂交給學(xué)生”也有一定的制約因素；有的高校則不注重構(gòu)建具有協(xié)調(diào)性、協(xié)同性的人才培養(yǎng)體系，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面、各個(gè)部門以及廣大教職員工之間缺乏有效交流、互動(dòng)，人才培養(yǎng)合力尚未形成；有的高校則不注重打造學(xué)生“知行合一”的生態(tài)教育環(huán)境，如教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重將“教學(xué)做一體化”作為重要的教學(xué)方式，學(xué)生實(shí)踐鍛煉相對(duì)較少，如“校企合作”的全面性、綜合性、系統(tǒng)性不強(qiáng)等，同樣會(huì)制約高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

三、高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

1.確立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。要想將教育生態(tài)理論有效運(yùn)用于高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，首先要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，努力使其實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的發(fā)展思想，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度對(duì)高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行科學(xué)安排，既要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，也要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、政治意識(shí)等諸多方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)新、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在開展教學(xué)的過(guò)程中，要把“生態(tài)融合化”作為重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生走向社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的培養(yǎng)思路。思路決定出路。推動(dòng)高等教育生態(tài)視角下高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，還要形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的培養(yǎng)思路，努力使學(xué)生的主體意識(shí)更強(qiáng)。因而，在開展高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確處理好教育者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，不斷優(yōu)化和完善生態(tài)教育機(jī)制。例如：在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把打造“生態(tài)課堂”作為重點(diǎn)，大力推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)型，將“主角”讓給學(xué)生，“讓學(xué)生成為課堂的主人”，教師則要成為“配角”，重點(diǎn)要做好學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)保障、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等工作。這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，積極探索有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。例如：將小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)作為科學(xué)的教學(xué)方法；在學(xué)生管理方面則要強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)和能力建設(shè)。

3.構(gòu)建具有相互協(xié)調(diào)功能的培養(yǎng)體系。構(gòu)建教育生態(tài)，最重要的就是發(fā)揮方方面面的積極作用，傾力構(gòu)建具有相互協(xié)調(diào)功能的高校人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而打造高校人才培養(yǎng)合力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把“三全育人”作為重中之重，加強(qiáng)對(duì)高校教育資源的有效融合，構(gòu)建“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制，使各個(gè)方面的力量都能夠參與到高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中。例如：在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)等具有多元化、融合性特點(diǎn)的教學(xué)體系。在打造自然環(huán)境方面，高校既要重視教材的作用，同時(shí)也要在知識(shí)拓展方面進(jìn)一步加大力度，從學(xué)生需求的角度推動(dòng)知識(shí)拓展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，也需要大力培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的意識(shí)和能力，除了要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合之外，也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神，并且要在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、文化素養(yǎng)和文化自信方面進(jìn)一步加大力度，努力使學(xué)生成為先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和傳播者。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從高等教育生態(tài)視角下分析高校人才培養(yǎng)模式，盡管絕大多數(shù)高校在優(yōu)化和完善高等教育生態(tài)方面進(jìn)一步加大了力度，但仍然面臨諸多問(wèn)題，直接導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性和有效性。對(duì)此，高校在開展校人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要將教育生態(tài)理論全面、深入、系統(tǒng)融入其中，著眼于解決高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路，傾力構(gòu)建人才培養(yǎng)體系和打造人才培養(yǎng)載體，努力促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。