基于康養(yǎng)貴州背景下健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

王 云 韋朝霞 羅厚成

（1.黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生資助管理中心，貴州 興義 562400 ；2.黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦，貴州 興義 562400 ；3.黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，貴州 興義 562400）

一、背景

2020 年12 月，貴州省審議《“健康貴州2030”規(guī)劃綱要》，強(qiáng)調(diào)要以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，將健康融入所有政策，加快轉(zhuǎn)變健康領(lǐng)域發(fā)展方式，全方位、全周期維護(hù)和保障人民健康水平，顯著改善健康公平，全力建設(shè)健康貴州?！敖】蒂F州”的概念由此提出，從此貴州省正式踏上了康養(yǎng)貴州建設(shè)的道路?？叼B(yǎng)產(chǎn)業(yè)資源的利用與開(kāi)發(fā)是康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本，而康養(yǎng)服務(wù)人才的培養(yǎng)則是康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。健康管理的核心是管理健康，是對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程，極具有專(zhuān)業(yè)性和特色性，是貴州省“養(yǎng)生”產(chǎn)業(yè)的重要服務(wù)專(zhuān)業(yè)，基于康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)人才的供給，有必要針對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，基于此，筆者展開(kāi)相關(guān)研究。

二、研究現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)近幾年貴州省康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)性研究主要為：黃巨鵬等（2019）通過(guò)分析慢性病與健康養(yǎng)生的關(guān)系、慢性病康養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)在貴州健康產(chǎn)業(yè)中的核心地位，結(jié)合貴州省環(huán)境資源現(xiàn)狀，提出慢性病康養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。張淑梅等（2020）以景陽(yáng)森林康養(yǎng)基地為切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)分析、調(diào)查景陽(yáng)森林康養(yǎng)基地現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，從療養(yǎng)設(shè)施利用率、療養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展、周邊旅游資源合作等方面為景陽(yáng)森林康養(yǎng)基地的發(fā)展提供可行建議[2]。黃巨朋等（2019）通過(guò)對(duì)貴州省旅游資源概況進(jìn)行梳理，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)貴州省康養(yǎng)旅游需求以及貴州各地區(qū)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)提出貴州康養(yǎng)旅游發(fā)展思路[3]。郭璐（2019）通過(guò)分析貴州省地方資源特色與優(yōu)勢(shì)，研究貴州省地方城鎮(zhèn)優(yōu)化康養(yǎng)環(huán)境的基本要求，提出打造貴州“康養(yǎng)+”之都的措施建議[4]。

在健康管理人才培養(yǎng)研究方面，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為研究?jī)?nèi)容主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：第一，基于崗位勝任力的健康管理人才培養(yǎng)研究。王大紅等（2020）從崗位勝任力的角度探索健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式[5]。第二，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究。司建平（2019）從我國(guó)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀著手，深入分析健康服務(wù)于管理專(zhuān)業(yè)按年度、區(qū)域、院校類(lèi)別的分布設(shè)置情況以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，提供相應(yīng)對(duì)策[6]。第三，健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求研究。張秀娟等（2018）通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)遴選31 家健康管理行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)代表，使用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，了解當(dāng)前健康管理行業(yè)的人才需求，為當(dāng)前健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了方向[7]。第四，國(guó)內(nèi)外啟示性研究。周光清等（2016）通過(guò)客觀對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校健康管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，為建設(shè)中國(guó)特色的健康管理學(xué)科體系提供借鑒[8]。第五，人才培養(yǎng)模式研究。陳麗等（2020）在健康中國(guó)背景下探索CBE 培養(yǎng)模式下的復(fù)合型健康管理人才的培養(yǎng)[9]。

三、研究對(duì)象與內(nèi)容

本研究以貴州省康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展健康服務(wù)人才需求為導(dǎo)向，以健康管理人才為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談法等方式，分析貴州省康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、貴州省健康管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題，從而為貴州省健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供可行建議。

本研究于2020 年6 月至8 月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一方面對(duì)貴州省10 所醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，涉及公立和民營(yíng)醫(yī)院，均為有效調(diào)研；另一方面通過(guò)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)貴州省高職院校健康管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生進(jìn)行線上隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查（2018—2019 級(jí)），每個(gè)年級(jí)選取35 位畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，剔除無(wú)效問(wèn)卷9 份，回收有效問(wèn)卷61 份。

四、貴州省健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.健康管理專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)人才崗位勝任力不足

本次調(diào)研結(jié)果顯示，有32.8%學(xué)生表示對(duì)于健康管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低，原因可能涉及專(zhuān)業(yè)性質(zhì)定性含糊不清、專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容空泛、專(zhuān)業(yè)技能低、職業(yè)規(guī)劃不夠清晰等。除此之外，基于本研究調(diào)查結(jié)果，健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體呈現(xiàn)“高綜合素質(zhì)，低專(zhuān)業(yè)技能”的狀態(tài)，44.3%的學(xué)生表示相關(guān)工作勝任能力一般，3.3%的學(xué)生表示不能夠勝任相關(guān)工作。由此可見(jiàn)，各院校培養(yǎng)出的健康管理專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能不足，還不能夠全面滿(mǎn)足貴州省康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致貴州省健康管理人力資源嚴(yán)重缺乏，貴州省健康管理事業(yè)發(fā)展滯后。

2.健康管理專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)對(duì)口率低

筆者通過(guò)調(diào)查研究結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生將健康管理專(zhuān)業(yè)作為高考填報(bào)第一志愿，僅63.9%的學(xué)生目前所從事的工作或打算從事的工作是與健康管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，36.1%的學(xué)生表示不會(huì)從事與健康管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，原因多為學(xué)生認(rèn)為難就業(yè)、認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)學(xué)出來(lái)沒(méi)有用、市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)不了解、用人單位無(wú)需求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、沒(méi)有考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書(shū)、職業(yè)規(guī)劃茫然等，少部分學(xué)生表示就業(yè)不對(duì)口的原因是升學(xué)。同時(shí)，各調(diào)研醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)雖然表示很重視健康管理，也會(huì)來(lái)未來(lái)引進(jìn)健康管理人才，但實(shí)際上他們更愿意讓臨床知識(shí)相對(duì)豐富的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)從事該崗位，本次調(diào)研中，10 所醫(yī)院均表示醫(yī)院需要的健康管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才應(yīng)考取醫(yī)師資格證，但健康管理專(zhuān)業(yè)目前不能夠考取醫(yī)師資格證書(shū)，在各醫(yī)院的認(rèn)知里，健康管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)高不成低不就的專(zhuān)業(yè)，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)還是更需要臨床專(zhuān)業(yè)的人才，只有具有臨床技能的人，加之管理技能，才能做好健康管理服務(wù)工作。而事實(shí)上，為了支持健康事業(yè)的發(fā)展，給予健康事業(yè)正向的引導(dǎo)和人才儲(chǔ)備力量，在“健康中國(guó)2030”出現(xiàn)的同時(shí)，教育部才開(kāi)設(shè)了健康管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)5 年的沉淀發(fā)展，效果甚微。

3.嚴(yán)重缺乏健康管理專(zhuān)業(yè)教師

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，貴州省有13 所高校設(shè)置有健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，雖然專(zhuān)業(yè)建立起來(lái)了，人才培養(yǎng)模式、路徑在探索中，但各高校缺乏健康管理專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)題日益突出。各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師多為預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)與進(jìn)修，在本次調(diào)研中有學(xué)生提出自己不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)是做什么的，甚至連專(zhuān)業(yè)教師都不清楚該專(zhuān)業(yè)的定位與就業(yè)方向，很大程度上影響了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。部分院校為成立專(zhuān)門(mén)的健康管理教研室，將健康管理專(zhuān)業(yè)作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的分支納入康復(fù)醫(yī)學(xué)教研室，教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大且不穩(wěn)定，甚至存在將專(zhuān)業(yè)課交由不懂健康管理的老師來(lái)上，最終結(jié)果就是老師按照自己想法及思路來(lái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、重點(diǎn)不清晰，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能低，行業(yè)認(rèn)可度下降，就業(yè)與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展難以突破。

4.各院校健康管理支撐平臺(tái)建設(shè)匱乏

通過(guò)調(diào)查發(fā)展，貴州省各院校健康管理專(zhuān)業(yè)支撐平臺(tái)建設(shè)總體呈現(xiàn)資源匱乏、資源配置不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制體制不健全。培訓(xùn)及學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少、內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新、缺乏實(shí)地考察學(xué)習(xí)、部分院校專(zhuān)業(yè)教師身兼數(shù)職分身乏術(shù)難以提升專(zhuān)業(yè)能力；②教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不健全、不完善，甚至部分院校未建設(shè)有健康管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在處于“紙上談兵”的狀態(tài)，學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化率低，關(guān)上書(shū)本就忘了的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是目前健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生體現(xiàn)出“高綜合素質(zhì)，低專(zhuān)業(yè)技能”的主要原因之一；③缺乏具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)基地。目前大部分高校健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位為醫(yī)院，但部分學(xué)生實(shí)習(xí)科室為科教科、醫(yī)務(wù)科、病案室、導(dǎo)診臺(tái)等，極少部分學(xué)生會(huì)去醫(yī)院健康管理中心、臨床科室轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)；④貴州省設(shè)置健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的院校中有超半數(shù)的高校為高職專(zhuān)科院校，相較本科院校而言，高職專(zhuān)科院校一方面經(jīng)濟(jì)狀況、綜合實(shí)力、師資力量、平臺(tái)建設(shè)相對(duì)不足，另一方面生源綜合素質(zhì)較差，理解能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、知識(shí)基礎(chǔ)等相對(duì)弱勢(shì)，這也給健康管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一定的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。

5.健康管理方向的科學(xué)研究缺乏廣度、深度

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在全國(guó)范圍內(nèi)，從總體上看，與健康管理相關(guān)的科學(xué)研究越來(lái)越多，但健康管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)依然滯后，筆者通過(guò)資料收集法，進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理歸納，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)研究缺乏廣度、深度，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①多為重復(fù)性研究。很多科學(xué)研究存在借鑒、仿照等問(wèn)題，研究重復(fù)性較強(qiáng)，橫向研究較多且內(nèi)容大同小異；②科研項(xiàng)目數(shù)量多，高質(zhì)量、影響因子高的科研成果較少；③科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化率低?？茖W(xué)研究數(shù)量和成果多，但成果轉(zhuǎn)化率低未能給健康管理專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改善。

6.缺乏相應(yīng)的制度辦法及培養(yǎng)方向研判機(jī)制

通過(guò)調(diào)查研究及專(zhuān)家訪談，了解到健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下問(wèn)題：

第一，缺乏具有針對(duì)性的健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方向的相關(guān)管理制度及辦法。2005 年勞動(dòng)部正式發(fā)布“健康管理師”職業(yè)資格證書(shū)，2007 年成立中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理師分會(huì)，2016 年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出，同年教育部在高校專(zhuān)業(yè)目錄中加入了健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，2017 年國(guó)家頒布的職業(yè)目錄清單依然包含健康管理師這一角色，由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)且穩(wěn)定。但目前健康管理行業(yè)依然存在較大的人才需求缺口，同時(shí)還存在健康管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口就業(yè)難的問(wèn)題，主要原因是行業(yè)內(nèi)缺乏具有針對(duì)性的健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方向的相關(guān)管理制度及辦法，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)于健康管理專(zhuān)業(yè)的誤解，導(dǎo)致有部分培養(yǎng)出的人才因不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求而被淘汰流失，缺乏精準(zhǔn)的職業(yè)定位，形成高校培養(yǎng)人才，單位不需要的尷尬局面。

第二，缺乏針對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)方向及定位、人才培養(yǎng)方向及模式的研判機(jī)制。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①盲從建設(shè)，跟風(fēng)建設(shè)。部分院校未理清健康管理的要素及核心內(nèi)涵，其他高校建設(shè)有，我就建設(shè)，其他院校怎么建設(shè)，我就怎么建設(shè)；②盲目跟從其他同類(lèi)院校開(kāi)展人才培養(yǎng)，撰寫(xiě)人才培養(yǎng)方案。由于經(jīng)驗(yàn)不足、把控力不強(qiáng)等問(wèn)題，部分院校存在人才培養(yǎng)方案網(wǎng)上照搬照抄、借鑒雷同等問(wèn)題，沒(méi)有因地制宜、因校制宜制定適合地方建設(shè)、院校條件的健康管理人才培養(yǎng)方案，脫離了自身實(shí)力、設(shè)備設(shè)置資源、技術(shù)力量、學(xué)生特點(diǎn)及需求、行業(yè)需求；③人才培養(yǎng)模式及內(nèi)容默守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)行業(yè)前沿把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后。

五、對(duì)策及建議

1.消除醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)的誤解，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)考取醫(yī)師資格證的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為衛(wèi)生行政主觀部門(mén)應(yīng)配合教育部門(mén)做好健康管理專(zhuān)業(yè)的解釋工作，消除醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)的誤解，對(duì)其進(jìn)行正確的解讀，支持并促進(jìn)健康管理專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，各院校應(yīng)盡量熟悉掌握醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)健康管理類(lèi)崗位的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的相關(guān)需求。

2.各院校要因地制宜制定健康管理人才培養(yǎng)方案

筆者認(rèn)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要有科學(xué)合理、符合前沿需求及自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。各院校應(yīng)嚴(yán)抓死守省、市、州教育主管部門(mén)健康管理相關(guān)政策、方案、措施及要求的底線，旨在培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的健康管理專(zhuān)業(yè)人才。要勇于、敢于打破傳統(tǒng)，拒絕墨守成規(guī)，沉下心來(lái)做調(diào)查研究，一方面要因地制宜地確定和撰寫(xiě)健康管理人才培養(yǎng)方案，另一方面要牢牢緊跟科學(xué)前沿，及時(shí)準(zhǔn)確把握行業(yè)需求，找準(zhǔn)定位，抓準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的核心內(nèi)容，聯(lián)系理論與實(shí)踐，制定符合自己發(fā)展的、行業(yè)需求的、可持續(xù)的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全健康管理專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)及培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制

各院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全健康管理專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)機(jī)制及培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，筆者提出以下建議，主要包括四個(gè)方面：①建設(shè)一流的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。各院校應(yīng)廣納賢才，在擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的同時(shí)提高教師聘任門(mén)檻，積極建設(shè)高質(zhì)量、高要求、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，涉及年齡、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、學(xué)歷學(xué)位等內(nèi)容，狠抓科學(xué)研究能力、授課質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等；②科學(xué)合理管理教師隊(duì)伍，在教師隊(duì)伍內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)與淘汰制。將人才引進(jìn)與人才綜合能力相結(jié)合，逐步打破“鐵飯碗”定律，實(shí)行淘汰制，各院校要支持和鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新創(chuàng)造教育教學(xué)模式，以老教師、高職稱(chēng)教師帶動(dòng)青年教師，以青年教師輔助老教師，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)造充分結(jié)合，推動(dòng)健康管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。③建設(shè)高水平的健康管理專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。各院校應(yīng)建立建設(shè)并培養(yǎng)一批高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)健康管理相關(guān)科學(xué)研究，提升整體綜合實(shí)力的同時(shí)，為健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展、健康管理人才培養(yǎng)不斷獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。④建立健全健康管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制。基于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性的不完善、構(gòu)成不合理等問(wèn)題，各院校應(yīng)建立健全相應(yīng)的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，定期或不定期外派專(zhuān)業(yè)教師去值得借鑒的院校、企業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的理念和方式方法，確保自身健康管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展不過(guò)時(shí)、不落后。

4.優(yōu)化及創(chuàng)新健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式方法

首先，各院校要明確健康管理專(zhuān)業(yè)方向及內(nèi)容，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。筆者認(rèn)為，一方面各院校要牢牢把握供需雙方的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際需求結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容及定位等，調(diào)整資源配置，對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)及課程進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)健康管理專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展；另一方面要建立起專(zhuān)業(yè)反饋報(bào)告機(jī)制，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)、行業(yè)需求相關(guān)重要信息，便于動(dòng)態(tài)管理和調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案。除此之外，各院校還應(yīng)思考建設(shè)健康管理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)或健康管理專(zhuān)業(yè)群，科學(xué)利用教育教學(xué)及科學(xué)研究成果等相關(guān)資源，抓牢重點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，推動(dòng)健康管理專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

其次，要提升生源質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，貴州省有15 所高校設(shè)置有健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，筆者認(rèn)為，就本科院校而言，在做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，要積極探索健康管理研究生培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；就高職專(zhuān)科學(xué)校而言，健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源主要有高考、分類(lèi)招生考試、對(duì)口單招，生源素質(zhì)總體較低。各院校可適當(dāng)把控高考分?jǐn)?shù)線，盡量提升生源基本素質(zhì)，針對(duì)通過(guò)分類(lèi)招生考試、對(duì)口單招升學(xué)的學(xué)生，各院?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件及情況，適當(dāng)提高面試、考試的要求，從而提升生源質(zhì)量。

最后，要狠抓突破，敢于創(chuàng)新，積極探索符合院校情況的健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式方法。人才培養(yǎng)不僅關(guān)系著專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才質(zhì)量，還與學(xué)校的發(fā)展及綜合實(shí)力的提升息息相關(guān)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

第一，寓教于樂(lè)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)造教育教學(xué)方法。各院校應(yīng)緊密“圍繞”學(xué)生，因材施教，訓(xùn)練提升學(xué)生的理解能力、思考能力、表達(dá)能力，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的輸入奠定基礎(chǔ)。要充分結(jié)合行業(yè)需求與學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

第二，各院?？杉訌?qiáng)“校-企”“校-產(chǎn)業(yè)”合作，培養(yǎng)訂單式健康管理應(yīng)用型人才。通過(guò)“校-企”“校-產(chǎn)業(yè)”合作，各院校掌握行業(yè)需求，立足需求，“企”“產(chǎn)業(yè)”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，培養(yǎng)一批訂單式健康管理專(zhuān)業(yè)人才，采用實(shí)習(xí)前簽約、實(shí)習(xí)期考核、畢業(yè)時(shí)監(jiān)測(cè)，畢業(yè)后去簽約單位就業(yè)服務(wù)的模式，一方面為康養(yǎng)貴州培養(yǎng)一批針對(duì)性強(qiáng)、技能好、綜合素質(zhì)高的健康管理專(zhuān)業(yè)人才，另一方面響應(yīng)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要，為家庭醫(yī)生培養(yǎng)“搭檔型”人才，提高居民健康水平。

第三，積極探索理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)，牢抓“產(chǎn)教融合”，重視技能培養(yǎng)。就高職專(zhuān)科院校而言，“學(xué)制短、課程多”的問(wèn)題普遍存在，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生外出實(shí)習(xí)，大一、大二主要是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重， “重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，各院校應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合，探索理論知識(shí)與實(shí)踐技能教育教學(xué)的平衡點(diǎn)，建立實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

5.重視科學(xué)研究，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化

首先，應(yīng)加強(qiáng)健康管理專(zhuān)業(yè)支撐平臺(tái)建設(shè)。一方面，各院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)科研平臺(tái)的建設(shè)，組建科研團(tuán)隊(duì)并不斷提升其質(zhì)量；另一方面，要建立健康管理資源數(shù)據(jù)庫(kù)，包括課程、培訓(xùn)、資訊、行業(yè)需求、健康管理大數(shù)據(jù)等，方便師生查閱相關(guān)信息數(shù)據(jù)，及時(shí)準(zhǔn)備掌握行業(yè)新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)、新走向，實(shí)現(xiàn)“校園內(nèi)資源共享，校園外資源共用”的良好“資源生態(tài)圈”。除此之外，各院校應(yīng)加大投入，積極探索建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)室，加大校企合作，提高實(shí)習(xí)崗位的針對(duì)性及專(zhuān)業(yè)性，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。其次，應(yīng)重視并加強(qiáng)科學(xué)研究，積極推動(dòng)成果轉(zhuǎn)換。筆者認(rèn)為，各院校應(yīng)立足于健康管理與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，做好相關(guān)科學(xué)研究，避免重復(fù)的、低質(zhì)量的、低水平的科學(xué)研究，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極構(gòu)思，多做可行性強(qiáng)、水平高、質(zhì)量高的原創(chuàng)性研究，提高科研成果質(zhì)量，通過(guò)“校-企”、“校-?！薄ⅰ靶?產(chǎn)業(yè)”等方式，緊密?chē)@“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要，結(jié)合當(dāng)前“鄉(xiāng)村振興”新格局，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，提高科研成果轉(zhuǎn)換率，將科學(xué)研究的價(jià)值最大化。