新時代一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構建探索與實踐

楊 帆 王世宇

（成都中醫(yī)藥大學教務處，四川 成都 611137）

在新時代背景下，全面推進一流人才培養(yǎng)體系建設工作，是時代賦予高校的責任和使命。國家以“中國特色、世界一流”為核心統(tǒng)籌推進“雙一流”建設，為最具中國特色、最具原創(chuàng)優(yōu)勢、最具國際競爭力的中醫(yī)藥學科發(fā)展提供了難得的歷史機遇。如何傳承好、利用好、發(fā)展好中醫(yī)藥，順應國家“雙一流”建設要求，守正創(chuàng)新，主動求新求變，培養(yǎng)一流中醫(yī)藥人才，建設一流中醫(yī)藥本科教育體系，是中醫(yī)藥高等教育需要面對的現(xiàn)實問題[1]。

一、新時代一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系建設理念

在國家推進“雙一流”建設與部署高校高等教育“質量革命”的新時代，中醫(yī)藥高等教育面臨著新形勢，擔負著新任務、承載著新使命。高等中醫(yī)藥院校在構建一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系時，需要深入剖析新時代高等中醫(yī)藥教育新思想，系統(tǒng)梳理國家新時代教育教學新政策，理清新時代高等中醫(yī)藥教育新使命，為一流中醫(yī)藥本科教育體系構建提供理論基礎。

1.深刻領會新時代教育新思想

習近平總書記對教育工作作出了一系列重要部署，發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實踐問題。指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校才能成為世界一流大學，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”；“加快一流大學和一流學科建設，要努力構德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。陳寶生部長提出：“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”，并用“八個首先”“四個回歸”對高水平本科教育做出部署。這一系列的教育思想和講話精神，既為在新形勢下做好一流本科教育提供根本遵循，也為奮力超越、勇爭一流提供戰(zhàn)略指引。在構建一流中醫(yī)藥本科教育體系過程中，要準確把握新形勢新要求，深刻領會高等教育新思想新內涵，切實增強新時代加快教育現(xiàn)代化的責任感和緊迫感。

2.準確把握新時代教育新政策

教育部出臺的“新時代高教40 條”，“六卓越一拔尖”計劃2.0，“雙萬計劃”等均體現(xiàn)了高等教育內涵發(fā)展的新要求，意義深遠。同時，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件，提出了推進教育現(xiàn)代化的“十項重點任務”和“十大戰(zhàn)略任務”，到2035 年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列。以及最新印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件，不論是從宏觀戰(zhàn)略角度，還是從微觀戰(zhàn)術層面，均是對不斷提高高等教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國指明了方向。加快推進一流中醫(yī)藥本科教育，構建一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，要系統(tǒng)梳理新時代國家教育教學的新政策，準確把握政策指向，全方位考慮體系建設的內容，提高一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力。

3.主動擔當新時代中醫(yī)藥教育新使命

中醫(yī)藥是世界醫(yī)學教育體系中最具特色的醫(yī)學體系，中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結合、針灸推拿學等是我國獨有的學科專業(yè)，把中醫(yī)藥繼承好、發(fā)展好、利用好，建設好“中國特色、國際水平”的一流中醫(yī)藥大學，為“健康中國”提供中醫(yī)藥智慧，為“健康四川”提供中醫(yī)藥方案，是中醫(yī)人的責任和使命。實現(xiàn)中醫(yī)藥“五種資源”的戰(zhàn)略目標，基礎在人才，關鍵在人才，核心在人才質量。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的質量革命是中醫(yī)藥高等教育發(fā)展面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)，作為中醫(yī)藥高等教育的先行者，不僅要引領中醫(yī)藥學術的創(chuàng)新，更肩負著引領中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的重任。在著力構建一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力過程中，要理清新時代中醫(yī)藥教育承擔的新使命，加強為一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系建設的責任與擔當。

二、一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構建

圍繞“一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)”定位，深入分析一流中醫(yī)藥人才的內涵與要求，探索從專業(yè)體系建設、課程體系建設、實踐教學體系建設、教師培養(yǎng)體系建設、學生發(fā)展體系建設、質量保障體系建設等方面構建一流中醫(yī)藥人培養(yǎng)體系。

1.一流中醫(yī)藥人才的內涵與要求

教新時代的一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，要在遵循教育規(guī)律的基礎上，更加符合社會經濟迅猛發(fā)展的需要，具備更加堅定的文化自信底蘊，堅持“仁愛為魂、精誠為本、創(chuàng)新為要、能力為重”的一流人才培養(yǎng)理念，在守正的根基上，不斷挖掘創(chuàng)新源泉。作為新時代的一流中醫(yī)藥人才，應該對中醫(yī)藥事業(yè)有深厚感情，對中醫(yī)藥理論有深邃領悟，對中醫(yī)藥技能有深入掌握，對中醫(yī)藥文化有深刻認識，對中醫(yī)藥發(fā)展充滿信心，對社會責任有擔當精神[2]。

2.對標一流，構建高水平中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系

在對一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)明確定位的基礎上，嘗試通過重構課程體系，改革實踐教學體系，完善學生發(fā)展體系，注重師資培養(yǎng)，加強質量保障，以適應新時代提出的新要求，構建適應新時代中醫(yī)藥高等教育的一流人才培養(yǎng)體系，全面提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力。

（1）構建一流專業(yè)建設體系，建設一流本科專業(yè)

對接國家“雙萬計劃”，緊扣國家發(fā)展需求，主動適應新一輪科技革命和產業(yè)變革，圍繞中醫(yī)藥“五種資源”和健康中國需求，優(yōu)化中醫(yī)藥特色專業(yè)設置。堅持“做精做優(yōu)中醫(yī)藥專業(yè)，保持在全國的領先地位；辦強辦特醫(yī)藥健康專業(yè)，凸顯在區(qū)域的特色優(yōu)勢；建實建好醫(yī)藥健康相關專業(yè)，服務大健康發(fā)展需求”的專業(yè)建設發(fā)展理念，構建形成布局合理、特色鮮明、適應經濟社會發(fā)展的一流本科專業(yè)體系。

（2）構建一流課程建設體系，打造一流課程

更新課程建設理念，推進課程改革創(chuàng)新，嚴格課程管理，推進“課程思政”建設，建設具有中醫(yī)藥特色的一流課程。推行“智慧課堂”教學改革，搭建立體化教學資源，注重課程評價改革，加強基層教學組織建設，積極發(fā)揮標桿教研室示范引領作用，探索非標準化考試，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，構建一流課程建設體系，突出質量，推進全方位課堂革命。

（3）構建一流教師培養(yǎng)體系，鍛造一流師資

全面強化教師育人職責，注重教師師德師風考核，遵循教師成長規(guī)律，構建教師職業(yè)生涯發(fā)展支持體系，建立教師教學能力持續(xù)提升機制，推進以學生為中心的教學轉變、從講堂到學堂的課堂轉變，構建一流師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有熱愛教師事業(yè)的堅定性、研究教學改革的積極性、發(fā)展學科優(yōu)勢的特色性、進行科學研究的創(chuàng)新性、提高數(shù)字化能力的主動性的一流教師。

（4）構建一流學生發(fā)展體系，培養(yǎng)一流學生

圍繞“立德樹人”的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，踐行“三讓”理念，聚焦學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，建立涵蓋德智體美勞全面發(fā)展體系，搭建學生的學業(yè)促進、學生提升、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導、技能提升和國際交流六大個性化發(fā)展平臺，打造符合新時代一流中醫(yī)藥人才成長規(guī)律的學生發(fā)展體系。

（5）構建質量保障體系，保障一流人才培養(yǎng)

凝練中醫(yī)藥高等教育辦學理念與思想，優(yōu)化渠道暢通、功能完備的內部和外部質量保障體系，形成“標準-監(jiān)控-反饋-預警-整改-提升”的教學質量保障體系閉環(huán)，構建具有中醫(yī)藥一流人才培養(yǎng)需求的本科教育質量保障體系，完善中醫(yī)藥高等教育質量保障機制，為一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)保駕護航。

三、一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系建設的相關實踐

在對標一流，構建一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)六大體系的基礎上，學校進行了相關實踐，并總結了一流中醫(yī)藥本科教育教學改革經驗，致力于全面提高一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力。

1.對接雙萬，選優(yōu)樹強，奮力打造中醫(yī)藥一流本科專業(yè)

一流本科專業(yè)建設是一流學科發(fā)展的重要基礎，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學水平，對高等學校的改革與發(fā)展具有深遠的影響。學校制定了一流專業(yè)建設標準與管理辦法，全面推進一流本科專業(yè)建設，優(yōu)化結構，示范引領，建設特色鮮明的國家一流中醫(yī)藥專業(yè)新體系。現(xiàn)有國家級一流本科專業(yè)建設點4個，省級一流本科專業(yè)建設點16 個。

（1）構建與大健康發(fā)展相適應的一流專業(yè)結構體系

通過動態(tài)調整專業(yè)結構、拓展和改造老化傳統(tǒng)專業(yè)、增設新興專業(yè)等具體路徑，不斷優(yōu)化面向大健康的專業(yè)布局。依據(jù)專業(yè)評估結果和學科布局，對生源差、辦學力量薄弱、辦學水平低、崗位指向不清、社會需求不足的專業(yè)縮減招生，直至停招；對招生生源較差，與社會需求不相適應的傳統(tǒng)專業(yè)，用現(xiàn)代的知識、技術與理論對其加以提升，結合社會需求情況，積極開辟新的專業(yè)培養(yǎng)方向，做到保合格；主動布局新醫(yī)科、新工科、智能醫(yī)療等新興專業(yè)，兒科、康復等醫(yī)養(yǎng)健康人才緊缺專業(yè)，構建專業(yè)新結構，服務健康中國、創(chuàng)新強國、科技強國戰(zhàn)略，做到追求卓越。

（2）加強專業(yè)內涵建設，發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的示范引領

根據(jù)教育部一流本科專業(yè)建設要求，學校設計了一流本科專業(yè)建設關鍵點，并組織國家級、省級一流專業(yè)建設點編制專業(yè)建設規(guī)劃，制定分年度專業(yè)建設目標和任務，定期組織開展一流專業(yè)建設成果驗收，加強對一流專業(yè)建設點的管理。以省級應用型示范專業(yè)建設為契機，提高學校應用型專業(yè)建設水平，培養(yǎng)應用型的一流本科人才。通過加強基層教學組織建設，發(fā)揮基層教學組織在專業(yè)內涵建設中的有效作用，學校制定了標桿教研室建設標準與管理辦法，通過三年遴選30 個標桿教研室，要求選樹為標桿教研室的單位，全校范圍內公開展示教研活動，有效發(fā)揮標桿教研室的引領示范作用。

2.打造金課，突出質量，全方位推進課堂革命

課程建設是一流中醫(yī)藥本科教育教學工作的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質量的主要途徑，學校在深入分析課程教學現(xiàn)狀基礎上，借鑒國內外高水平大學的經驗，制定了一流課程建設標準及辦法，引導全校教師投身于以學生為中心的教學范式、課程改革與學習方式變革，切實提高課程教學質量?，F(xiàn)有首批國家級一流課程5 門，省級各類課程88 門，并開展了校級“百門金課”打造項目。

（1）打造“百門金課”

以“人的培養(yǎng)”為理念，以“立德樹人”為根本，以學生的人格塑造與素質養(yǎng)成為主要目標，塑造學生的世界觀、價值觀和人生觀，打造成中醫(yī)特色通識課程及課程思政示范課程；根據(jù)人才培養(yǎng)目標準確定位課程，按照“兩性一度”標準，建立“金課”建設指標體系；深化課程改革，在課程教學內容、教學方法和手段、考試改革、教學團隊、教材建設等方面進行改革與建設，切實提高課程教學質量；以學生能力和創(chuàng)新思維為核心，構建實驗教學課程體系，強化規(guī)范實驗課程提升質量，以實驗精品課程帶動實驗教學質量提升；堅持開展課程建設項目督查，每年3 月-5 月，學校統(tǒng)一組織對建設期內的校級及以上各類課程建設項目開展督查工作，通過項目督查，進一步強化課程團隊對課程建設的重視程度，有效促進各學院持續(xù)推進課程建設工作。

（2）教學方法手段的創(chuàng)新提升

鼓勵并推廣教師采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式教學方法，采用案例教學、虛擬仿真教學、項目式教學、專題討論、調查研究、情境式以及開放式等新型教學范式，實現(xiàn)從“以教師教為中心”向“以學生學為中心”的轉變；推行“智慧課堂”教學改革，以“互聯(lián)網+高等教育”新形態(tài)為智慧化建設抓手，深化以學生為中心的智慧課堂教學改革，大力推動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教學和管理中的應用，提升我?，F(xiàn)有智慧教育系統(tǒng)水平，實現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務的智慧化。

（3）教學條件資源的不斷優(yōu)化

梳理凝練中醫(yī)藥文化體系框架和基本內容，組織編寫中醫(yī)特色傳承類系列教材；設中醫(yī)經典回顧課程，跟名師，讀經典書籍，寫醫(yī)案體會；創(chuàng)建臨床案例教學數(shù)據(jù)庫，完善網絡課程、虛擬仿真教學、網絡題庫等教學資源，實現(xiàn)學習資源共享；積極推進網絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，大力推動在線開放課程建、用、學；加強實驗教學資源建設，構建資源共享、功能集約、運作高效開放充分、的實驗教學平臺，促進實驗教學改革，建設滿足實踐教學需要的實驗實訓平臺。

3.更新理念，強化育人，全面提升教師教育教學能力

全面更新教育教學理念，遵循教師成長規(guī)律，構建多元化、全方位的教師培養(yǎng)體系，建立契合一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教師發(fā)展制度體系，建設一支理念先進的卓越教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎[3]。

（1）教學名師培養(yǎng)

在國際、國內范圍內組織教育教學法的專項學習，研究高校教育規(guī)律、研究學生學習心理、在促進教師職業(yè)成長的同時，實現(xiàn)教學質量的飛躍；以中醫(yī)藥經典傳承及健康服務能力提升為主線，組織形式多樣、內涵豐富的教學活動，針對教學改革中的重點難點問題著力予以突破，在教育教學改革、人才培養(yǎng)方面力爭取得顯著成績；舉辦各類“互聯(lián)網+”教學活動，引導教師開展互聯(lián)網+課程、互聯(lián)網+教學、互聯(lián)網+學習、互聯(lián)網+評價等教學改革與創(chuàng)新，促進教師改革教學方法和教學手段，實現(xiàn)智慧的教與學。

（2）教學意識提升

明確各級教師崗位在本科教學和教研工作中職責和行為規(guī)范，尤其是建立高級職稱教師為本科生授課制度，保持教授、副教授100%為本科生授課，并通過主講基礎課程、領銜開發(fā)通識課程積極參與本科教學。此項要求將作為教授、副教授續(xù)聘的重要依據(jù)，對未達到要求者或連續(xù)兩年教學考核不合格者實行“一票否決制”。

（3）教學能力培養(yǎng)

設立教學提升帶教導師、“杏林學者”帶教導師、教學助理帶教導師、師資博士后帶教導師等，與崗前培訓、助講期培養(yǎng)、師資博士后培養(yǎng)緊密結合，構建集教學、臨床、科研“三位一體”的青年教師基本教研能力培養(yǎng)機制。通過導師制、助講制形成基本的教學設計能力和教學組織管理能力；通過公開課、觀摩研討提高教學技能與教學水平；通過搜集編輯教改動態(tài)，傳播國際國內高校教改經驗，全面、及時了解教育教學內涵，提升內驅力。

（4）深化教學創(chuàng)新

研究人員充分利用優(yōu)質科研資源，為本科生、研究生開設教學計劃內課程，包括選修課、通識課程和探索性實驗課程；承擔現(xiàn)有教學計劃內課程的部分授課任務；通過學校大學生科研項目指導本科學生參與科研創(chuàng)新，指導大學生創(chuàng)青春、互聯(lián)網+等科創(chuàng)項目；擔任班導師指導專業(yè)學習，擔任本科生學習導師等。

4.評價導向，營造生態(tài)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

學校始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才為工作目標，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（1）構建學生自主學習服務體系

營造以學生為中心的自主學習與自我成長氛圍，構建學生自主學習服務體系。全面推行“輔修”專業(yè)，為學生提供拓展知識面、豐富興趣愛好、提升綜合技能的發(fā)展機會。完善學分制，擴大學生學習自主權、選擇權，鼓勵學生通過參加科學研究、競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等獲取學分。構建學生榮譽體系，實行榮譽學士學位授予制度，增強學生學習的榮譽感和主動性[4]。

（2）完善教學質量評價標準

堅持“以學生為中心”的質量評價理念，堅持“以目標為導向”的質量評價方式，以評促建、以評促改，構建體系完整、層次清晰、科學規(guī)范的本科人才培養(yǎng)質量標準。進一步深化課程考試考核改革，科學合理測評學生學習效果，注重考查學生的獨立思考能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，協(xié)作精神和社會擔當能力。

（3）夯實“三嚴”治學理念

嚴格治學紀律、嚴實治學過程、嚴謹治學態(tài)度的“三嚴”治學理念已成為學校教育教學日常。“教學質量提升月”活動是學校堅持十余年的教學活動，每兩年評選一屆的教學名師獎、教學新秀獎、課堂全面教學質量獎、標桿教研室等活動，對教育教學先進的個人或集體進行表彰與獎勵，將質量文化內化為教師與學生的自覺行為。

5.黨政齊抓，優(yōu)先配置，努力完善本科教育保障條件

緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點，順應時代發(fā)展需求，準確把握高等教育基本規(guī)律和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，落實立德樹人根本任務，堅持“以學生為中心”質量評價理念，堅持“以目標為導向”質量評價方式，堅持“持續(xù)”以評促建，以評促改。

（1）完善本科人才培養(yǎng)質量評價標準

將《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》作為普通醫(yī)學類和非醫(yī)學類專業(yè)質量標準；從課程目標、課程計劃、課程設置、師資隊伍、課程考核、考試等環(huán)節(jié)，制定課程質量評價標準；修訂完善課堂教學質量評價標準，側重學生主動學習的質量評價；完善以教學管理職責落實情況為主體的管理質量評價標準，評價教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理、學風建設管理等的規(guī)范性、及時性、科學性和創(chuàng)新性。

（2）優(yōu)化本科教育質量保障體系

優(yōu)化渠道暢通、功能完備的內部和外部質量保障體系。完善本科教學督導制度，形成分工協(xié)調、各有側重、上下一體的督導體系；建立教學質量評價信息反饋和預警制度，形成“標準-監(jiān)控-反饋-預警-整改-提升”的教學質量保障體系閉環(huán)；建立教學評價信息綜合數(shù)據(jù)庫，實施動態(tài)監(jiān)測、實時更新。

（3）全面加強黨的領導和黨的建設

完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的本科教育改革領導體制，為本科教育改革發(fā)展提供堅強政治保障。進一步加大對本科教育改革的政策、資源支持力度，形成領導注意力聚焦本科、資源配置聚焦本科、教師精力集中本科的支撐保障機制，政策、經費、資源、服務優(yōu)先考慮本科教育教學，完善本科教學保障激勵政策。

四、小結

對標新時代一流本科教育質量革命的新要求和一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新標準，高等中醫(yī)藥教育教學工作需要進一步完善人才培養(yǎng)體系，加強一流本科專業(yè)及一流本科課程建設，提升教師育人能力，提高學生學習質量，加強教育教學保障體系建設，只有高等中醫(yī)藥院校不斷強化問題意識、危機意識、責任意識和質量意識，才能持續(xù)推進中醫(yī)藥本科教育質量革命，培養(yǎng)一流中醫(yī)藥人才。