基于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“課程思政”建設(shè)途徑

徐文濤

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

0 引言

高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，專業(yè)對象人數(shù)較多，課程的實踐性較強，且應(yīng)用相對廣泛。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)高速發(fā)展，高職計算機應(yīng)用技術(shù)更新速度較快，專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平的同時，還能提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。因此，要重視計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入課程思政，從課程大綱制定、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面中深入挖掘其中的德育元素，重視提升專業(yè)建設(shè)的水平。

1 制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱

原有的計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，在課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱制定中，素質(zhì)教育往往被忽視，或者是被當(dāng)作輔助內(nèi)容，要融入思政教育元素，需要提升思政教育、德育教育及情感教育等在課程大綱中的比例。因此，專業(yè)建設(shè)中要以成果導(dǎo)向為理念，在重視知識和能力建設(shè)的同時，要不斷細化思政教育的目標(biāo)，將與思政教育相關(guān)的元素融入到計算機應(yīng)用技術(shù)課程不同單元的教學(xué)設(shè)計中，將德育教育滲透到整體教學(xué)目標(biāo)中，將思政教育與專業(yè)教育協(xié)同進行，相互融合并逐步完善[1]。

如在計算機應(yīng)用技術(shù)課程中，可以為學(xué)生分享世界和我國計算機、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，了解我國計算機發(fā)展歷程中為其做過貢獻的優(yōu)秀人物及相關(guān)事跡，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心；此外，在 3D手機游戲的開發(fā)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲，可以將其當(dāng)做放松和愉悅身心的一種方式，但是切忌沉迷游戲而影響到正常的生活和學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的態(tài)度，樹立正確的發(fā)展觀念；在圖形制造課程中，除了給學(xué)生講解圖形繪制的技術(shù)和技能等，還要給學(xué)生講解創(chuàng)新的重要性，鼓勵學(xué)生支持原創(chuàng)，杜絕抄襲，尊重知識產(chǎn)權(quán)，自身還要樹立維權(quán)意識等；在web開發(fā)和編程類課程中，除了為學(xué)生講解計算機基礎(chǔ)知識和代碼編寫等，還要引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)操作的規(guī)范性，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，自覺遵守行業(yè)規(guī)章制度，了解法律法規(guī)等，將其融入到課程教學(xué)中，并對這些內(nèi)容加以具象化，與具體的專業(yè)教學(xué)要點結(jié)合，更好地督促教師在專業(yè)課程中實施思政教學(xué)，避免生搬硬套其他專業(yè)。

2 革新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)更新速度相對較快，課程內(nèi)容也需要及時更新，這對專業(yè)教師提出了更高的要求，需要掌握最新的專業(yè)知識，對課程內(nèi)容加以調(diào)整和完善，為課程引入新的思政元素。教師在掌握計算機應(yīng)用技術(shù)知識的同時，還要重視對課程思政的研究[2]。

首先，專業(yè)課程內(nèi)容要與時俱進。教師要重視了解當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解我國計算機領(lǐng)域取得的成果，當(dāng)前計算機技術(shù)與先進國家質(zhì)檢的差距等，為學(xué)生傳遞這類消息，讓學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實力，綜合國力的強大，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，努力奮斗，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展的價值。

其次，結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點，重視提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中課程設(shè)置較多，且不同課程的授課內(nèi)容都存在差異，要結(jié)合專業(yè)特點進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的用人要求，介紹行業(yè)發(fā)展中典型的故事和案例，并鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱計算機資料和技術(shù)，了解專業(yè)常識，增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)道德。

最后，要重視網(wǎng)絡(luò)道德教育，重視網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高職生可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表觀點，獲取信息，如果缺少了科學(xué)的監(jiān)管和約束，會出現(xiàn)輿情道德缺失等問題。高職生正處于世界觀和價值觀形成時期，自身辨別信息的能力較差，會受不良輿情的誤導(dǎo)[3]。因此，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，可以適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)案例，與學(xué)生就熱點問題展開討論，引導(dǎo)其樹立正確的輿論導(dǎo)向，提升學(xué)生的信息甄別能力，樹立正確的價值觀。

3 重視教學(xué)實施過程中的思政教育

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施過程是思政教育的關(guān)鍵，因此要重視教案和課程單元的設(shè)計，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有效結(jié)合。將專業(yè)課程的能力目標(biāo)與工匠精神的培養(yǎng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神，體現(xiàn)職業(yè)道德和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新精神[4]。將知識目標(biāo)與行業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題，并結(jié)合社會實際案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，以更加專業(yè)的態(tài)度看待社會問題，在專業(yè)教學(xué)和實踐中接受正確價值觀。

4 完善教學(xué)評價體系

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，評價起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式相對比較單一，多是以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹?，但是缺少思想、素質(zhì)等方面的評價。高職教育中，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和技能，因此，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須重視實踐和實訓(xùn)內(nèi)容，在實踐操作中融入思政教育更加重要，對實踐教學(xué)的評價，可以適當(dāng)增加教師的口語評價，確保評價更客觀和全面，對學(xué)生在實訓(xùn)中操作的規(guī)范性、安全意識和協(xié)作溝通意識等進行評價。除此之外，要做好課程評價和反饋工作。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)考核評價中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實操能力、創(chuàng)新能力等納入到考核范圍，建立多元化的評價模式，真實科觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。針對考試反饋，并不僅僅體現(xiàn)在題目的對錯和答案講解等方面，要重視思想素質(zhì)的評價，確保評價能更好地輔助教學(xué)，如可以在考核完成后，針對學(xué)生存在的問題進行辦公室談話、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范操作的意識，樹立社會責(zé)任意識，形成愛崗敬業(yè)等品格。

5 重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提升，離不開專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。首先，要重視培養(yǎng)專業(yè)教師的思政素養(yǎng)。要重視做好教師培訓(xùn)工作，引導(dǎo)其了解社會主義核心價值觀，了解先進的思想和文化，讓教師成為正確價值觀的信仰者和踐行者；其次，要加強深化發(fā)展教師的思政教學(xué)，學(xué)生除了掌握計算機專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)內(nèi)容，還要發(fā)展思政教學(xué)的能力，加強與高校思政教師的溝通交流，深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思政元素，將專業(yè)課程自然地與思政內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。在培養(yǎng)專業(yè)教師課程思政意識的過程中，要對教師進行集中培訓(xùn)，并重視師德師風(fēng)的建設(shè)，只有教師自身具備了良好的品德，才能發(fā)揮學(xué)生指導(dǎo)者和引路人的作用，同時要深入分析計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特點，深入挖掘其中的文化、德育和人文元素，重視教學(xué)改革的推進[6]。此外，還要重視完善教師監(jiān)督評價體系，并完善對應(yīng)的制度政策，多方面采取措施，鼓勵專業(yè)教師充分發(fā)揮自身潛能，能將課程思政落實到每一節(jié)課程中，在潛移默化中影響學(xué)生，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)論

綜上所述，新的發(fā)展時期，高職人才培養(yǎng)中，除了專業(yè)技術(shù)和技能的掌握，更重視對學(xué)生道德、品格等綜合能力的考察，因此，要重視將課程思政與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，重視制定科學(xué)的教學(xué)大綱，重視教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)過程的實施，完善評價體系，并重視教師隊伍的建設(shè)，在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，促進專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提升。