新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)初探

楊云妹

（蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué)，蘇州 吳江 215235）

教育大計(jì)，教師為本。全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和根本性民生工程。在2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。作為學(xué)校管理者，我們必須將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理的全過(guò)程，嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好教師，樹(shù)立新時(shí)代教師形象。

一、蘇南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)蘇南地區(qū)某片區(qū)6所小學(xué)教師相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，45周歲以上教師占比55.7%，其中有12.2%是20世紀(jì)末民轉(zhuǎn)公的教師，30周歲以下教師占比9.8%。

（二）教師思想觀念保守

上好課，教好書(shū)，是很多教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)工作中，農(nóng)村教師更執(zhí)著于學(xué)生的作業(yè)是否按時(shí)認(rèn)真完成，成績(jī)是否有所提升，評(píng)價(jià)觀念仍舊停留在應(yīng)試教育上，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考慮。在班級(jí)管理及家校聯(lián)系方面，教師還本著陳舊的管理模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教師自我提升意識(shí)不強(qiáng)

隨著教師待遇的不斷提高，物質(zhì)條件基本得到保障，教師已經(jīng)習(xí)慣了這樣平穩(wěn)、安逸的工作狀態(tài)。不求有功，但求無(wú)過(guò)；安于現(xiàn)狀，駐足不前。這是對(duì)部分教師工作狀態(tài)的真實(shí)描述。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的成因分析

（一）教師超編現(xiàn)象

出于種種客觀原因，學(xué)校還存在教師超編現(xiàn)象，所以每年新進(jìn)的教師比例小，部分學(xué)科還缺少專職教師，以兼職為主，專業(yè)指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱，很多教育教學(xué)活動(dòng)很難有效開(kāi)展。

（二）教育思想陳舊

盡管教育改革的熱潮并未消退，但是根深蒂固、陳舊的教育思想一時(shí)很難改變。就學(xué)生教育教學(xué)方面，大部分教師受現(xiàn)階段升學(xué)率的影響，日常的教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了其思維能力的培養(yǎng)和提升。

（三）教師的社會(huì)壓力

當(dāng)教師工作到一定年限后，剛進(jìn)入職場(chǎng)的熱情逐漸消散。加之全社會(huì)對(duì)教師的要求也逐步提高，面對(duì)家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的責(zé)任，許多教師承受著巨大的壓力，教師職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校整體條件不夠優(yōu)越，對(duì)教師成長(zhǎng)的幫扶力度不夠，也直接導(dǎo)致了教師缺乏上進(jìn)心。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的策略

（一）關(guān)注日常，肯定成績(jī)

馬斯洛需求層次理論表明，當(dāng)一個(gè)人的生理需求、安全需求等較低級(jí)需求獲得滿足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)較高級(jí)的需求，如尊重需求。教師這一職業(yè)，工作的對(duì)象是未成年人，日常處理很多看似雞毛蒜皮的事務(wù)，但又意義深遠(yuǎn)。教師只有對(duì)工作保持滿腔的熱情，才能眼中有學(xué)生，心中有教育。而這份對(duì)工作的熱情，一大部分來(lái)自單位同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注、尊重和認(rèn)可。被尊重的需求得到滿足，能更好地使教師對(duì)自己充滿信心，對(duì)工作充滿熱情，更充分地體會(huì)到教師這份職業(yè)的價(jià)值。

1.學(xué)期末“感動(dòng)瞬間”分享會(huì)。學(xué)校期末總結(jié)會(huì)是對(duì)各年級(jí)教師的教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，可以適當(dāng)變革，變?yōu)樾ｉL(zhǎng)向全體教職工講述本學(xué)期的各種“感人瞬間”。校長(zhǎng)可以講述發(fā)生在日常校園生活中一樁樁教師的感人小事。雖然教師周而復(fù)始地工作，對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出也習(xí)以為常，但是校長(zhǎng)將這些感動(dòng)瞬間一一講述時(shí)，震撼力是極強(qiáng)的。很多看似再平常不過(guò)的舉動(dòng)，實(shí)則是愛(ài)的另一種詮釋，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。這樣的分享會(huì)，是對(duì)教師日常工作最大的肯定和鼓舞，也是最有教育意義的師德師風(fēng)素材。

2.假期中“家訪教師”不停歇。教師每天的主要工作都在學(xué)校和家庭“兩點(diǎn)一線”之間，在和學(xué)生的交流互動(dòng)之間，在和家長(zhǎng)的溝通分享之間。這份工作平凡而又特殊，教師備受矚目而又倍感壓力。教師日復(fù)一日的默默付出是社會(huì)上很多人看不到甚至不理解的，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要看得見(jiàn)、看得清、記得牢。學(xué)校利用節(jié)假日分批對(duì)在職教師進(jìn)行“上門家訪”，事先電話預(yù)約，給教師送去節(jié)日問(wèn)候，感謝老教師愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)；勉勵(lì)黨員教師要堅(jiān)定信心，做好本職工作；鼓勵(lì)新教師敢于挑戰(zhàn)自己、提升自己，為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在分組走訪中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師促膝談心，認(rèn)真傾聽(tīng)走訪教師的心聲，分享在教育中的喜悅，共同探討在實(shí)際工作中的困惑。在一次次的“上門家訪”活動(dòng)中，拉進(jìn)教職工與學(xué)校之間的距離，讓教師更多地感受來(lái)自集體的關(guān)懷，增強(qiáng)歸屬感。

（二）講求規(guī)則，提升素養(yǎng)

教師肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史重任，是教育發(fā)展的第一資源。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，要求廣大教師牢記使命、不忘初衷、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。教師必須有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。

1.重視學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的法制和紀(jì)律教育。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織全體教師開(kāi)展不同形式的法規(guī)紀(jì)律學(xué)習(xí)，常規(guī)的形式有觀看視頻、理論學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、撰寫心得體會(huì)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容以《中華人民共和國(guó)教師法》《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等系列文件為重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)化、常態(tài)化的宣傳教育，提高全體教師的法制素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教的能力。

2.加強(qiáng)監(jiān)督，不斷規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校的教師隊(duì)伍從整體上看，是踏實(shí)勤奮、積極進(jìn)取的，但也存在許多問(wèn)題。要克服這些問(wèn)題，必須有效地加強(qiáng)監(jiān)督。每學(xué)期簽訂的《師德師風(fēng)承諾書(shū)》讓教師進(jìn)一步明確了自身的責(zé)任感和使命感，也是教師日常教育教學(xué)的標(biāo)桿。學(xué)校定期開(kāi)展師德師風(fēng)自查互查活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)。

（三）樹(shù)立先進(jìn)，榜樣引領(lǐng)

良好的教師同行關(guān)系將直接影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。特別是教師同行中榜樣的示范力量，更不容小覷。

1.專家引領(lǐng)，示范輻射。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師在社會(huì)中的良好形象，提高教職工工作的積極性。學(xué)校應(yīng)不定期邀請(qǐng)區(qū)級(jí)以上的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行師德專題講座。通過(guò)他們一輩子的教育追求經(jīng)歷，鼓舞教師積極樂(lè)觀地面對(duì)每一天，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)人。

2.農(nóng)村小學(xué)面臨比較嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題是教師隊(duì)伍的老齡化，教師隊(duì)伍中從事教育工作二十年以上的教師占了近九成。這批教師一直扎根農(nóng)村，堅(jiān)守自己的崗位。雖說(shuō)是兢兢業(yè)業(yè)，但或多或少的職業(yè)倦怠感影響了他們的工作狀態(tài)。學(xué)?！白蠲澜處煛惫娞?hào)的專題推送，無(wú)疑是“一聲春雷”，讓平靜已久的湖面泛起了漣漪?！白蠲澜處煛闭故镜膶?duì)象是一線教師，有的展示了獨(dú)具特色的班主任工作，有的展示了教學(xué)質(zhì)量一直保持領(lǐng)先，有的展示了教師帶領(lǐng)的社團(tuán)人氣最高，還有的是教師受師生歡迎的程度。推文重點(diǎn)展示農(nóng)村教師日常的工作點(diǎn)滴，幾十年如一日崗位堅(jiān)守。每一次的推送都會(huì)帶來(lái)不同的反響。因?yàn)榻處煿ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)，他們教過(guò)的很多學(xué)生早已走上工作崗位，學(xué)生看到微信推文都做了線上反饋，表達(dá)對(duì)教師的感激和思念。這種觸動(dòng)比任何一張榮譽(yù)證書(shū)都強(qiáng)烈得多。

在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的日常管理工作中，管理者的眼中要有教師，關(guān)注教師的需求，肯定教師的付出，給予關(guān)心。當(dāng)然面對(duì)教師隊(duì)伍中存在的不足，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地開(kāi)展好培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以理服人、以德育人，從而建設(shè)更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。