郭悅琦
(泰國(guó)博仁大學(xué),江西 南昌 330000)
中學(xué)生的音樂興趣與音樂學(xué)習(xí)錯(cuò)位的現(xiàn)象,一直以來都備受音樂教育工作者的廣泛關(guān)注,即部分學(xué)生雖然喜歡音樂,但是不喜歡音樂課。從音樂課的本質(zhì)來看,在音樂課上不存在升學(xué)考試方面的壓力,所以對(duì)音樂課的重視程度也就沒有其他的科目高。音樂學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α?/p>
音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),內(nèi)在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在音樂的學(xué)習(xí)過程中,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力,興趣則轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而外在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在某些外在因素下的作用下,為了達(dá)到一定的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)。
興趣是動(dòng)機(jī)的一種形式,興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的組成部分,個(gè)體在其動(dòng)機(jī)的支配下,通過活動(dòng)過程或活動(dòng)的成功結(jié)果而產(chǎn)生或加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的興趣。因此,學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體在某種學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,積極地認(rèn)識(shí)事物并獲取知識(shí)的心理傾向。
在激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和對(duì)學(xué)習(xí)期望的大小,反映出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小。需求是個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,學(xué)習(xí)期望是促使個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的欲望。音樂學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體在音樂學(xué)習(xí)中存在的內(nèi)在動(dòng)力,而動(dòng)機(jī)是決定動(dòng)力的因素,學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣和間接興趣。
對(duì)音樂的興趣既可以是個(gè)人自身的,也可以是教師、家長(zhǎng)、環(huán)境等因素激發(fā)的,或是存在于教材、音樂作品本身的直接興趣,或是由特定因素引起的間接興趣;可以一直存在,也可以僅存在一段時(shí)間;可以主觀自身來維持,也可以客觀人為來維持。通過問卷調(diào)查研究表明,學(xué)習(xí)興趣對(duì)音樂學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
南昌市某高中學(xué)校高一、高二年級(jí)學(xué)生(南昌市某高中學(xué)校是江西省重點(diǎn)中學(xué))。
素質(zhì)教育是教育改革的方向,而音樂教育則是其中不可或缺的一部分。本章選取的研究區(qū)域?yàn)槟喜?,因?yàn)楣P者對(duì)南昌音樂教育的關(guān)注程度較高,南昌作為江西省省會(huì)城市,在江西省教育改革方面更是起到了模范帶頭的作用。
通過調(diào)查問卷的形式,了解高中生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度及想法。
本研究旨在探討南昌地區(qū)高中不同年級(jí)和性別學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異、南昌地區(qū)不同年級(jí)和性別高中生學(xué)習(xí)興趣的差異、南昌地區(qū)高中生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響。
一是音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表,是根據(jù)朱巨榮研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表改編而來的。該量表是單維度的,問卷包括4道題目,信效度良好,主要測(cè)查學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是高中生音樂學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表,是根據(jù)朱萃編制的高中生英語學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表改編而來的。該量表有價(jià)值、情感、行為三個(gè)維度,問卷包括22道題目,信效度良好。通過價(jià)值、情感、行為三個(gè)維度對(duì)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行測(cè)量。
本研究以問卷調(diào)查法收集資料,回收研究問卷后,剔除無效問卷,再將這些測(cè)試結(jié)果編碼并錄入統(tǒng)計(jì)軟體進(jìn)行分析,在數(shù)據(jù)分析方法上,主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、t檢定差異分析和回歸分析等方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,通過處理后的數(shù)據(jù)對(duì)課題進(jìn)行深入分析,數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS 25.0軟件。
在接受調(diào)研的樣本中,男生有315人,女生有355人,分別占比47%與53%,表明在受訪學(xué)生中,男女比例并未出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。
高一年級(jí)的學(xué)生221人,高二年級(jí)的學(xué)生449人,分別占比33%與67%,表明在受訪的學(xué)生中,高二年級(jí)的學(xué)生人數(shù)明顯比高一年級(jí)的學(xué)生多。
本研究通過描述性統(tǒng)計(jì)分析得知,音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、音樂學(xué)習(xí)興趣的均值分別為4.081、3.691,都接近極大值,表明多數(shù)學(xué)生較為認(rèn)同量表的題項(xiàng)描述。研究結(jié)果表明,大多數(shù)的高中生對(duì)音樂學(xué)習(xí)是感興趣的。
本研究通過Pearson相關(guān)分析進(jìn)一步驗(yàn)證各個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系,研究結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣(r=0.618,p<0.01)呈顯著正相關(guān)。
本研究通過獨(dú)立樣本t檢定進(jìn)行差異分析,研究結(jié)果可知,不同年級(jí)的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上(t=2.817,p<0.05)具有顯著差異,且高一大于高二;不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)興趣上(t=7.449,p<0.05)具有顯著差異,且高一大于高二;不同性別在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上(t=2.675,p<0.05)具有顯著差異,且男生大于女生;不同性別在學(xué)業(yè)興趣上(t=2.458,p>0.05)不具有顯著差異,且男生大于女生。
所有自變量VIF值均小于10,故不存在多重共線性風(fēng)險(xiǎn)。
本研究通過回歸分析得知,音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的VIF值小于5,表明不具有多重共線性;r2為0.38,表明學(xué)習(xí)興趣可以被解釋的變異為38%;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣(β=0.618,p<0.001)具有顯著正向影響。
通過對(duì)背景變量的數(shù)據(jù)分析得出,不同年級(jí)的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、音樂學(xué)習(xí)興趣上存在顯著差異;不同性別的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在顯著差異;不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上不存在顯著差異。從收集的數(shù)據(jù)上可以看出,無論高一還是高二學(xué)生、男生還是女生,在問卷調(diào)查中獲得的分?jǐn)?shù)均為中等偏上,說明他們普遍比較喜歡音樂,對(duì)音樂課是感興趣的。
通過研究結(jié)果得出,高中生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣具有正向顯著影響。從音樂課的本質(zhì)來看,在音樂課上不存在升學(xué)考試方面的壓力,所以對(duì)音樂課的重視程度也就沒有其他的科目高。如果學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)沒有興趣,那么音樂課的作用就顯現(xiàn)不出來了。
音樂教師應(yīng)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)音樂的觀念,應(yīng)該告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)音樂的真正目的不是將來要成為音樂家,而是讓學(xué)生感受并探索音樂的美。學(xué)習(xí)音樂不僅可以提升個(gè)人的音樂素養(yǎng),還可以促使身心健康的發(fā)展;音樂教育不僅有利于挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的發(fā)散性思維,還有利于激發(fā)學(xué)生無限的潛能。
音樂教學(xué)應(yīng)走向創(chuàng)新。音樂教師應(yīng)改變教育教學(xué)觀念,把興趣作為開啟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生積極地投入音樂學(xué)習(xí);音樂教師應(yīng)創(chuàng)造輕松氛圍的音樂課堂,教師就是學(xué)生的朋友,應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng),共同進(jìn)步;音樂教師應(yīng)給予學(xué)生自信心,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂;音樂教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,時(shí)常自省,要有學(xué)無止境的思想,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。