論心理健康教育在學(xué)校管理工作中的滲透

王 靜

（樂平市教體局教研室，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校和教師管理學(xué)生的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的文化成績，但隨著黨和國家對中小學(xué)生心理健康教育的越發(fā)重視，中小學(xué)校紛紛開設(shè)心理健康教育課程。不過這項(xiàng)工作主要由班主任負(fù)責(zé)，學(xué)校管理層很少參與，同時(shí)管理層在學(xué)校管理工作中也不會(huì)將學(xué)生心理健康教育納入其中，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育力量薄弱、缺少寬度與厚度，使得中小學(xué)生心理健康教育難以深入推進(jìn)。因此，學(xué)校管理層要采取有效措施，將學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校的管理工作中。

一、在教師管理中滲透心理健康教育

學(xué)校管理的核心任務(wù)之一是管理教師，要不斷提升教師教書育人的能力，而教師開展心理健康教育也是教書育人的一部分，尤其是班主任。所以，中小學(xué)校在教師管理工作中，要將增強(qiáng)教師心理健康教育水平作為管理項(xiàng)目之一。在日常的培訓(xùn)、考核、繼續(xù)教育等管理工作中融入心理健康教育技能，幫助教師積極主動(dòng)地提高心理健康教育的能力，從而在日常工作中能將自己掌握的技能有效地運(yùn)用在學(xué)生身上，不斷塑造學(xué)生健康的心理。

例如，有的學(xué)校每學(xué)年都會(huì)制訂教師教學(xué)技能提高計(jì)劃，以開展專題培訓(xùn)為主，在年初的計(jì)劃制訂階段，學(xué)校的管理層會(huì)深入調(diào)研，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、做法，最終形成本校的教師培訓(xùn)方案，在方案中必不可少的一個(gè)部分是提高教師心理健康教育技能。學(xué)校為了促進(jìn)教師學(xué)以致用，每一次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之后就會(huì)舉行一次說課比賽，以此來檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。同時(shí)，正是通過對教師的培養(yǎng)，提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生健康心理的塑造打造了一支高水平的教師隊(duì)伍。

做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育開展的重要條件。學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，其實(shí)教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是學(xué)生接受心理健康知識(shí)的過程。

二、在學(xué)校管理機(jī)制中滲透心理健康教育

正如前文所述，管理教師是學(xué)校管理層日常工作的核心之一，同樣，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理也是學(xué)校管理層日常工作的核心之一。學(xué)校為了維持教學(xué)秩序和活動(dòng)秩序，會(huì)建立健全有效的學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)校需要注意的是，管理機(jī)制雖然以管理學(xué)生為主，但是也要兼顧學(xué)生心理健康教育制度的融合，通過一系列科學(xué)合理的制度來推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的有效開展。學(xué)校在制定有關(guān)學(xué)生心理健康教育機(jī)制的時(shí)候，要深入學(xué)生，聽取他們需要什么樣的心理健康教育，同時(shí)要咨詢專家學(xué)者，確保學(xué)生能得到最恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃R(shí)，得到最有效的心理健康輔導(dǎo)。

例如，有的學(xué)校開展了“定期學(xué)生心理咨詢”活動(dòng)，主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生將郁悶、失落等情緒向心理健康教師傾訴，然后由心理健康教師來為學(xué)生排憂解難。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，制度要求心理咨詢室必須是封閉的，心理健康教師必須要保守秘密，在學(xué)生不愿意告知姓名、班級(jí)的前提下不允許詢問，一方面可幫助學(xué)生放下戒備心，更容易暢所欲言；另一方面可保護(hù)學(xué)生的隱私，以免學(xué)生受到二次傷害。

學(xué)校管理層可以在對心理健康教育研究的基礎(chǔ)上，對本校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，努力創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育環(huán)境，構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)。

三、在學(xué)校環(huán)境打造中滲透心理健康教育

中小學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生心理健康教育具有巨大的影響。學(xué)生在寬松、愉快的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，對良好心理的形成與發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。相反，如果學(xué)校的環(huán)境比較壓抑，對學(xué)生心理健康成長是不利的。這就給學(xué)校的管理工作提出了更高的要求，學(xué)校在打造舒適環(huán)境的時(shí)候，首先，要考慮宣傳標(biāo)語，要多宣傳一些正能量的、輕松的事物，讓學(xué)生能從教室里緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，享受寬松的校園環(huán)境。其次，學(xué)校管理層還可以在植被、教學(xué)樓外部顏色等區(qū)域下功夫，讓學(xué)生放松心情、快樂學(xué)習(xí)。最后，要多布置一些運(yùn)動(dòng)設(shè)施，讓學(xué)生盡情地運(yùn)動(dòng)，從而端正積極的心態(tài)。學(xué)?？梢詮娜齻€(gè)方面入手來打造環(huán)境：一是時(shí)空環(huán)境；二是對教室的溫度、亮度、濕度進(jìn)行控制；三是建筑設(shè)施環(huán)境，對校舍的安排等進(jìn)行合理規(guī)劃，以此讓學(xué)生像置身于花園中，達(dá)到怡情養(yǎng)性的效果。

例如，有的學(xué)校會(huì)經(jīng)常更換校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語，標(biāo)語的內(nèi)容大多與學(xué)習(xí)、夢想等人生大道理無關(guān)，更多的是有關(guān)保護(hù)綠水青山、畫一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物等，從而將整個(gè)校園打造成歡樂的海洋，學(xué)生在下課之后也樂于停留在宣傳欄前，開心地討論、交流。

四、在家校合作中滲透心理健康教育

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越需要家長參與對孩子的教育中，這就是家校合作。由于家長教育水平及教育理念的限制，需要學(xué)校為家長定期開展教育講座，其中就包括講解學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)。學(xué)生與父母的接觸時(shí)間比較長，很多在學(xué)校里體現(xiàn)不出的心理問題在生活中容易展示出來，這就需要家長能及時(shí)地引導(dǎo)，而心理健康知識(shí)非常專業(yè)，因此學(xué)校要采取有效途徑來提升家長的心理健康教育水平。

例如，有的學(xué)校申請了一個(gè)微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中會(huì)設(shè)置不同的模塊，學(xué)校在日常管理中會(huì)引導(dǎo)家長積極關(guān)注公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)家校之間的有效互動(dòng)。在公眾號(hào)中有一個(gè)心理健康教育模塊，主要就是將一些專業(yè)的心理健康教育知識(shí)上傳到公眾號(hào)并引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)。為了提高這一模式的效果，學(xué)校專門安排一名心理咨詢教師在線解答家長疑問，和家長溝通如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康心理。經(jīng)過一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)家長的心理健康教育素養(yǎng)有了很大的提升，在生活中也能積極利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康的心理。

家校合作不是口號(hào)，需要學(xué)校積極行動(dòng)起來，不斷提升家長教育素養(yǎng)，其中包括心理健康教育知識(shí)，從而通過家校的共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康水平的有力提升，為學(xué)生身心健康成長貢獻(xiàn)家庭力量。

綜上所述，學(xué)生的心理健康教育不是教師的獨(dú)角戲，更需要學(xué)校、家長的共同參與，將學(xué)生心理健康教育有效滲透學(xué)校的各項(xiàng)工作中，對學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行心理健康教育，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生健康心理的有效培養(yǎng)。