藥物分析課程思政的研究與實(shí)踐

趙 盼，趙東升，鄧志鵬，朱曉靜，王杰瓊，賀吉香，李 靜

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的方式，使各學(xué)科課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教書育人的根本任務(wù)的一種綜合性教育理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政要緊緊把握育人根本，在人才培養(yǎng)過程中不僅重視專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，更重視用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論育才鑄魂，實(shí)現(xiàn)高等院校立德樹人的根本任務(wù)。

藥物分析是一門研究、分析和發(fā)展藥品宏觀質(zhì)量控制方法的應(yīng)用性學(xué)科，是我國高等藥學(xué)專業(yè)教育計(jì)劃中的主干專業(yè)課程[1]。課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握藥物及其制劑的成分鑒別、檢查和含量測(cè)定的基本原理、分析方法、操作技能，能夠正確理解和準(zhǔn)確執(zhí)行《中國藥典》；熟悉化學(xué)藥品檢測(cè)與質(zhì)量控制的一般指標(biāo)及藥品質(zhì)量規(guī)范制定與完善等有關(guān)知識(shí)，樹立全面的藥品質(zhì)量觀念；具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力，能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床應(yīng)用過程中的分析檢驗(yàn)工作，為以后從事藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域工作打下基礎(chǔ)。作為藥物分析課程的專職教師，要從學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，深入發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政因素，嘗試開展課程思政，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 藥物分析課程思政現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.1 藥物分析課程思政現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀的影響，目前課程教學(xué)大部分仍采用灌輸式教學(xué)模式，具有一定的局限性。一方面會(huì)使學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與掌握局限于課堂和書本，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維；另一方面教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，理論與實(shí)踐脫離。作為醫(yī)藥類院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，藥物分析的主要特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)性、操作性很強(qiáng)，要求在理論教學(xué)過程中注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這種情況下再融入思政教育可謂難如登天，因此必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

藥物分析是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，學(xué)習(xí)難度大，大多數(shù)學(xué)校把注意力集中在期末考核評(píng)價(jià)上，而忽視對(duì)課程創(chuàng)新模式的探索，如何在教學(xué)過程中融入思政更是鮮有人問津。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，使部分學(xué)生迷失方向。因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)迫在眉睫。然而，部分教師未能正確認(rèn)識(shí)思政教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，以至于不能很好地將兩者相結(jié)合，導(dǎo)致課程思政發(fā)展緩慢。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，滿足新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，在藥物分析課程教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法，恰當(dāng)融入思政教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 藥物分析課程思政存在的問題

教育是一種“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)滲透方式，在潛移默化中影響著我們的生活，由于滲透的方式方法不同，這些影響亦有好有壞，課程思政也是如此，既有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也因不合適的方法引發(fā)了一系列問題。一方面，部分高校教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不深，將其視為功利性任務(wù)，不能很好地將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，難以取得良好效果；另一方面，課程思政還需要學(xué)生的積極參與和配合，學(xué)生是教學(xué)的主體，而大多數(shù)學(xué)生思政素養(yǎng)不高，這也是影響課程思政效果的重要原因之一。在教學(xué)體系改革與完善過程中，學(xué)生的合理化建議有力地促進(jìn)了教學(xué)改革與課程體系建設(shè)，推動(dòng)了多元化教學(xué)特色的形成[2]。因此，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，是我們目前的重要工作之一。

2 開展藥物分析課程思政的必要性與重要性

2.1 開展課程思政的必要性

藥品是用于預(yù)防、診斷、治療人體疾病的特殊商品，與人們的生命健康息息相關(guān)[3]。藥品質(zhì)量安全關(guān)乎民生和公共安全，必須對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面控制，以確保用藥的安全、合理和有效。藥物分析貫穿于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、使用、監(jiān)督管理等各個(gè)方面，是控制藥品質(zhì)量的“眼睛”，可以說有藥物的地方就有藥物分析[4]。藥物分析涉及的領(lǐng)域之廣泛、地位之重要，要求從業(yè)人員具有正確的價(jià)值觀和較高的操作技能。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”?？梢哉f，思政教育融入藥物分析課程教學(xué)，不僅是完成立德樹人根本任務(wù)的要求，更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.2 開展課程思政的重要性

思政教育是藥學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[5]。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分會(huì)從事藥品相關(guān)領(lǐng)域的工作，這要求他們不僅有豐富的藥學(xué)知識(shí)和過硬的實(shí)驗(yàn)技能，還具有正確的價(jià)值觀、高尚的職業(yè)操守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度以及主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于藥物分析這門重要的專業(yè)課程，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的道德感和使命感以及責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)。此外，藥物分析課程安排在大四上學(xué)期，開展課程思政能為畢業(yè)生順利走上工作崗位并積極投身藥學(xué)事業(yè)蓄積力量，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 藥物分析課程思政教學(xué)實(shí)踐

藥物分析蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師采用“潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化中將人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、使命感、傳統(tǒng)文化、辯證思維、傳承創(chuàng)新、資源保護(hù)等巧妙融入課程教學(xué)中，在不經(jīng)意間達(dá)到課程思政的目的。

3.1 藥品質(zhì)量高于一切，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

人們對(duì)用藥安全性和有效性要求的日益提高，不斷促進(jìn)藥物分析技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步[6]。在藥物分析緒論中闡述藥物分析的性質(zhì)和任務(wù)，及其對(duì)保障用藥安全有效的重要作用，從而使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在授課過程中列舉長春長生生物疫苗事件[7]、毒膠囊事件、“二甘醇”事件、“反應(yīng)停”事件等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些假藥劣藥的質(zhì)量與安全問題，強(qiáng)調(diào)在掌握藥物分析基本知識(shí)和技能的同時(shí)，必須樹立藥品全面質(zhì)量控制觀念，領(lǐng)悟藥品質(zhì)量高于一切、事關(guān)生命健康的真諦，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，堅(jiān)定良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是國家、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的基石這一信念。

3.2 從發(fā)展的角度看問題，用發(fā)展的思維解決問題

在進(jìn)行藥品質(zhì)量制定的先進(jìn)性原則與《中國藥典》沿革教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的角度看問題。作為一門方法學(xué)科，藥物分析將不斷涌現(xiàn)的新方法新技術(shù)快速應(yīng)用于藥品檢驗(yàn)分析。例如，從薄層色譜到現(xiàn)代色譜聯(lián)用技術(shù)的應(yīng)用；《中國藥典》收載品種逐漸增加，從1953年版（第1版）的532種到2020年版的5 911種（第11版）；隨著實(shí)驗(yàn)方法的逐漸成熟，生物制品部分采用體外方法替代單位試驗(yàn)用于活性/效價(jià)測(cè)定。通過介紹中華人民共和國成立后我國藥學(xué)及藥品質(zhì)量控制技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

此外，當(dāng)前中藥分析方法中仍然存在著一些未能解決的問題，這就需要我們另辟蹊徑，運(yùn)用發(fā)展的思維多角度思考和分析；而且一些藥品質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)存在不足之處，也需要不斷完善和修訂。這要求學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，創(chuàng)新思維方式。高校專業(yè)學(xué)科都蘊(yùn)含著一定的思政元素，在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中融入思政教育，是培養(yǎng)用發(fā)展的思維解決問題能力的有效方式，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向作用[8]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度

在藥物鑒定、檢測(cè)、含量測(cè)定總論部分教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。藥物質(zhì)檢中由于工作態(tài)度不端正造成的疏忽或錯(cuò)誤，或多或少會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來誤差，使檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差，甚至可能使不合格的藥品混入市場(chǎng)，危害性極大。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，通過實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待藥品質(zhì)量檢測(cè)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而為日后從事藥學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想

在藥物分析各論教學(xué)中，遵循“藥物的結(jié)構(gòu)決定藥物所具有的性質(zhì)，藥物的性質(zhì)決定藥物鑒定、檢測(cè)、含量測(cè)定所選用的分析方法”這一原則。教師可以引入辯證唯物主義思想:辯證唯物論從物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系出發(fā)，要求我們看待問題、解決問題都要堅(jiān)持一切從客觀事實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，做到主觀和客觀的相對(duì)統(tǒng)一；普遍性是客觀規(guī)律的特點(diǎn)之一，自然界中的一切事物在運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展過程中都遵循固有的聯(lián)系和規(guī)律；人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律來改造客觀世界[9]。教育學(xué)生遇到問題時(shí)不要盲目，不要急病亂投醫(yī)，一切從實(shí)際出發(fā)，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，發(fā)揮個(gè)人才能來解決問題。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

在藥物分析實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，認(rèn)真做好每一步實(shí)驗(yàn)，客觀真實(shí)地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)禁為了得高分而編造數(shù)據(jù)。同時(shí)教育學(xué)生步入社會(huì)后，面對(duì)醫(yī)藥行業(yè)激烈的競(jìng)爭與各種利益的誘惑，要嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行檢驗(yàn)制度，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，判定藥品質(zhì)量，絕不能被利益沖昏頭腦，編造虛假的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，例如嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)記錄，格式要符合標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)記錄要真實(shí)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能疏忽大意，更不能弄虛作假篡改數(shù)據(jù)。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、善于思考、獨(dú)立探索的科學(xué)素養(yǎng)

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利或?qū)嶒?yàn)結(jié)果誤差很大的情況，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，自信心受挫。這時(shí)候教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是第一次做，出現(xiàn)問題很正常，應(yīng)當(dāng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的失誤及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈，為以后的實(shí)驗(yàn)操作打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。例如葡萄糖中砷鹽檢查實(shí)驗(yàn)中，思考為什么采用古蔡氏法而不是Ag-DDC方法，兩種方法有什么區(qū)別和聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)過程中為什么要加入碘化鉀而不是其他試劑，或者含量實(shí)驗(yàn)中什么時(shí)候選用化學(xué)分析方法、什么時(shí)候宜采用色譜分析方法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探索，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作思路，為以后從事科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.7 引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境

環(huán)境保護(hù)對(duì)于我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到大量試劑和耗材，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將其隨意排放或丟棄，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定污染，還會(huì)浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源。所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度和精密度的前提下，可以重復(fù)利用的耗材要重復(fù)利用，節(jié)約資源；同時(shí)做實(shí)驗(yàn)后廢液不能隨意倒入水池，要按標(biāo)識(shí)分類倒入廢液桶，集中處理，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境。

4 結(jié)語

課程思政的目的是進(jìn)一步挖掘并利用專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，形成全方位、多層次的思政教育體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用。眾所周知，將思政教育適當(dāng)融入藥物分析專業(yè)課程教學(xué)很有必要，高效推進(jìn)課程思政，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然我們對(duì)此做了初步探索并有所成效，但是還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善。