校企共建專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地的探索——以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械實訓(xùn)基地建設(shè)為例

王華麗，楊 磊，唐 睿，譚新旺

（1.山東藥品食品職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210；2.上海名邁教育科技有限公司，上海 200000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進高等教育教學(xué)改革、提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。自教育部發(fā)布關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見以來[1]，各項鼓勵措施與政策陸續(xù)出臺，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]明確了指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)。自此，各高校開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但也存在一些突出問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密[3]，實訓(xùn)基地不能滿足需求[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等。其中。實訓(xùn)基地不能滿足需求是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵因素。本文以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械實訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索校企共建專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地的路徑。

1 專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

高職院校是培養(yǎng)高端技能型創(chuàng)新人才的搖籃，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要平臺。實訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要手段。加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對促進專創(chuàng)融合、健全雙創(chuàng)教育體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要依托實訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間等平臺實現(xiàn)。因此，建設(shè)集專業(yè)技能實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)為一體的專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地對高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤為重要。

2 專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地建設(shè)的困境

加強高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)生進行技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師進行科研和技術(shù)服務(wù)的重要前提。實訓(xùn)基地需配備先進的儀器設(shè)備，滿足師生訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研與技術(shù)服務(wù)等需求；需要一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，管好用好實訓(xùn)基地。但大多數(shù)高職院校存在建設(shè)資金短缺、缺少整體規(guī)劃、與企業(yè)需求脫節(jié)、教師能力不足等問題，嚴(yán)重制約實訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展[5]。

校企合作是破解建設(shè)資金短缺、實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)等難題的最佳途徑。國家出臺政策引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育，參與實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建校企育人命運共同體。國務(wù)院辦公廳[6]提出鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地；教育部等六部門[7]鼓勵各地采取競爭性方式選擇社會資本，建設(shè)或者支持企業(yè)、學(xué)校建設(shè)公共性實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等社會服務(wù)項目；各省市（如山東[8]）提出通過股份制等多種形式校企共建工程技術(shù)中心、“雙創(chuàng)”基地、實踐基地等。

3 專創(chuàng)融合型醫(yī)療器械實訓(xùn)基地建設(shè)路徑

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和人民生活水平的提高，醫(yī)療器械更新?lián)Q代的需求越來越大，促使醫(yī)療器械行業(yè)高速發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展需要大量懂專業(yè)、懂技術(shù)、懂法規(guī)的醫(yī)療器械創(chuàng)新人才，但目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量遠不能滿足醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的巨大需求。影響和制約醫(yī)療器械類人才培養(yǎng)的一個重要因素是實訓(xùn)條件不能為人才培養(yǎng)提供有效保障和支撐，存在醫(yī)療設(shè)備價格昂貴，實踐教學(xué)成本高，儀器設(shè)備“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”等問題。因此，醫(yī)療器械實訓(xùn)基地建設(shè)對促進全國醫(yī)療器械人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展都具有重要意義。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年探索，形成校企“三共同、一共享”的專創(chuàng)融合型實訓(xùn)基地建設(shè)路徑。

3.1 校企共同設(shè)計實訓(xùn)基地

由校企雙方組成建設(shè)團隊，對醫(yī)療器械實訓(xùn)基地的功能定位、設(shè)計理念、功能區(qū)規(guī)劃進行整體設(shè)計。邀請行業(yè)專家參加實訓(xùn)基地建設(shè)研討會，從專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面深入研究，聽取專家意見，解決實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的問題。整個實訓(xùn)基地實景設(shè)計，基地中每個實訓(xùn)室分成3個區(qū)，分別是教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)和創(chuàng)新區(qū)，有利于教師實行“教、學(xué)、做、研”一體化教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，解決了“專、創(chuàng)”教育脫節(jié)的問題。

3.2 校企共同投入實訓(xùn)基地建設(shè)

采取學(xué)校和企業(yè)組合式投入模式，學(xué)校提供場地，投入部分建設(shè)資金用于實訓(xùn)基地的設(shè)計、裝修和部分設(shè)備采購；合作企業(yè)向?qū)W院捐贈部分實訓(xùn)用醫(yī)療設(shè)備，解決學(xué)校設(shè)備采購資金不足的問題以及醫(yī)療器械類設(shè)備昂貴且更新?lián)Q代快的問題。通過協(xié)議約定的形式，明確產(chǎn)權(quán)比例，校企共同開發(fā)虛擬仿真設(shè)備，主要采取學(xué)校出思路、企業(yè)出技術(shù)的方式共建，解決儀器設(shè)備“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的問題，共建醫(yī)療器械虛擬仿真教學(xué)資源。

3.3 校企共同提升實訓(xùn)基地師資水平

實訓(xùn)基地建成后，教師在面對先進的儀器設(shè)備、全新的實驗條件時，出現(xiàn)能力不足的問題。如何管理好實訓(xùn)基地，提高基地運行效率成為急需破解的難題。校企雙方共建名師工作室和職業(yè)教育先進技術(shù)研究院，企業(yè)投入教育科研基金，通過名師引領(lǐng)和研究項目帶動兩個途徑，提高實訓(xùn)基地的師資水平，引導(dǎo)教師研究新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法，深入開展專創(chuàng)融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 校企共享建設(shè)成果

實訓(xùn)基地建成后，校企共享建設(shè)成果，學(xué)院利用基地開展實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)；企業(yè)利用基地開展員工培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。校企雙方從中獲得經(jīng)濟效益和社會效益，其中經(jīng)濟效益由校企雙方通過合同約定的形式進行分配。

4 醫(yī)療器械實訓(xùn)基地運行效果

實訓(xùn)基地建成后，醫(yī)療器械類專業(yè)的實踐教學(xué)條件得到明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，先后獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項2項，省級科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽獎項20余項，學(xué)生就業(yè)率連年超過96%；教師教學(xué)能力得到顯著提升，4名教師入選省級科技專家?guī)欤骶幰?guī)劃類教材10余部，負(fù)責(zé)省級以上科技計劃3項，承擔(dān)教育部2個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修制定，承擔(dān)4個國家職業(yè)工種的修制定；2019年，醫(yī)療器械實訓(xùn)基地被教育部認(rèn)定為醫(yī)療器械生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地，醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)也被認(rèn)定為骨干專業(yè)。